“”寫練一、了解記敘文之“鏡頭組合式”的特點；二、走近高考，研讀例文，學會寫“鏡頭組合式”記敘文。所謂鏡頭組合式結構，也叫蒙太奇式結構，就是借用電影鏡頭剪輯和組合的方式，把選好的精彩片段或場景圍繞文章的中心，按一定順序組接起來，形成板塊式的文章結構，從而取得一種獨特的藝術效果的寫作手法。該結構方式在記敘文寫作中備受青睞，因為這種體式有著獨特優勢：從外在看，有排比段式的外在形態，有段落勻稱的整體形式；從內在看，天上地下、古今中外，取材廣泛自由，不受時空約束，而且因為省去了承上啟下的過渡句或過渡段，可以把構思與表達的時間和精力集中于若干相對獨立的片段上，給人明快、簡潔、大氣的感受。構成該結構形式的要素是鏡頭，有精彩鏡頭才會有精彩文章，因此要精心打磨鏡頭。鏡頭安排不能只簡單停留在一個層面上，要多角度、具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。雖然文章由幾個相對獨立的鏡頭組合而成，但表現的主題只有一個，每個鏡頭都要從不同角度來闡釋同一主題。行文中，所選的鏡頭最好能層層遞進，要擇機“點晴”或“顯志”，以達到鏡頭“形”與主題“神”的完美結合，不斷地拓展文章的主題思想。為避免單一化，鏡頭連接還要做到機動靈活，可用暗銜接，即讓鏡頭一個接一個地展示出來，靠讀者的理解來銜接；也可用明銜接，即通過序號、小標題、點題式議論等來銜接。雷鏡頭組合式結構是按照空間邏輯的順序，把不同的畫面拼裝在一個藝術空間里。文章整體上是總分總結構，前面的“總”領起全文，后面的“總”歸結全篇，中間部分是幾個精心選擇的表現同一主題的鏡頭。這種結構的開頭，我們可以采用以下兩種常見的方式：一是以抒情議論開篇，突出某種情感態度或價值取向，總領全篇；二是設定一種現實的富有詩情畫意的情境，在此情境中以追憶方式，自然引出下文。結尾則要緊密扣合所選鏡頭的本質內容收束全文，或畫龍點晴揭示主題，或意味深長升華主題，做到前后呼應，渾然一體。鏡頭組合式結構中的鏡頭推送主要有兩種方式：一是橫向排列組合，就是以空間的變化為主，如圍繞“建筑”展開，可以推送南方建筑、北方建筑以及西方的歐式建筑等畫面鏡頭；二是縱向排列組合，就是以時間的變化為主，如圍繞“建筑”展開，可以選擇古代建筑、近代建筑和當今建筑等畫面組合鏡頭。鏡頭組合式結構條理清晰，重點突出，形式簡潔，是易于操作而又行之有效的構思方式，寫作關鍵點在于鏡頭選擇。鏡頭中人物形象的選擇，如果題目未對主要人物做限制，可以聚焦同一個人在不同場景下的鏡頭，也可以是不同人在不同情境下的鏡頭；如果選的是不同人物，人物身份要杜絕一致，每個人要代表一個階層，或者代表一類人。鏡頭中事件的選擇，宜小不宜大，要以小見大。寫同一個人，從事件著眼，選擇鏡頭有兩種設計方式：一是一個鏡頭表現人物一個品

質側面，不同鏡頭全方位塑造一個整體人物；二是一個鏡頭表現一個層次，不同鏡頭由淺入深、層層深入，逐步呈現一個立體人物。另外事件的時間、地點、場景要富于變化，避免雷同或相近，不同鏡頭要根據時間、地點、邏輯排好順序，不能隨意擺放。真題回顧2007年高考北京卷的作文題目）25.閱讀下面文字,按要求作文。(60)“細雨溫衣看不,閑花落地聽無”唐詩中的名句。有人,這是歌詠春天的美好品格；有人說,這是暗指一種恬淡的做人境界；有人,這是嘆息“細”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說“看不”、“聽無”并不等于無所作為；還有人說,這里的情趣不適合當今的世……請你根據自己讀這兩句詩的體會展開聯想,寫一篇文章。要求：自擬題目,自定角度。詩歌外,文體不限。全文不少于800。模板示范年北高考優秀文《沉默父愛》選取了貫穿自我成長過程的個鏡頭6歲學車，16歲上領臺，昨天送別將父親的眼和腳步貫其中，以現父親對我的鼓勵、鞭策和期待大愛。最：“今天考場上。有一個孩子在寫著沉默的愛，心中滿感激與驕傲。我父親，他感情如綿的秋雨，柔和的春風，沒有大起大，只是淡沉默罷了。沉默的愛——我感激它。寫出自己對父愛內涵的感悟，感動自己，也動了閱卷老師。沉默的父愛（2007年北京卷）6歲。操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅。16歲。禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步…父親的腳步聲依舊堅定。昨天。校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛里

滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三……今天。考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。沉默的父愛———我很感激它。點評：聽無聲的閑花在落地，看不見的細雨也濕身。大雪無痕，大愛無形，父親的愛是沉默的，也是濃重的。寫父愛的文章當是海量，這篇考場作文的高明處，在選取貫穿自我成長過程的三個鏡頭，并定格于父親的眼神和腳步，以表現父親鼓勵、鞭策和期待的大愛。最后一段寫出自己對父愛內涵的感悟，令人心動。一、三段“父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖”“及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子”的細節描寫是必要的，是極具表現力的。第二段“站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師”的舉動似嫌稍過。末尾寫自己的感悟部分也稍嫌不夠準確不夠到位。從全文看，父愛的特點是“嚴”是“厚”，“柔和的春風”“淡泊”一類的概括是不準確的。啟示：正如沉默無言情自濃的父愛，客觀細膩的描繪也自涵深情。利用2018年高考天津卷的作文題目，寫一篇“鏡頭組合式”記敘文：22．閱讀下面材料，根據自己的體驗和感悟，寫一篇文章分）生活中有不同的“”。器能盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一“”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度；有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢……要求：①自選角度，自擬標題：②文體不限（詩歌除外體特征明顯；③不少800字；④不得抄襲，不得套作。寫作示范我是“不成器”的孩子天津考生聽長輩說，我出生剛滿一年就做了一件很了不起的事。“抓周”儀式上，我的選擇震驚了在場的所有人。長輩們精心擺放的鋼筆、計算器、小汽車、公章、人民幣，我連看都不看，愣是抓住了被奶奶放在桌腳的痰盂，當時七大姑八大姨的眼睛都瞪得像乒乓球那么大。“這孩子，將來恐怕難以成器!”爺爺嘆息，奶奶嘆息，姑姑嘆……除了爸媽，所有人都嘆息。爸媽單方面認定這一“抓周”無效，再次發令后，我把手伸向了公章。爺爺、奶奶、姑姑終于喜笑顏開，爸媽也暗自欣喜。“這孩子長大了要做官!”這話，他們說了十幾年。

上三年級時，我的興趣不知怎么轉向了泥塑，我用自己可支配的壓歲錢買來各種顏色的泥巴，放學后第一件事就“玩”泥巴。爸媽扔了幾次我的泥巴后，最終還是無可奈何地任由我了。“這孩子，真不成!”爺爺嘆息，奶奶嘆息，所有人都嘆息。其實呢，我的成績還不錯，年級中上。只是這“中上”離他們的期望有點遠，他們都指望我“做官”呢。可我呢，連個小組長都不是。初三時，我的成績終于進入年級前十，家里人知道后高興極了。誰知，有一天我突然走火入魔，要搞一些家庭化學小實驗，還不顧爸媽的圍追堵截置辦了很多瓶瓶罐罐。之后耳朵聽著爸媽苦口婆心的勸解，手卻不停地做著實驗，就這樣，我竟然堅持了小半年。那些日子里，爸媽常常在我面前發出重重的嘆息，我則每每在他們的嘆息聲落下后說“這個不成器的孩子!”還好，我中考超常發揮，進了市重點。只是我實在不能像學長學姐們一樣一心只讀圣賢書。今天對上海合作組織感興趣，明天又關注博鰲亞洲論壇，后天又琢磨起世界互聯網大會，這不，前兩天又撇下成堆的練習題被崔永元怒懟馮小剛、范冰冰的事轉移了注意力。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的高分“大合唱”，對我居然沒有絲毫的影響。“這孩子，將來成不了大!”他們恨鐵不成鋼的心情，我懂。不過，他們還是承認我是能“成器”的，只是成不“大”而已。突然想起了當年我抓到的那枚公章，其實是仿真玩具，假的。閱