《一分鐘》教學反思6篇分鐘教學反思篇一

今日教學《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學們，你們知道一節課有多長嗎？”孩子們齊聲答復“４０分鐘。”“那一分鐘有多長呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么答復。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短。”于是，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的完畢。

教室里靜靜靜的，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。

一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學生說：“我覺得一分鐘很重要，由于利用一分鐘可以做許多事。”而那些沒做事的就無話可說。我小結說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說特別重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做許多事；你不珍惜時間，就可能誤許多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧。”我的話音剛落，孩子們便饒有興趣地讀起課文來。

分鐘教學反思篇二

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

一、導入局部：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比擬簡單。而有些詞語聯系學生的生活閱歷進展表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進展朗讀，讓學生能依據板書“1=20”講出課文的也許內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比擬好，但我在教學中由于緊急，自己沒有指出一位學生回答下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經過教師們的教導，我認為是應當讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應當抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯白，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學中所提的問題應當明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比擬難寫，并進展了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進展展現點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認為在以后教學中我應當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培育學生的表達力量。

通過兩次公開教學，在同事們的教導幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將仔細備好課，努力上好每一節課，提高教學的有效性是我努力的方向。

《一分鐘》教學反思篇三

《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了較好的效果。

一、從課題入手，嬉戲導入

上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個嬉戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會仆人公的心理活動。教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，留意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等，始終”，再引導學生對比插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進展朗讀，自然就能讀出其中味道。

三、教學中的缺乏點

在教學中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參加，朗讀效果較好，但由于學生的根底差，有些同學參加積極性不高；對教師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參加進來，特殊是那些差點的學生根本沒參加進來。

今后的教學中既要針對本班學生的實際狀況設計教學，更應當大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的仆人。還應加強課堂教學與生活的聯系，讓學生學會在生活中學習。

分鐘教學反思篇四

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二非常鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

一、導入局部：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到其次天上課讓學生運用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比擬簡單。而有些詞語聯系學生的生活閱歷進展表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進展朗讀，讓學生能依據板書“1=20”講出課文的也許內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比擬好，但我在教學中由于緊急，自己沒有指出一位學生回答下列問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里鋪張時間直接自己說出了答案，后來經過教師們的教導，我認為是應當讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應當抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯白，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學中所提的問題應當明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比擬難寫，并進展了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進展展現點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的熟悉。

我認為在以后教學中我應當努力做好以下幾點：

1、評價語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

3、在教學遇到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培育學生的表達力量。

一、從課題入手，嬉戲導入

上課伊始，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種狀況下，要能抑制自己，堅持一分鐘也是不簡單的。我們今日學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會肯定會更深。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學們的切身感受遷移到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動

在學生初步了解課文內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等，始終”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解力量受肯定的限制，朗讀的力量及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

三、結合實踐，課外延長

在學生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學生續編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今日元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比擬到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。我趁機和學生溝通匯報一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農夫伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？這樣的課堂結尾，使學生開心地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

在教學當中，還存在缺乏，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參加，朗讀效果較好，但由于學生的根底差，有些同學參加積極性不高；究竟該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……？我想這也是我在以后的教學中需要連續探究的。

《一分鐘》教學反思篇五

《一分鐘》是二年級上冊的一篇課文。它敘述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的事。透過課文的學習，使學生感受到要珍惜時刻，嚴格要求自己的行為的教育。

教學中，我抓住重點詞，體會人物的心理活動。為朗讀打下根底，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點，要讀好這兩次嘆息，聯系上下文，揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是根底。因此，教學中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想像元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細落實到“剛剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”字。“他向停在公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元打算走到學校去。”中的“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車的那一幕中，先結合插圖，先引導學生觀看，想像，再抽學生表演，學生入晴入境，體會到了元元的著急和懊悔。在此根底上，學生讀兩次嘆息時，水到渠成。

分鐘優秀教學反思篇六

今日講了一節公開課，我自認為講得還算勝利。在教學環節設計上得到聽課教師的全都好評，我采納了抓重點，訓練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學設計思路，課堂上學生朗讀出感情，寫得特別精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導朗讀教學的有力工具，是學生既感到鼓勵，還給別的學生以思索和啟發。我能把自己與學生的學習過程相融合，我覺得更簡單指導學生去學習。我喜愛“干潔凈凈”的語文課，沒有雜亂的環節，沒有盲目的訓練，只有有效地設計和牢靠的訓練，今日我做到了，我上了一節“干潔凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我始終尋找的方向。

金無足赤，人無完人，這節課中我存在好多問題。導入時沒有激發起學生的學習熱忱，使得整個課堂不太活潑，板書中“1=20”的數學算式沒有等進一步的給學生解釋說明，我應當強調這個算試只有加上多睡，遲到