《打電話》語文一等獎說課稿

1、《打電話》語文一等獎說課稿

一、教學要求

1?能用一般話進展電話交談，能把話聽清晰，說明白。

2?了解打電話的方法，說話要簡潔明白，有禮貌。

二、教材說明

本課有兩幅圖：第一幅圖是女孩給媽媽打電話(女孩在電話亭打投幣電話)；其次幅圖是兩個男孩打電話。兩幅圖的人物對話只有開頭，沒有詳細內(nèi)容，可以啟發(fā)學生進入角色發(fā)揮自己的想象續(xù)說內(nèi)容，進展打電話練習。

圖下有兩道題：第一題要求學生了解打電話的方法；其次題要求學生創(chuàng)設情景，練習打電話。練習打電話是本次口語交際的重點。

三、教學建議

(一)從圖入手，了解口語交際的環(huán)境。可以首先引導學生觀看圖畫，請同學說說兩幅圖上各有哪些人，他們(她們)在做什么。學生一般能看出：第一幅圖是小女孩在電話亭給媽媽打電話；其次幅圖是兩個男孩相互打電話。通過對圖的觀看，引發(fā)學生的奇怪心：他們會在電話中說什么呢?

(二)進入情境，補充通話內(nèi)容。讓學生置身于圖畫所創(chuàng)設的口語交際環(huán)境，引導學生聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，進展角色對話。然后分析一例打電話的狀況，引導學生留意做到聽清晰，說明白，不嗦，有禮貌。

(三)把握了打電話的`根本要領后，讓學生離開角色的限制，練習自由打電話。

可以同桌練習，也可以自選伙伴練習。

(四)教師(或請學生)當記者，采訪同學們打過電話的狀況。主要采訪話題可以是：你打過電話嗎?該怎樣打電話?你們交談的是什么內(nèi)容，可以告知我們嗎?你們能給大家表演一下嗎?通過采訪對話，讓學生進一步了解：

1、打電話要知道對方的電話號碼，假如不知道，可以通過撥通114臺查號或查閱電話號碼簿得到(固然必需是上面登記了的)。

2、假如拿起電話機，當聽到嘟、嘟、嘟短促的忙音時，應放下稍等候再撥號。假如聽到翁的撥號音時，便可以撥號。撥完號碼后，假如聽到忙音，說明對方電話占線，仍要稍等再打。

3、打電話前，先想好要說什么，再撥電話。內(nèi)容要簡短清晰，還要有禮貌。

(五)擴展練習。設計可能遇到的通話狀況，例如，對方不在，該怎么請人轉告等等。

2、《打電話》語文一等獎說課稿

【教學內(nèi)容簡析】

“打電話”所使用的素材是學生所熟識的，問題和學生的生活閱歷親密結合，學生對這一問題的討論很有興趣。“打電話”這一問題為學生供應了可探究的空間，學生嘗試查找“答案”時，不是簡潔地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。盡管不是全部的學生最終都能精彩地完成任務，但是他們都盡自己的思維力量“走”得足夠遠，找到解決問題的方案。讓學生在自主探究的過程中體會到勝利的喜悅，在合作溝通的過程中學習共享到不同解決問題的策略，在比擬歸納中找到解決問題的最優(yōu)方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培育學生應用數(shù)學學問解決實際問題的力量，同時通過畫圖等方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學生歸納推理的思維力量。

【學情分析】

四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教法與學法】

采納的是我們學校的“雙向互動式”教學方法。在課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。它表達了現(xiàn)代教學論的根本原理，符合小學數(shù)學教學原則，是培育學生主動學習的有效方法。在教學中通過引導、激發(fā)、培育學生形成正確、穩(wěn)定、長久的學習動機，在學生內(nèi)心深處點燃盼望的火花，不斷激起學生的求知欲望，這樣才能使學生變“要我學”為“我要學”。同時盡可能的為學生的探究實踐活動供應良好的時機，調動他們多種感官協(xié)調活動，參加到“發(fā)覺”數(shù)學學問的過程中來。

【教學手段】

教學手段：學生動手操作，同時協(xié)作小組合作以及教師的講解

【教學目標】

1、通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理力量。

2、進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培育應用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

3、滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

【教學重點】

查找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

【教學難點】

發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理力量

【教學預備】

課件；彩色鉛筆（學生）

【教學設想】

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

首先，用談話的方式勾起同學們對打電話的回憶，適時進展電話禮儀教育，既提高學生探究學習的興趣，又提高一些生活技能，初步感知“打電話”的方式有多樣性，喚起優(yōu)化意識。

再次，通過創(chuàng)設某地發(fā)生泥石流的教學情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打電話的方式盡快通知15名村民。問題和學生的生活閱歷親密結合，能激發(fā)學生探究的興趣。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，以“前置作業(yè)”的形式，提前讓學生探究方案，突破難點。

2、在“比擬”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時在查找打電話的最優(yōu)方案過程中，學生由于學問水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，固然也會消失“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展現(xiàn)點評與縱向比擬，讓學生經(jīng)受解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“10分鐘能讓多少人知道這個消息？”以及最短需要多少時間可以通知到50人等問題，讓學生對發(fā)覺的規(guī)律進展橫向比擬，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。

3、多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)能解決或比擬簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的標準化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一大事中，其實生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些大事的縮影。因此，在練習中，我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“歡樂傳遞”這一嬉戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個大事中隱藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一大事上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

在課的開頭，我創(chuàng)設了一個情境，讓學生想方法通知15名村民，狀況危險，抓緊撤離。教師就提出假如用打電話的方式進展通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在教學時我考慮到讓學生理解這個內(nèi)容本身是有肯定難度的，因此采納前置作業(yè)，讓學生對新學問的難點局部做了一些鋪墊，學生在學習新知時，有了肯定的學習預備。

【評析：讓學生置身一個真實的情景中解決問題很好，但是學生已經(jīng)進展了前置小討論，已經(jīng)有了自己的思索和想法，這時教師再去放視頻，提出問題好像覺得有些晚矣，對學生的鼓勵作用不是很大，相反可能會鋪張了學生的時間，不如簡潔的導入，板書課題即可。】

二、小組溝通（互學）

在小組溝通活動中，可能消失一些負面的問題，諸如小組溝通學習中問題設計不當、小組溝通學習中溝通效率不高、小組溝通學習中學生探究乏術等問題，這些都需要我們教師去解決。那么，怎樣才能克制以上問題，增加小組溝通學習的實效性呢？我在進展小組溝通時，是這樣做的：

第一，溝通學習的目的是解決問題，所以教師要依據(jù)教學目標，查找與內(nèi)容親密相關的、可以激發(fā)學生興趣的的材料，奇妙地把學習內(nèi)容轉化為問題情境，引導學生發(fā)覺并提出需要解決的問題。問題確實立對學生整個的學習過程起導向作用。它能使學生明確探究目標，引導思維方向，誘發(fā)探究欲望，產(chǎn)生思維動力。既激發(fā)了學生的學習興趣，又增加了教學的針對性。

其次，在學生溝通到肯定程度時，教師應準時組織學生對不同的見解進展綜合、歸納，提出正確的思想觀點。同時，對爭論中積極發(fā)言的學生賜予確定，對有獨特見解的學生予以表揚，對爭論表現(xiàn)出來的典型思路賜予評價，來提高學生正確的思索問題力量和分析推斷力量。這樣既能優(yōu)化探究過程，又能提高學生溝通的實效性。

第三，教師要進展必要的指導。教師要為小組探究學習創(chuàng)設一個民主、和諧、自由的學習氣氛，敬重和愛護學生的參加熱忱，采納多種形式鼓舞學生特殊是學困生積極地參加活動。要指導學生用心聽別人發(fā)言、努力聽懂別人的發(fā)言，要讓他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發(fā)言有沒有道理等，幫忙學生養(yǎng)成良好的分析力量和表達力量。教師也可以以學生的身份公平地參加爭論。

第四，教師對溝通成果要進展正確恰當?shù)脑u價。由于探究溝通學習是學生自已動腦動手解決問題的過程，探究結論不行能是統(tǒng)一標準的，因此，教師點評不能用整齊劃一的`對或錯來評判，應對學生的詳細結論作詳細分析，使學生的共性得到充分的進展。點評應以鼓勵為主，即使學生有點滴勝利，微小進步，也應得到表揚和確定，使學生體會到探究勝利的樂趣，以培育學生的探究精神。

【學生的前置小討論完成的很好，所以學生進展溝通的很積極，參加率高；假如教師在進展溝通前再和學生明確一下溝通的要求和溝通的重點的話會更有針對性，如：你是怎樣打電話的？用什么方式表示的？用了多長時間？】

三、匯報展現(xiàn)（組內(nèi)溝通，班內(nèi)展現(xiàn)）

無論是組內(nèi)溝通還是班內(nèi)展現(xiàn)都要明確，展現(xiàn)是提升，絕不是各小組對前置作業(yè)上問題答案的重復性講解。為此要突出展現(xiàn)的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展現(xiàn)的內(nèi)容上來講，要展現(xiàn)共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展現(xiàn)的方式上來講，要表達出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話溝通、質疑對抗等多種形式的互動溝通；“創(chuàng)生性”是指從展現(xiàn)的價值表達上來講，包括學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)覺、新思索、新感悟或新的成果展現(xiàn)等。這樣就避開了展現(xiàn)不高效的狀況，也真正表達出展現(xiàn)環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必需是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

組內(nèi)溝通是由小組長組織的在組內(nèi)進展的展現(xiàn)，目的是展現(xiàn)對學習過程中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給教師，便于教師把握學情，進展大展現(xiàn)。

班內(nèi)展現(xiàn)是全班范圍內(nèi)由教師組織的展現(xiàn)，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展現(xiàn)。詳細表達在：點撥、追問、即時評價等。教師在展現(xiàn)過程中適時追問、點撥、啟發(fā)、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主查找解決問題的方法。同時，教師要準時評價學生展現(xiàn)狀況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內(nèi)驅力。

【學生溝通的很積極，能進展相應的補充，其實這一環(huán)節(jié)中教師的作用也是很重要的，教師要在仔細傾聽學生溝通的根底上，快速的思索，將學生引向問題的核心、學問的重點；同時教師還要隨時提示學生溝通時的語速和溝通的方式，這一節(jié)課上學生在這一環(huán)節(jié)中就表現(xiàn)的語速過快，展現(xiàn)模糊，使得溝通的效果大打折扣；另外假如把表格的完成也在課下完成，會更省時。】

四、學問達標

在練習中，我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“歡樂傳遞”這一嬉戲的練習以及阿凡提的故事，將這幾個大事中隱藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一大事上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。通過設計根本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了學問，又激發(fā)了學習興趣，培育了學生綜合運用所學學問解決簡潔的實際問題的力量，表達了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，同時也表達了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

五、課堂總結。

【練習題的設計突出了針對性、層次性和實際性，學生能針對學習的學問解決實際問題。總結時簡潔概括，突出重點，同時對學生滲透了思想教育。】

3、《打電話》語文一等獎說課稿

【教材分析】

《打電話》是義務教育課程標準試驗教科書人教版數(shù)學第十冊P132頁的教學內(nèi)容。本堂課結合學生生活中熟識的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，教師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫忙教師設計一個打電話的方案，并從中查找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培育學生應用數(shù)學學問解決實際問題的力量，同時通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育學生歸納推理的思維力量。

【學生分析】四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習，通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

【教學目標】

1、通過畫圖的方式發(fā)覺事物隱含的規(guī)律，培育歸納推理力量。

2、進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培育應用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

3、滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

【教學重點】查找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

【教學難點】發(fā)覺規(guī)律，培育歸納推理力量

【教學設想】

1、合理使用教材，遵循課本教材。

合理使用教材是一堂課勝利的關鍵。教材采納通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比擬簡潔的數(shù)據(jù)入手，更符合學生學問儲藏水平和可承受水平，能夠更好地使學生得到進展。

2、在“比擬”中“優(yōu)化”規(guī)律。

本課時在查找打電話的最優(yōu)方案過程中，學生由于學問水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，固然也會消失“全部人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展現(xiàn)點評與縱向比擬，讓學生經(jīng)受解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)覺規(guī)律的過程中，通過“要通知500個人需要的時間?”這個問題，讓學生對發(fā)覺的規(guī)律進展橫向比擬，從而體驗到翻倍這一規(guī)律的價值所在，同時也在比擬中優(yōu)化了規(guī)律。

3、在“嬉戲”中體驗規(guī)律的存在。

本節(jié)課，為了降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，我特意在二個地方設計了“嬉戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個嬉戲，一方面可以緩解學生的緊急感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點效勞。其次是在理解最優(yōu)打電話的方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照看到班級后20%學生對這個方案的理解。

4、多樣練習，滲透“化歸”思想。

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)能解決或比擬簡單解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡潔地說，化歸就是問題的標準化、模式化。

本節(jié)課主要是圍繞“打電話”綻開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的、規(guī)律不僅隱藏在“打電話”這一大事中，其實生活中的很多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些大事的縮影。因此，在練習中，我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一嬉戲的練習，將這兩個大事中隱藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一大事上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

在課的開頭，我創(chuàng)設了一個生活情境，讓學生想方法通知7個人，，這是個緊急通知，怎么辦?學生會考慮到很多現(xiàn)代通訊技術進展通知，這時教師就提出假如用打電話的方式進展通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢?怎樣通知呢?讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內(nèi)容本身是有肯定難度的，對書本的例題做了適當?shù)男薷模瑢?5人，改成了7人，這樣更貼近學生的生活實際，適合學生的學問根底。

二、探究活動，解決問題

這一環(huán)節(jié)，讓學生在展現(xiàn)自己設計方案的同時，與其他同學的方案進展比擬，讓他們從逐一通知到分組通知的比擬中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出才智的火花，由此而猜測“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢?怎樣設計呢?”幫忙學生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過嬉戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學生理解這個方案效勞。

三、探究規(guī)律，應用規(guī)律

探究這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以嬉戲做鋪墊，通過“假如再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢?”讓學生產(chǎn)生猜測，在圖示和嬉戲的根底上學生會驗證自己的猜測，同時也讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學生在表格中發(fā)覺規(guī)律。學生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個學問點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有學問會發(fā)覺表格中所隱藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學生體會到每一次通知到的人數(shù)是前一次人數(shù)的翻倍!

在應用規(guī)律的時候，我通過設計根本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了學問，又激發(fā)了學習興趣，培育了學生綜合運用所學學問解決簡潔的實際問題的力量，表達了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，同時也表達了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

4、五年級下冊語文《打電話》優(yōu)秀教學設計一等獎

設計理念

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參加，主動溝通，拓寬言語實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的力量。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，奇妙創(chuàng)設情境，注意雙向互動，讓學生在演中說說中創(chuàng)，在活動中積極參加，自主進展，大膽實踐，培育學生的創(chuàng)新思維和實踐力量，提高學生的.日常生活口語交際力量。

教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，把握打電話的一般技巧，培育學生的口語交際力量。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達興趣，培育學生的創(chuàng)新力量和合作意識。

3、能把話說清晰、說明白，學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

教具預備

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引生入境

1小朋友們，今日教師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什么：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。（指生猜）

2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話？

3指生上臺表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來很多便利，惦念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫助可以打電話，聽，現(xiàn)在就有人打電話給王教師。

（預先安排兩名學生與教師表演打電話情境）

4溝通匯報，師生準時評議

5小結

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話說清晰。

（3）要留意使用禮貌用語。

今日這節(jié)課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

二、利用教材，綻開訓練。

1、出示掛圖，創(chuàng)設情境一。

(1)、指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在說些什么?

(2)、同桌聽清要求后，安排角色互練。

要求：打電話時要留意有禮貌，用上禮貌用語，把事情說清晰。

(3)、學生上臺表演，師生評議。

(4)、小結。(板書：說清晰有禮貌)

2、出示掛圖，創(chuàng)設情境二。

（1）、指導看圖。

（2）、同桌安排角色互練。

（3）、學生上臺演練，師生評議。

（4）、聰慧星嘉獎評價恰當?shù)男∨笥选?/p>

3、情境三：假設接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎么說？

（1）、學生小組內(nèi)安排角色互練。

（2）、師生互動交際做示范。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）、學生上臺演練。

（4）、師生評議。（出示禮貌用語）

（5）、小結。

二、創(chuàng)設情境，分層訓練

1、創(chuàng)設情境。同學們，教師下午要上一節(jié)寫話課，需要一個美麗的洋娃娃玩具，我們學校的王教師家里就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫助，誰說得好，下課后就讓誰去給王教師打電話，好不好?王教師家的電話號碼是6611358(板書)，請同學們自己想一想該怎么打電話。

2、個人預備。要求學生把要說的事想清晰，要說的話想明白，留意使用“您好”“請問”“感謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互溝通。小組爭論、溝通，相互啟發(fā)、改正、補充，進一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡察指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色(學生和王教師)練習打電話。留意：學生互換角色練習；教師參加，適時指導，充分練習；各組推選代表，預備參與匯報表演。

5、匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演，師生準時評議指導，評比優(yōu)秀小組。

三、聯(lián)系生活，拓展深化

師：哪些電話不行以任憑打？

學生自由發(fā)言。

出示三個急救電話。

小結

5、語文S版五年級語文上冊《武松打虎》教案一等獎

【內(nèi)容簡析】

本文是一篇精讀課文。它選自我國明代聞名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的其次十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄氣概。

課文分為兩局部。第一局部講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強無畏的英雄氣概。其次局部講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過，突出了武松鎮(zhèn)靜機靈、英勇豪邁的形象。

課文故事性強，語言生動精確，能激發(fā)學生的閱讀興趣，是適合學生閱讀的好文章。但由于它選自古典名著，使用了一些古代的詞語，學生理解起來有肯定的難度。教師要輔導學生把握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。

文中配有三幅插圖。第一幅展現(xiàn)的是武松在山神廟前看榜文的情景。其次幅展現(xiàn)的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展現(xiàn)的是武松使盡終生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學生把握情節(jié)，加深對課文的理解。

【設計理念】

本課教學以讀為主，開展多種形式的讀，引導學生在讀中了解故事的經(jīng)過，在讀中感受語言的精確與精練，在讀中陶冶學生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。

【教學目標】

1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。

2.指導學生認真閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話敘述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。

3.輔導學生自學生字詞，把握要求會寫的7個字，引導學生結合語言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學生語言的理解力量。

4.引導學生在閱讀中觀賞語言感受語言的魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學生主動閱讀名著的興趣。

【重點難點】

武松是怎樣打死猛虎，從而體會武松的英勇無畏的英雄氣概。

【教具預備】

多媒體課件

【教學時間】

三課時

【教學流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1.同學們，誰能說一說我國有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？

2.這四部小說可以稱為我國古代文學中的珍寶。那么，大家對《水滸傳》這部小說了解多少呢？你知道其中的哪些人物呢？

3.《水滸傳》中有個聞名的打虎英雄叫武松。今日，我們就一起來學習《武松打虎》。

二、初讀課文，自學生字詞。

1.自讀課文，畫誕生字以及不理解的詞句。

2.通過查字典、或結合語言環(huán)境、或與同學爭論，理解詞語的.意思，掃清文字障礙。

3.溝通自學效果。

（1）認讀生字詞。

（2）說說下面詞語在課文中的意思。

①生詞的解釋。如：咆哮酥松尋思奈何兀自氣喘動彈就勢印信榜文杖限時辰知悉袒開踉踉蹌蹌說時遲，那時快霹靂納定

②與現(xiàn)代文意思有所不同的詞句解釋。如：大蟲偷出手來方知端的有虎武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。翻將下來攛將下來掀將起來打將下來欲待卻待須吃怕甚么綰在肋下那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力

（3）把自己學到的、悟到的文言學問歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動詞后，無實義。

三、再讀課文，自讀自悟，整體感知。

1.練習把課文讀正確、讀流利。

2.自由讀課文，思索問題：課文講的是什么事？

3.小組爭論思索題并用概括的語言說一說。

4.全班溝通并評價同學各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見《教參》）

5.吸納別人的優(yōu)點，整理自己的筆記。

四、探討溝通，理清構造。

1.默讀課文并思索：

哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過的。其他段落寫什么？

2.理清文章思路，用概括的

6、小學語文課文《武松打虎》優(yōu)秀教案一等獎

教學目標：

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話敘述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的鄙視之情。

教學難點：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學生對打虎英雄的鄙視之情。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、播放歌曲，激趣導入

（點擊鼠標播放《英雄歌》）問：這首歌同學們熟識嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關于《水滸傳》你知道些什么？（學生結合自己的了解自由答復）

那么，今日我們就來學習中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷《武松打虎》。

二、自讀課文，學習字詞。

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．溝通字詞學習狀況。

（1）比擬組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）留意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（３）留意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺

梁：上下構造，不要寫成左右構造，最終一筆是捺不是點。

（４）理解字詞意思。

重點理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個局部？

２．溝通匯報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個局部。即：

第一局部（１－３自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但打算連續(xù)上岡。

其次局部（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，最終打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，到達正確、流利。

其次課時

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學習其次局部。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

（武松打虎經(jīng)過是文章的重點。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？

（１）大風過后，跳出大蟲。（猛虎消失）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進攻）

（3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

３．這一局部表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能表達出來？

（表現(xiàn)了武松機靈、英勇、武藝超群的特點。）

在學生答復的根底上出示課件，重點體會：

（１）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里