《菜園里》教后反思《菜園里》教后反思

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的進(jìn)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最終，運(yùn)用生活閱歷，拓展延長(zhǎng)，從而完本錢課的情感目標(biāo)。我覺得這一堂課，比擬勝利的做到了以下幾點(diǎn)：

一、在趣味中識(shí)字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開頭，我就設(shè)計(jì)了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地熟悉蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和詳細(xì)的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增加了識(shí)字效果。

通過實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將熟悉事物、觀看和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，熟悉了他們，歡快的氣氛便充滿了教室，教師教得輕松、開心，取得了很好的教學(xué)效果。

二、在反復(fù)中識(shí)字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我實(shí)行多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到嬉戲中識(shí)字，再到課文中找字--圈誕生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了穩(wěn)固。

但是，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著很多的圓滿和缺乏。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀穩(wěn)固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比擬簡(jiǎn)單書寫，但用的時(shí)間很短，只是匆忙而過。

篇2:《菜園里》一年級(jí)語文教學(xué)反思

《菜園里》一年級(jí)語文教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。在這次的公開課中我所側(cè)重的正是識(shí)字教學(xué)。《菜園里》一課中要求學(xué)生熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說的確有點(diǎn)困難。為了削減難度，我把識(shí)字和寫字分在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展分開教學(xué)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生熟悉9種蔬菜的名稱，并在熟悉9種蔬菜的同時(shí)，熟悉“菜、園、豆、角、蘿、卜、心”7個(gè)生字，會(huì)寫“卜、心”兩個(gè)生字。在本堂課教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，本著“讓學(xué)生在歡樂中識(shí)字”的理念，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：：首先是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)菜園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著采納課件演示讓學(xué)生熟悉蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生拼讀詞語的音節(jié)，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生在嬉戲中穩(wěn)固蔬菜的名稱。然后通過溝通識(shí)字方法，給生字交朋友，學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字。最終進(jìn)展寫字指導(dǎo)。我覺得這一堂課，比擬勝利的有以下三點(diǎn)：

一、在趣味中識(shí)字

上課開頭，通過教師的敘述“今日劉教師帶著同學(xué)們到一個(gè)好地方去看一看。”把學(xué)生帶進(jìn)了菜園。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是菜園的課件圖，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺。進(jìn)而引出本堂課的課題。然后讓學(xué)生找一找隱蔽在課件中的9種蔬菜。進(jìn)展生詞生字教學(xué)。隨后我利用課件一一展現(xiàn)9種蔬菜，并讓學(xué)生開火車拼讀音節(jié)。通過課件演示，讓學(xué)生熟悉了9種蔬菜。通過詞語和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和詳細(xì)的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增加了識(shí)字效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終獨(dú)立識(shí)字，學(xué)得主動(dòng)積極。他們也通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，熟悉了他們，取得了很好的教學(xué)效果。

二、在反復(fù)中識(shí)字。

在這堂課中，我實(shí)行了多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從讀詞語到讀生字，再到給生字交朋友，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，循序漸進(jìn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。為了穩(wěn)固生字詞，我還采納了嬉戲過關(guān)的方法。把帶有生字的南瓜，扔進(jìn)菜筐，看看誰是收菜小能手。和拔蘿卜的嬉戲。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，對(duì)字詞的識(shí)記得到了穩(wěn)固，使識(shí)字更加好玩味性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)了生字詞。除此，在課堂中我采納了齊讀、個(gè)別讀、開火車讀、男女讀等多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，在反復(fù)讀詞語的過程中使學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，又穩(wěn)固了生字。

三、在語境中識(shí)字。

本課以識(shí)字教學(xué)為主，但在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，同事也關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)和說話訓(xùn)練。如在提醒課題后，我讓學(xué)生參觀菜園，一邊參觀，一邊說一說：菜園里有（）。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生穩(wěn)固了“菜園”兩個(gè)生字，又初步讓學(xué)生熟悉了菜園里的蔬菜，也讓學(xué)生進(jìn)展了說話訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生字“園”，我讓學(xué)生說說：種著很多蔬菜的地方叫菜園，那么種著很多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？于是學(xué)生說了許多如花園、公園、動(dòng)物園等。由此，學(xué)生就明白了什么是菜園，又牢牢記住了“園”字。所以提高識(shí)字教學(xué)的效率，必需讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中學(xué)習(xí)生字。

但是，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著很多的圓滿和缺乏。

1、時(shí)間拖沓，教師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)覺。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評(píng)價(jià)語不夠豐富。且朗讀感情缺乏，過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。

3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過多，時(shí)間安排不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀看生字的特點(diǎn)，自己發(fā)覺生字的特點(diǎn)，熟識(shí)生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，教師范寫，進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評(píng)。

5、課程后半段時(shí)，孩子留意力明顯松散，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的力量，如可編些與課堂有關(guān)