用活大數(shù)據(jù)賦能思政課——讀《以科學之方新教育之事》有感摘要：陶行知先生于1918年南京教育研究會上的《以科學之方新教育之事》的演講中指出：“守陳法而不革，拘固步而自封，則亦造成舊國，不適于新勢而已”。他對教育的深度認知，具有高度性和前瞻性，今天看來仍是難能可貴的。當下大數(shù)據(jù)時代，思政課教師要秉承陶老先生的變革創(chuàng)新理念，與時俱進，把握數(shù)字時代的教育發(fā)展特點和趨勢，活用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與思政課教學的深度融合，一線思政課堂要學會巧用數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)發(fā)聲。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)思政課賦能陶行知先生于1918年南京教育研究會上的《以科學之方，新教育之事》演講文本指出：“守陳法而不革，拘固步而自封，則亦造成舊國，不適于新勢而已”。他對教育方法的獨到見解和前瞻性，于今天仍察覺其難能可貴。他靈活的教育之方，科學的教育之法，為我們今天的教育改革提供了開闊的思路，指明了未來的方向，給當代教育帶來了猶如甘霖般的福音。習近平總書記曾經(jīng)在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，增強思政課的時代感和吸引力。陶老先生和習總書記的思想體現(xiàn)了時代有別，本質(zhì)實類同。在當今社會，新手段、新工具、新技術(shù)大爆發(fā)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新事物層出不窮，它們滲透在你我的生產(chǎn)生活之中。作為思政課教師需要把思政課的教育小課堂與社會主義社會的大課堂有機結(jié)合，巧妙運用數(shù)據(jù)手段架構(gòu)起書本理論與社會現(xiàn)實的橋梁，打通學生的情感通道，落實思政課“厚植學生政治認同情懷”的光榮使命。實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與思政課教學的相融合，嘗試讓文字化為數(shù)據(jù)，賦予數(shù)據(jù)靈動的生命，運用數(shù)理交融、寓情入理的方式，讓理論接地氣，讓數(shù)據(jù)帶感情，讓數(shù)據(jù)會說話，實現(xiàn)學生知識從知道到相信至自信，從自信到踐行。筆者結(jié)合教學實踐的案例，談?wù)勑聲r代大數(shù)據(jù)在思政課堂中運用的獨特價值。一、數(shù)據(jù)勝千言，讓文字化為數(shù)據(jù)思政課是一門講理、講思想、講情懷的學科，然而，怎樣才能真正講清道理，直觸學生內(nèi)心，引發(fā)學生共情。需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境材料，用具體生動、真實可感的開放型生活素材，要讓學生能參與、想?yún)⑴c、喜參與。但是在教學實踐中，在情境素材呈現(xiàn)方式上，教師們往往會囿于傳統(tǒng)模式，忽視對大段文字的技術(shù)化處理，導(dǎo)致單純的文字信息無法激發(fā)學生的內(nèi)生動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師如果能夠?qū)⒋蠖挝淖纸柚鷶?shù)字呈現(xiàn)，則更為簡單、直觀、明了，不僅能夠抓住學生眼球、激發(fā)求知本能，還能強化學生的能力提升和價值認同。下面以“疫情防控——彰顯中國特色社會主義制度優(yōu)勢”的教學設(shè)計為例。課例1【初稿】疫情防控——彰顯中國制度優(yōu)勢。新冠肺炎疫情自2020年初爆發(fā)以來，黨中央總攬全局、協(xié)調(diào)各方，各地醫(yī)務(wù)工作人員第一時間馳援武漢，四面八方力量協(xié)同聯(lián)動，建設(shè)者們短時間高效率建成了“火神山”、“雷神山”醫(yī)院，各行各業(yè)加班加點生產(chǎn)，廣大黨員干部、志愿者者們沖鋒在前，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中孕育并誕生了偉大的抗疫精神。這一切都無不證明中國特色社會主義制度無比優(yōu)越性。課例1【完善稿】疫情防控——彰顯中國制度自信。2020年1月23日武漢采取“封城”；2020年2月2日火神山醫(yī)院交付使用，3日正式收治新冠患者；2020年2月7日醫(yī)療隊“一省包一市”對口支援；2020年2月6日雷神山醫(yī)院交接使用，正式收治新冠患者；2020年3月16日、新冠疫苗獲批啟動臨床試驗……（圖示）對比修改前后的課堂教學設(shè)計，我們不難發(fā)現(xiàn)，對現(xiàn)實生活中有用的數(shù)字進行統(tǒng)計，并有機地結(jié)合，就形成了數(shù)據(jù)。借助現(xiàn)代科技手段，把純文本變成一連串直觀可感的數(shù)據(jù)圖文再呈現(xiàn)，能更直觀、更強烈的刺激學生的感官，讓學生領(lǐng)悟這一串串數(shù)字背后所承載的是黨國和全體人民眾志成城，不怕艱難險阻奮力向前的信念，是對中國體制機制的高度自信。大數(shù)據(jù)助力思政課教學讓學生在新穎的圖文情境中提升能力素養(yǎng)，升華價值認同。運用大數(shù)據(jù)新手段給教學設(shè)計插上了現(xiàn)代科技的翅膀，為思政課的教學助力。二、用數(shù)據(jù)說理，讓數(shù)據(jù)化為洞察（一）數(shù)理交融，從了解知道至相信、自信真實情境展示：70年奮斗逐夢，中國高鐵以震驚世界的速度向前奔馳，中國速度正在改變世界。中國鐵路這張名片已經(jīng)走向了世界的舞臺中央，我們會發(fā)現(xiàn)在外國鐵路的建設(shè)現(xiàn)場時常出現(xiàn)中國的身影。中國高鐵以強大的設(shè)計團隊，過硬的技術(shù)標準，高質(zhì)量的高鐵產(chǎn)品傲嬌于世界，成為“一帶一路”的領(lǐng)頭羊。“中國高速鐵路秉持創(chuàng)新理念，打破體制機制壁壘，整合舉國科技資源，創(chuàng)造出了中國高鐵這一戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的公共創(chuàng)新平臺。”康熊說。結(jié)合真實的時代背景，運用文字和數(shù)字手段嫁接直觀易感的情境材料，讓同學們感悟中國速度，勢不可擋！課例2：自2003年我國真正意義上的第一條高鐵秦沈客專建成通車以來，我國高速鐵路、快速鐵路及城市鐵路累計通車里程3.9萬公里，其中2014、2015年達到高峰，這兩年建成高鐵突破1萬公里，2018年和2019年年度通車里程均突破4000公里。至2020年中國高鐵覆蓋80%以上的大中型城市，運營總里程超過3萬公里。至2025年，運營總里程將接近4萬公里，這意味著中國高鐵網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在10年內(nèi)將再增加50%。探究分享：“中國速度——中國高鐵”為何如此之快？何以煉成？用“中國速度——中國高鐵”引出話題、創(chuàng)設(shè)情境，用真實的圖文數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學生，讓學生從感性認識上升到理性認同，從知識素養(yǎng)上升到能力素養(yǎng)，從中國高鐵的速度感悟中國高鐵超乎尋常的技術(shù)，中國高鐵的自信正是中國制度自信、道路自信的彰顯。教師利用大數(shù)據(jù)手段，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，能夠培養(yǎng)學生自主參與，自覺剖析和創(chuàng)新思維的能力，讓學生從數(shù)據(jù)中提取信息，感受黨和政府的責任擔當，引導(dǎo)學生從對書本純理論的了解知道過渡到相信、自信，探索中國之治的獨特優(yōu)勢，在這一數(shù)理交融的情境中展現(xiàn)思政課的獨特魅力，為高中思政課教學賦能。（二）寓理于情，從自信到自覺踐行 “以科學之方，新教育之事”，陶老先生認為“參的古今，辨析毫芒，躬嚴體察，條理秩然，終身以之，勤鋤專一”。教育的方法需要傳教解惑者去不斷地變革創(chuàng)新,更需要實踐的跟蹤檢測和評價,這樣才能檢驗出已知理論的合理與否。思想政治課的課程活動創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量、學生素養(yǎng)的質(zhì)態(tài)都可以借助大數(shù)據(jù)分析，幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、閃光點，找出薄弱不足，進而開展有效的學習活動，為思政課賦能。課例3：針對“中國特色社會主義”第一課，課堂教學以兩個議題為線索組織教學：議題1“原始社會的基本特征是什么”，議題2“辯論：存在專制剝削和壓迫的奴隸社會代替沒有剝削的原始社會，是人類歷史的進步還是倒退”。圍繞兩個議題，組織同學們辯論學習。根據(jù)教學評價的一般要求和方法，設(shè)置觀察表并進行大數(shù)據(jù)分析。表1觀察維度：情境創(chuàng)設(shè)觀察點情境1情境2情境……情境設(shè)計類型用途產(chǎn)生方式與學生生活、經(jīng)歷關(guān)聯(lián)度情境水平學生反應(yīng)情緒反應(yīng)行為反應(yīng)研究問題：情境與學生思維水平的關(guān)系。表2觀察維度：問題設(shè)計問題設(shè)計學生應(yīng)答教師理答問題類型與情境關(guān)聯(lián)度指向清晰度思維層次素養(yǎng)水平理解水平應(yīng)答反應(yīng)表達水平問題1問題2問題3注：問題設(shè)計包括問題類型(A.預(yù)設(shè)，B.生成)；與情境關(guān)聯(lián)度(A.緊密，B.一般，C.不緊密)；指向清晰度(A.明確，B.一般，C.不明確)；思維層次(A.識記，B.理解，C.應(yīng)用)；素養(yǎng)水平(依據(jù)課標，略)；理解水平(A.理解，B.一般，C.不理解)；應(yīng)答反應(yīng)(A.即時回答，B.思考后答，C，討論后答，D.質(zhì)疑)；表達水平(A.全面完整、思路清晰、邏輯嚴密，B.不夠全面、相對完整、有一定邏輯性，C.不全面、不完整、思維混亂)；教師理答(A.引領(lǐng)追問，B.點評稱贊，C.鼓勵質(zhì)疑，D.思路和方法指導(dǎo))。表3觀察維度：活動設(shè)計活動設(shè)計學生表現(xiàn)序號活動目標思維水平時間參與人數(shù)參與狀態(tài)完成情況123依據(jù)模型依次統(tǒng)計分析并得出結(jié)論。(略)借助大數(shù)據(jù)，對教師的教學狀態(tài)與學生的活動狀態(tài)進行統(tǒng)計分析，超越了以往教學評估中只關(guān)注教師與學生外部現(xiàn)象的經(jīng)驗性評價。評價依次在情境、問題和學生活動三個維度進行，形成量和質(zhì)的描述，在此基礎(chǔ)上進行基于模型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，并給出建議。在數(shù)據(jù)面前，不僅看到教師課堂預(yù)設(shè)與實際生成的差距，還看到學生在情境下活動的狀態(tài)與收獲的數(shù)據(jù)。同時，大數(shù)據(jù)分析幫助教師超越了一些假象、表象。如在傳統(tǒng)的教學中，特別是在表演型公開課中，為了活躍課堂氣氛，一節(jié)課師生都在賣力的積極“表演”，忽略了課堂的真實效能。可以說，大數(shù)據(jù)給教學研究以事實，有利于保障教研活動的效度和思政課的教學深度。借助大數(shù)據(jù)發(fā)聲，我們可以看到疫情面前任何一國都不能獨善其身，但是中國特色社會主義制度卻能讓我們高效并完美戰(zhàn)勝疫情；我們看到以中國高鐵為代表的中國速度引領(lǐng)中華民族復(fù)興，讓世界為之驚嘆。讓數(shù)據(jù)進入思政課堂，讓生硬的說教變成潤物無聲的長久滋養(yǎng)，以此激發(fā)學生的自信感、愛國情、強國志、報國行，引導(dǎo)學生將其融入以后的生活實踐，厚植政治認同情懷，實現(xiàn)從主觀信仰到實踐自覺。最后，陶先生以“世間豈有難事哉？亦視研究者之專否耳”的設(shè)問作結(jié)，鼓勵和激發(fā)教育者們在教育這條路上多份虔誠和用心，不斷的進取。時代瞬息萬變，教育之途必然前后有異，在前行的途中，我們要在繼承舊法的基礎(chǔ)上，尋探新理，對待成規(guī)舊法要去粗存精，要善于自察自省，做一個負責任有擔當?shù)乃颊n教師。參考文獻：[1]吳群，讀陶行知《以科學之方，新教育之事》有感[J]，生活教育，2014第001期[2]習近平，思