第頁小學前滾翻教學反思小學前滾翻教學反思1

上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有許多缺點要改正，同我們組的體育老師探討后總結(jié)如下：

１、“教學恒久是門缺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學時間不足而導致結(jié)尾有匆忙收場之嫌。因為我是采納了：老師主導，學生主體。也就是：老師提問，學生自練發(fā)覺，同學溝通評價，集體練習駕馭，老師簡潔小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習全身的協(xié)調(diào)實力，而且每一個活動都要學生自己實踐、溝通、再實踐，所以，作為老師是無法限制，只能是點到為止，尤其是最終競賽，總有匆忙收場之嫌。

２、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素養(yǎng)好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間的確存在的這種差距。

3、學生之間的差距，上課時，作為老師必需考慮。假如不考慮，那么課上的平安問題隨時可能發(fā)生，這是肯定不允許的。

4、課堂的量也要作肯定的限制。假如在關鍵時刻，剛好點撥和引導；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導致結(jié)尾時有匆忙收場之嫌。

5、作為老師，要讓身體素養(yǎng)表較好的學生在班級中展示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有支配優(yōu)秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

總之，勝利的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將接著努力。

小學前滾翻教學反思2

第一節(jié)前滾翻教學覺得學生技術駕馭不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學難點，運用簡潔的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的改變。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生視察結(jié)果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。

歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身愛護緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術的駕馭率達85%以上。

小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的詳細性思維高于抽象性思維，而且簡單受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術處理中，應盡量避開抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)詳細的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)覺雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細微環(huán)節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。

但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行剛好的訂正。假如當時我先組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特殊是前滾翻的教學中，主要采納了自主學習的方法，使學生很好的駕馭了前滾翻技術，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

小學前滾翻教學反思3

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意留意時間短,假如老師一味的`講解基本動作,強調(diào)練習要求,簡單使學生產(chǎn)生厭倦心情.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發(fā),收到了不錯的效果.

1,創(chuàng)設情境,充分調(diào)動學生學習的愛好.

本課的打算活動通過創(chuàng)設游動物園的情景,以嬉戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學生在歡快的音樂中仿照動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié),還很好的熬煉了學生的仿照創(chuàng)建實力.在障礙接力競賽中,我創(chuàng)設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子競賽的嬉戲,大大調(diào)動了學生參加競賽的主動性,使本課達到了高潮.

2,給學生一個自主創(chuàng)建學習和展示的機會.

在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最終才由老師講解示范動作.我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的熬煉了學生的創(chuàng)建性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加堅固的駕馭了前滾翻的動作技術要領.

3,在練習活動中懂得了團結(jié)一樣,互幫互助的重要性.

"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會實力,所以,體育課上除了加強學生的身體熬煉外,還須要注意對學生道德品質(zhì)的培育,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔當本隊的愛護人員，保障滾翻同學的平安和幫助不能順當滾翻的同學完成動作；在障礙接力競賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結(jié)一樣,互幫互助的重要性.

小學前滾翻教學反思4

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意留意時間短，假如老師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，簡單使學生產(chǎn)生厭倦心情。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

本課起先先有一個熱身嬉戲，主動調(diào)動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在嬉戲中學會團結(jié)一樣，相互幫助的重要性。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最終才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的熬煉了學生的創(chuàng)建性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加堅固的駕馭了前滾翻的動作技術要領。

接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動?？赡苁菍W生還沒能完全的駕馭好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作基本的變形，達到不了預期的效果。

通過本課教學，學生基本駕馭前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力依次，運動實力和身體素養(yǎng)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的實力都得到了熬煉，主動探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信念都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。

通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應依據(jù)學生各自不同的身體條件、運動實力和愛好愛好，做到因材施教，注意個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的勝利感，使全部學生都取得進步和發(fā)展。

小學前滾翻教學反思5

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意留意時間短，假如老師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，簡單使學生產(chǎn)生厭倦心情。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

1，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的愛好。

本課的打算活動通過創(chuàng)設游動物園的情景，以嬉戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學生在歡快的音樂中仿照動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié)，還很好的熬煉了學生的仿照創(chuàng)建實力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng)設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子競賽的嬉戲，大大調(diào)動了學生參加競賽的主動性，使本課達到了高潮。

2，給學生一個自主創(chuàng)建學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最終才由老師講解示范動作。我讓學生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的熬煉了學生的創(chuàng)建性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加堅固的駕馭了前滾翻的動作技術要領。

3，在練習活動中懂得了團結(jié)一樣，互幫互助的重要性。

"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會實力，所以，體育課上除了加強學生的身體熬煉外，還須要注意對學生道德品質(zhì)的培育，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔當本隊的愛護人員，保障滾翻同學的平安和幫助不能順當滾翻的同學完成動作；在障礙接力競賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結(jié)一樣，互幫互助的重要性。

小學前滾翻教學反思6

二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個技術動作是小學體育的重點教材，每個水平階段都支配不同的教學目標及相應的教學內(nèi)容。今日二一班的前滾翻的課，由于時間比較緊，導致密度大，在講授部分，時間關系，老師講的不夠詳細，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清晰，導致學生練習時出現(xiàn)以下幾點錯誤：

1、一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學難點，運用簡潔的方式進行啟發(fā)學生的思維，以引起質(zhì)的改變。我舉例說：假猶如樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身愛護緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。接著我又進行示范、學生練習。通過結(jié)合示范練習與改進，學生對這項技術的駕馭率達85%以上。

2、我發(fā)覺在“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發(fā)覺。幾次練習都發(fā)覺學生的腳蹬地力度不夠，致使許多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也簡單造成平安問題；于是我剛好發(fā)覺后進行訂正，但也是老師急連忙忙歸納出來，并不是學生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)覺的。致使嬉戲部分學生還是有些沒有改正過來。

3、嬉戲部分應當明確嬉戲要求，強調(diào)規(guī)范動作而不是速度，導致學生只求快，而忽視了動作的規(guī)范性和精確性，今后的工作中再教這一教材時肯定會完善。

小學前滾翻教學反思7

小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我愛護的好用價值。通過前滾翻教學，可以發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素養(yǎng)和基本活動實力，提高學生限制身體的平衡實力。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清楚地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發(fā)布信息任務，讓學生開動腦筋來思索生活中所見到的各種滾翻動作，并激勵他們，看看那個同學想出的花樣多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生立刻練習，而是把動作的先后依次進行了細致的講解。

第一是打算動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。

其次步兩腳伸直，重心前移。

第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們相互提示動作要領，訂正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。

在小結(jié)過程中，我引導學生