《與朱元思書》教學設計（3篇）《與朱元思書》教案篇一

一、導入

俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個特別漂亮的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章。今日，讓我們尋著這位文學家的腳印，走進富春江，去領會富春江山水的美麗風光。

二、及背景簡介（生說，師補充）

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為欣賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學論集》，中華書局1983年出版）。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是聞名的文學家。《梁書》本傳奇：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大局部散失。

關于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法構造相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、比照作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華美，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特殊是律詩、律賦的進展有很大影響。由于過分追求形式，漸漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

三、出示學習目標

1、精確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、了解有關吳均的文學常識，并熟悉通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3、把握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

4、理清文章的構造，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

四、指導學生進展自學

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀清楚，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓清楚，不讀破句子等。

（2）指名讀，點評。

2、了解文意。

借助工具書、結合文下解釋以及小組爭論疏通文意，留意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學完畢后提出來全班爭論。

教師明確：

風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至欣賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清亮見底。水中游動的魚兒和水內幕小的石子，始終看下去，可以看得清清晰楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山靠著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成很多個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；漂亮的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧悅耳。蟬兒長期不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣竭力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平靜熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮擋著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

3、質疑求助——歸納整理

A、（1）書中解釋及補充的重點字詞；（2）古今異義字詞；（3）通假字；（4）一詞多義；（5）同義詞；（6）成語；（7）句子翻譯。

B、分析層次構造，理清背誦思路

明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾畫，將一幅天高氣爽、顏色清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進展詳細描繪之前，又用高度概括的筆調告知我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清亮：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清晰楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。在此外連用兩個比方，將急水猛浪的迅捷之勢表現得非常生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，相互軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之宏偉。簡潔概括為先總后分，先寫水，后寫山。

C、本文描寫生動，你認為詳細表現在哪里？

明確：本文描寫非常精彩，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒服！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈清澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，相互軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

五、課文小結：

（一）寫作特色

1、由總到分描寫景物

文章第一局部開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己巡游的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章其次局部先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清楚，構造緊湊。

2、抓住景物的特點進展描寫

本文總寫山水時，用奇異來形容概括。其次段寫水時，抓住了動靜兩種狀況下水的特點：在迂緩處水的特點是清亮。描寫水清亮的特點用了夸大的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，用了比方夸大的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間風光美麗的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間風光，選取山間生氣勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地呈現了山間美景。

3、情景交融的表現手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出閑適、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用談論風光直接表達對景物的寵愛之情。其次段寫山景的時候，描繪山的宏偉峭拔，顯示出贊美之情；寫山間風光，各種動植物等，表達出對美景的沉醉神往，進而抒發了淡泊名利、憧憬安靜自然生活的心情。

4、文章語言簡約清爽，精于錘煉

文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯的事物并列起來描繪，更是相互襯托，相得益彰。如寫山間風光；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的吵鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生氣。

（二）文章中心

本文從行船游江的實感動身，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮亮生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了厭棄塵俗和寄情山水的思想心情。

六、布置作業

1、背熟課文。

2、把握課文中的文言學問點。

七、板書：

異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

奇山異水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

《與朱元思書》教學設計篇二

[思路綜述]

美文需要美讀。《朱元思書》是吳均寫給友人信中的一段話，生動細膩地描繪了浙江境內富春江的秀美風光，語言凝煉傳神。敘事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

本設計嘗試從朗讀放手，以朗讀來構建整個教學過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進而品嘗，賞析課文，以此來提高學生的朗讀力量和品嘗、審美的力量。

[教學設想]

1、采納多媒體幫助教學。

2、課前預習布置

⑴復習《三峽》、《小石潭記》

⑵收集有關描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷

⑶以導游員，講解員身份去設想設計

⑷創新寫作

——以課內外閱讀中涉及到的描寫山水方面的文題敏捷串編一段話。

[教學互動平臺展現]

一、開課揭題，直入情境（點擊，出示課題、）

二、朗讀感知，疏通文意。

（一）生自愿朗讀，師作朗讀指導（點擊）正音（點擊）

（二）師范讀，要求生閉眼想象畫面

（三）生互譯、互問、互答（點擊）

（四）師點撥

1、自富陽到桐廬時的天氣怎樣？的心情如何？你是依據什么來推斷的？

2、本文構造上的特點是什么？其次、三段的內容分別照顧第一段的哪個詞？

三、品讀、賞析

（一）品、賞“異水”

1、實行四遍讀背法

大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景漸漸賞讀。

2、情景再現，導游講解。

（二）品、賞“奇山”

1、讀讀、想想

請幾位女生齊誦，其余學生進入想象畫面。

2、畫畫，說說

請一生上臺畫，其余在下面預備畫或說

可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開頭去說

3、比比、背背

與《三峽》文中描寫山的片斷比

男女生競爭背誦（聽覺、視覺）

4、議議，悟悟

點撥：面對如此勝景，此時此刻你有什么樣的感慨呢？當年吳均先生的感概呢？

四、學生齊讀課文，設計簡明板書

要求：

朗讀——把心放進去

板書——除課題、外，不超過10個字

五、練習穩固

搶答填空

六、趣味活動

1、說出既含有山又含有水的詩句

2、“走進山水，共享閱讀”創新練筆溝通

七、觀賞風光片（機動）

《與朱元思書》教案篇三

教學目的：

1、引導學生養成誦讀的習慣，培育文言語感。

2、專心領悟課文內容，養成積存語匯的習慣。

3、提高學生觀賞品位，培育學生審美情趣。

教學設想：

本文是一篇布滿詩情畫意的山水游記，引導學生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂趣。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），教師給你推舉一個旅游勝地富春江，那兒可是一個很美的地方，我從網上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展現圖片，學生觀賞。

2、觀賞完后，請學生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之沉醉，想知道吳均有何感受嗎？今日，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨樹一幟的寫景小品文《與朱元思書》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺得慶該怎樣學這篇文言文？

學生爭論溝通，再指名答復。

師歸納讀的方法。（多媒體出示）

3、生自讀課文，給10分鐘時間→找出不懂的地方。

4、檢查生自讀狀況：（多媒體出示試題）

①字的讀音。

②實詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點評。

6、師范讀，生再次觀賞畫面。

三、細讀，品悟文章美。

1、你覺得富春江美嗎？美在哪里？

2、再次品讀，找出表現富春江美的句子。

3、學生發言，談感受。

4、師小結：富春江確實美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，不禁發出感慨，你能在文中找出表達內心感受的句子嗎？

鳶飛戾飛者

5、你怎樣理解這個句子呢？談感受？

師：這山這水，多迷人啊，讓人遺忘一切苦惱，一切世俗，讓人的心變得安靜透亮，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感