第43頁共43頁一年級下冊語文古詩教案：草一年級下冊語文古詩教案：草。教學要求1．學會6個生字，認識5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。課前準備1．讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。教學時間：2課時教學過程第一課時一、復習導入新課上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)今天，我們再學習一首古詩，提醒課題1草二、范讀課文三、自讀課文要求：1．借助拼音練讀課文3遍。2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。四、讀詩句，識字1．第一行〔指名讀〕識字：離原教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。出示圖，觀察地上的草長得怎樣？〔讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。〕指導讀句：離離/原上/草，2．第二行〔齊讀〕識字：歲枯榮〔"歲"平舌音，"榮"翹舌音。〕教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？〔枯黃，像落葉一要。〕到了第二年春天呢？〔發(fā)芽、生長〕指導讀句：一歲/一枯/榮〔提示：兩個"一"腔調不同〕3．第三行〔指名讀〕識字：野火燒盡〔注意讀準"燒"的音。〕解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。4．第四行〔齊讀〕再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。識字：吹又〔注意"吹"翹舌音〕指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。五、朗讀課文，背誦課文1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。2．反復練習朗讀，到達背誦要求。六、穩(wěn)固練習1．認讀生字〔含要認識的字〕。2．完成課后練習3。第二課時一、復習1．朗讀、背誦課文。2．說說你喜歡小草嗎？為什么〔不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。〕3．認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。二、指導寫字原：半包圍構造，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。歲：上下構造。"山"要寫扁些。上短下長。枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。火：筆順是吹：右邊是"欠"〔欠字旁〕，上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。三、抄寫生字〔完成課后練習2〕四、穩(wěn)固練習〔完成課后練習4〕1．指導：這首詩不完好，有的句子沒寫完好，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。3．指名〔多人〕讀一讀，理解默寫的情況。4．集體背誦古詩。五、補充閱讀白居易的《池上》小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩單獨撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。2．學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生理解詩意。【以下為贈送相關文檔】教案擴展閱讀一年級下冊語文古詩教案：村居教學目的：1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的才能，領悟詩人所表達的思想感情。3、能有感情地誦讀古詩。教學重點、難點：重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的才能，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。教具準備：朗讀音頻、生字卡片。教學過程：一、激趣導入在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，教師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！板書課題：村居二、自讀古詩1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。〔如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等〕2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？〔指名認讀生字〕提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！4、進展自學，想一想用什么方法記住字形。5、互相交流。6、師針對難字進展指導。三、品悟古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。2、學生自由讀詩。3、你看到了什么？生匯報。4、〔小黑板上的詩句〕你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃活力。5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶1、這么好的春光，你想做些什么呢？〔指名說〕2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。5、指名讀、齊讀。6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？9、想不想?yún)⒓铀麄兎棚L箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。四、背誦全詩1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。2、生自由背。3、集體配樂吟誦。板書：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶小學一年級語文下冊教案：古詩兩首古詩兩首綜合課1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。識字、寫字、朗讀背誦課文。認識生字“醉”和書寫“聲、處”。以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、磁帶兩課時第一課時㈠、談話導入1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？〔指名說〕2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？〔板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。㈡、初讀感知1、教師范讀。2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。4、誰英勇的站起來讀給大家聽一聽？〔多請幾位學生讀〕㈢、再讀感悟1、出示課文插圖。你看到了什么？〔指名說〕詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。〔處處聞啼鳥〕同學們，瞧，〔引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。〕你想說些什么？〔要求學生用自己的話說〕哪里講了花？〔花落知多少〕〔引導學生回憶自己見到過的花落的過程。〕學到這里，教師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。〔夜來風雨聲〕哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？3、指導朗讀。4、以各種方式練習讀。㈣、讀詩想畫面，指導背誦1、把眼睛閉上，聽教師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？〔分小組說，指名說。〕2、指導背誦。㈤、擴展活動拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！第二課時㈠、猜謎激趣導入1、同學們，今天教師給大家?guī)Я艘荒敲粗i語，請聽：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。2、這是指什么？〔指名說〕2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？〔指名說〕㈡、提醒課題1、出示課文插圖：瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？〔板書課題，指導讀準平舌音“村”。〕㈢、初讀感知1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。3、指名讀，齊讀。㈣、圖文對照，讀中感悟1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？〔指名答復：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。〕2、全班齊讀。3、看看圖中的景物怎樣？〔指名用自己的話說〕4、詩中是怎樣寫的？〔引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。〕5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！㈤、讀詩想畫面，指導背誦1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看見了什么。2、看圖背誦，全班齊背。㈥、擴展活動開展放風箏活動。七、作業(yè)設計1、說一說你放風箏的過程。2、寫字練習。八、板書設計4、古詩兩首春曉村居春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲，兒童散學歸來早，花落知多少。忙趁東風放紙鳶。教后記：教學反思：一年級語文下冊夜色教案課題夜色課型新授課設計說明《語文課程標準》指出：教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析^p來代替學生的閱讀理論，應珍視學生獨特的感受。由此，本教學設計旨在遵循兒童年齡特點，通過自由朗讀、比賽讀、匯報讀等多種形式朗讀，重視學生誦讀詩歌才能的培養(yǎng)，在讀中感受，在讀中體會，在讀中表達自己的情感。體會人物心理變化的同時，運用多種方法識記生字，發(fā)現(xiàn)漢字蘊含的無限魅力。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2．預習字詞。(學生)課時安排1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、詩歌導入，提醒課題(用時：5分鐘)1.教師引導學生吟誦本單元學習的詩歌《靜夜思》。2．《靜夜思》是詩人李白在深夜中對家鄉(xiāng)的思念，你在同樣的夜晚會是怎樣的心情呢？3．教師板書課題“夜色”。1.學生自由吟誦古詩，體會深夜時詩人的心情。2．學生進入情境，感受深夜時的心情。3．學生齊讀課題。1.背誦詩歌《靜夜思》。2．體會詩人深夜時的心情。二、朗讀詩歌，認讀生字(用時：15分鐘)1.教師范讀詩歌，學生聽準字音，并圈畫生字。2．教師指導學生朗讀詩歌，感受“我”的心情變化。3．教師指導學生多種方式朗讀。4．教師出示帶拼音的12個會認字，引導學生小組合作學習本課會認字。(1)指導學生小組內學習生字。(2)學生小組比賽匯報識字情況。(3)提出要求：拼讀字音，聲音洪亮。(4)引導認識新偏旁“廠”。1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課12個會認字。2．學生初步感知夜色在“我”的心里是怎樣的。3．學生通過匯報讀、比賽讀、輪讀、小組讀等多種方式誦讀詩歌，誦讀過程中，注意伴隨著小朋友心理的變化，朗讀語氣也發(fā)生變化。4．學生在小組中以合作的方式學習本課會認字。(1)學生小組內輪流當“小教師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“膽”讀三聲；“窗”是翹舌音；“偏、亂、像、窗”是三拼音節(jié)；“原”是整體認讀音節(jié)。(2)匯報形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音節(jié)，又是翹舌音，請大家跟我讀一遍。(3)正確拼讀生字。(4)自由說說帶有這個偏旁的字。3．我來讀一讀。膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微。4.我知道帶有“廠”的生字。廠—(原)三、指導書寫，集中識字(用時：15分鐘)1.多媒體課件出示生字謎語。2．教師指導學生寫字——看、晚、再。(1)教師在黑板上演示書寫生字——看。(2)師生互動，做一做“看”的動作。(3)教師指導書寫生字——晚、再。3．教師再次引導學生自學生字。(1)教師指導學生做游戲，點撥運用形近字的區(qū)別法學習生字——色、爸。(2)教師引導學生根據(jù)字義，運用反義詞識記法學習生字——笑、外。(3)教師引導學生在字卡中找出反義詞，指導學生按照正確筆順書寫生字。4．游戲環(huán)節(jié)“開火車組詞大比拼”，為生字擴詞。1.學生根據(jù)圖片內容猜字謎。2．學生學習書寫生字——看、晚、再。(1)學生正確書寫生字，注意書寫筆順，“看”字當中橫最多，寫時注意一橫不能少。(2)學生運用動作演示法體會漢字的含義。(3)學生觀察生字構造，總結書寫規(guī)律，學習書寫。3．學生觀察生字，根據(jù)形近字特點，采用多種方法識記生字。(1)形近字識記法：聯(lián)絡已有的學習情況，和同桌交流說一說“爸”和“色”的一樣之處和不同之處。(2)反義詞識記漢字。(3)教師說詞語，學生在生字卡中找出反義詞，運用已有經(jīng)歷，匯報書寫方法。“笑”竹字頭要一樣，下面是“夭”，不是“天”。“外”字部首是“卜”，豎后一點不出頭。4．學生開火車，小組比賽讀生字，組詞多而且準的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小教師領讀。5.猜字謎。(1)手在眼睛上。(2)一“日”不能“免”。(3)“冉”字頭上帶“一”帽。6．學習形近字：做漢字游戲，雙胞胎找不同。處—外住—往象—像亂—刮旦—膽偏—篇7．反義詞對對碰。笑——外——晚——8．給生字擴詞、造句。笑(微笑)我看見花兒像白天一樣微笑。外__。色__。四、總結學法，布置作業(yè)(用時：5分鐘)教師布置作業(yè)：1．把你這節(jié)課學會的東西和同學交流交流。2．把你今天學會的識字方法講給你的爸爸媽媽聽。1．學生匯報本課學習收獲。2．學生根據(jù)教師布置的作業(yè)完成課堂作業(yè)。9．說說自己的學習收獲。一年級下冊語文古詩教案設計：尋隱者不遇教學要求：1．學會6個生字。認識5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點：學會生字。朗讀、背誦課文。課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、提示課題1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：尋隱者遇2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3．質疑：讀了這個題目，你想知道什么？〔引導學生圍繞"尋"考慮。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其別人？為什么不在那等一會兒？〕二、自學課文1．借助漢語拼音讀課文。2．畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？三、讀詩句，認生字1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。2．提問：〔1〕圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完好通順地答復以下問題，相機識字：松、童。〕〔2〕圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師〔3〕詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言采藥深〔4〕朗讀課文。四、指導朗讀引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。松下／問／童子，〔滿懷期望〕言師／采藥／去。〔感到絕望〕只在／此／山中，〔又有了希望〕云深／不知／處。〔無可奈何〕五、識字、寫字指導松：用學過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹、放松。童：上下構造。上面是"立"，下面是"里"。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個"巾"。組詞：師父、教師。采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。深：左右構造。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞穩(wěn)固：深山、深海、深淺。六、抄寫生字〔完成課后練習2〕第二課時一、復習生字1．開火車讀卡片〔包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。2．讀拼音填空〔先獨立完成再當堂訂正〕略二、朗讀、背誦課文1．個別、集體等多形式朗讀。2．練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。3．指名背誦。集體背誦。三、穩(wěn)固練習1．口頭選詞填空。師父童子詩人〔〕松下問童子，〔〕言師采藥去。〔〕只在此山中，〔〕云深不知處。2．完成課后練習3。3．填空，再讀一讀。小學一年級下冊語文教案：古詩兩首古詩兩首綜合課1、會認12個生字，會寫6個字。2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。3、背誦兩首古詩。識字、寫字、朗讀課文。在課文中學習生字詞；背誦古詩。以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片兩課時第一課時㈠、看圖激趣1、出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？〔指名說〕清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？板書課題，指導讀準平舌音“所”。㈡、初讀感知，理解古詩大意。1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。2、同桌對讀，檢查字音。3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。4、指名說。㈢、圖文結合，再讀感悟。1、出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么？〔牧童騎黃牛〕牧童快樂地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？〔歌聲振林樾〕2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。齊讀、指名讀、男女生賽讀。㈣、讀詩想畫面。1、師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導根據(jù)畫面練習背誦。〔引背、同桌對背、齊背〕㈤、讀一讀，想一想從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？㈥、指導書寫1、出示田字格中的生字，學生認讀。2、指導學生觀察生字的占格位置。3、教師范寫，同時講解。4、學生練寫，教師巡視指導。5、評價。第二課時㈠、看圖導入1、出示掛圖：這是什么？2、小池美嗎？美在哪里？〔指導看圖，用自己的話說。〕㈡、初讀感知1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。㈢、圖文對照，再讀感悟1、看圖：池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？〔引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。〕引導學生理解“泉眼”和“晴柔。2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〕3、全班齊讀。㈣、指導朗讀1、個別讀。2、評讀。㈤、讀詩想畫面，指導背誦1、分小組練習〔一人讀詩，其別人想畫面〕：你看到了什么？2、全班交流。3、指導背誦。㈥、穩(wěn)固生字1、出示帶音節(jié)的生字認讀。2、去掉音節(jié)認讀。3、小組合作，認記字型。㈦、拓展練習學生背誦其他自己學會的詩，比方楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。七、作業(yè)設計1、練習書寫生字。2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。八、板書設計所見騎振捕閉小池泉眼樹陰小荷蜻蜓小學一年級下冊語文古詩教案：古朗月行5——1古朗月行教材分析^p：這是李白的一首詩，全詩16行，課文節(jié)選其中前4行。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙與神奇。作為本板塊的第一篇課文，可以激發(fā)學生對夜空的好奇心，也可以聯(lián)絡、喚起兒童的生活經(jīng)歷，有利于豐富兒童的學習內容。教學目的：1、正確、流利地朗讀古詩，感悟古詩大意、背誦古詩。2、學會本課的六個一類字：“古、白、玉、臺、飛、在”。認識二類生字，認識一個偏旁：“十”。3、體會詩人兒時對月亮充滿稚氣的認識，激發(fā)學生觀察月亮的欲望及探究夜空的好奇心。教學重點：1、會讀、寫本課一類生字。2、指導書寫，注意書寫姿勢和執(zhí)筆方法，以及字的標準性。教學難點：“玉”、“行”的字理演變過程。教具準備：生字卡片、多媒體教學課件。教學時數(shù)：三課時第一課時教學內容：1、會認本課的二類字，會認、會寫本課一類字。2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。教學過程：一、謎語導入1、教師帶來一那么謎語給大家猜一猜，看誰最先猜出來：“有時像個銀盤、有時像把鐮刀；有時掛在山腰，有時掛在樹梢。”〔月亮〕2、每當夜晚到來的時候，月亮就會出如今夜空中，你們仔細地觀察過月亮掛在天空的情景么？那是什么樣的呢？古詩又是怎樣描寫的呢？二、識字教學1、自由讀古詩，畫出文中的生字。2、學習本課的六個生字：“古、白、玉、臺、飛、在”。〔1〕字理識字法：玉。出示“玉”字的演變過程，和王區(qū)別比較。〔2〕用“飛”括詞，飛機、飛行、飛船。注意“飛”的筆順。〔3〕熟字加偏旁：時、作。〔4〕一字開花：臺〔講臺、窗臺、戲臺、____臺〕。3、學習一個偏旁：“十”。三、創(chuàng)設情景，感悟詩意1、故事：在唐朝的時候，有位詩人叫李白，小的時候喜歡看夜空中的月亮。開始的時候，他不認識月亮，就管月亮叫白玉盤，又疑心是仙人的明鏡飛到了天空中。詩人回憶小時候看月亮的情景，詩性大發(fā)，于是寫下了一首詩《古朗月行》，你們想不想讀一讀這首詩？2、出示掛圖或課件，教師范讀。3、指導朗讀：形式可采用領讀、自由讀、齊讀、指名讀的形式。要求讀準字音的根底上能有感情地朗讀。4、嘗試背誦古詩。四、指導書寫。1、教師范寫生字。2、學生觀察后練習書寫。〔1〕“臺”“古”都是上下構造，注意兩個字下面的“口”的位置。〔2〕強調執(zhí)筆姿勢，三個“一”，掌握學生書寫時間，進展書寫常規(guī)訓練。第二課時教學內容：1、復習生字，練習書寫一類生字。2、背誦古詩。教學過程：一、復習與穩(wěn)固。1、出示生字卡片，開火車認字、詞。2、做猜字游戲。3、集體背誦古詩，指名背誦古詩，小組合作背誦古詩。4、理解詩意：年幼時不認識月亮，把它稱作白色的玉盤，它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在天上。比一比，看誰能有感情地背誦古詩。二、書寫練習1、把本課的一類字寫一寫，注意寫字要標準，寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法。進展好的寫字習慣的常規(guī)訓練和養(yǎng)成教育。2、重點指導書寫：“古、玉、飛、在。”3、展示學生的寫字本。第三課時教學內容：1、穩(wěn)固生字。2、完成課后練習。教學過程：一、復習與穩(wěn)固1、開火車認讀生字卡片。2、小組合作表演古詩。二、完成課后練習1、“讀一讀，選擇喜歡的詞語說一句話”。讓學生讀準字音，教師要注意引導學生說完好的話。2、“寫一寫”：“玉米古人白玉白云電臺”。自由練習書寫，比一比誰寫得。3、“觀察夜空”。把看到的夜晚的天空情況說給大家聽。4、自己畫一畫夜空的美景。作業(yè)設計：把古詩《古朗月行》背給家長聽，課后觀察夜空。板書設計：古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。一年級下冊語文教案范文：古詩兩首古詩兩首綜合課1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個字。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。識字、寫字、朗讀背誦課文。認識生字“醉”和書寫“聲、處”。以讀代講、讀中感悟掛圖、生字卡片、磁帶兩課時第一課時㈠、談話導入1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？〔指名說〕2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。3、板書課題，學生認讀生字“古”、“詩”、“首”。4、下面我們學習第一首古詩，誰能讀準？〔板書：春曉，指導讀準“春”的讀音。㈡、初讀感知1、教師范讀。2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。4、誰英勇的站起來讀給大家聽一聽？〔多請幾位學生讀〕㈢、再讀感悟1、出示課文插圖。你看到了什么？〔指名說〕詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。〔處處聞啼鳥〕同學們，瞧，〔引導學生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。〕你想說些什么？〔要求學生用自己的話說〕哪里講了花？〔花落知多少〕〔引導學生回憶自己見到過的花落的過程。〕學到這里，教師有一個疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請同學們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。〔夜來風雨聲〕哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應該怎樣讀這首詩呢？3、指導朗讀。4、以各種方式練習讀。㈣、讀詩想畫面，指導背誦1、把眼睛閉上，聽教師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？〔分小組說，指名說。〕2、指導背誦。㈤、擴展活動拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！第二課時㈠、猜謎激趣導入1、同學們，今天教師給大家?guī)Я艘荒敲粗i語，請聽：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上九宵。一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。2、這是指什么？〔指名說〕2、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？〔指名說〕㈡、提醒課題1、出示課文插圖：瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？〔板書課題，指導讀準平舌音“村”。〕㈢、初讀感知1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。3、指名讀，齊讀。㈣、圖文對照，讀中感悟1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？〔指名答復：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。〕2、全班齊讀。3、看看圖中的景物怎樣？〔指名用自己的話說〕4、詩中是怎樣寫的？〔引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。〕5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！㈤、讀詩想畫面，指導背誦1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛剛仿佛看見了什么。2、看圖背誦，全班齊背。㈥、擴展活動開展放風箏活動。七、作業(yè)設計1、說一說你放風箏的過程。2、寫字練習。八、板書設計4、古詩兩首春曉村居春眠不覺曉，草長鶯飛二月天，處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。夜來風雨聲，兒童散學歸來早，花落知多少。忙趁東風放紙鳶。西師大版小學一年級下冊《草》教案教學目的：1．理清文章情節(jié)，感悟周副____的高尚人格2．學習文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法3．理解文中重要語句的深化含義。教學重點：理解文中關鍵語句的深化含義。教學難點：理清課文的線索。前課準備：1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，理解文學常識。2、可以根據(jù)文本注解和學案提示對詩歌內容進展理解。3、閱讀《補充習題》中的“預習提示”教學過程：一、激情導入翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的____先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)____家高尚人格的草。1、作者簡介王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。2、關于“草地”課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩____羌族自治州北部。為阿____卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農紅軍長征經(jīng)過這里。二、學一學：我非常聰明1、給加點的詞注音焦灼〔zhuó〕濕漉漉〔lùlù〕颯颯〔sàsà〕蔫巴〔niān〕踉踉蹌蹌〔liàngqiàng〕綻〔zhàn〕開慍怒〔yùn〕抽噎〔〕2、解釋詞語惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。戒備：軍隊為防范敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。焦灼：非常著急。踉蹌：走路不穩(wěn)。慍怒：憤怒，生氣。蔫巴：枯萎。抽噎：抽搭。3、提出預習中不懂得問題三、議一議：我潛力無窮1、同學們輕聲朗讀課文，理解課文內容。2、用簡要的語言概述這篇課文主要內容。3、抓住線索理情節(jié)組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意4、閱讀課文，考慮，交流戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告〔開端〕撇開毒草忙救人引出擔架設懸念〔開展〕____下令辨毒草不顧安危嘗毒草〔開展和**〕平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理〔結局〕第一部分〔1—5〕故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。第二部分〔6—16〕故事的開展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。第三部分〔17—36〕故事的進一步開展和**：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副____，周副____詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。第四部分〔37—結尾〕故事的結局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副____評說吃草的意義，從中獲得宏大力量，立即執(zhí)行命令。四、講一講我特別自信1．怎樣理解文章開頭的“題記”？明確：〔1〕、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章嚴密相連的。〔2〕、本文借用了____同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到____同胞對他們深深的思念與感謝。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞展開故事情節(jié)開展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級____者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所表達出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的____事業(yè)才會成功。3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？〔1〕、〔他的〕語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得成功了！”兩個“就會”強調了青年一代繼承并發(fā)揚____傳統(tǒng)的必要性，強調了____精神、____意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。〔2〕．就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。這一段動作描寫詳細地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關切之情