Word-15-班主任工作應(yīng)遵循的七大基本原則班主任工作應(yīng)遵從的七大基本原則

從事班主任工作已經(jīng)整整十六個(gè)年頭了，同學(xué)換了一批又一批，但我的思路沒有變，對(duì)待同學(xué)的真心沒有變，總結(jié)十幾年來班主任工作的得失，我堅(jiān)信我的堅(jiān)持是正確的！在過程中育人，看淡結(jié)果性的活動(dòng)、檢查性的活動(dòng)、評(píng)選性的活動(dòng)！我并不是說不重視這些活動(dòng)，我更重視的是同學(xué)在參加活動(dòng)的過程中得到了什么。我向來堅(jiān)持淡化結(jié)果，加強(qiáng)過程，在活動(dòng)的過程中增強(qiáng)活動(dòng)的豐盛性，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注重生動(dòng)性，在活動(dòng)內(nèi)容上增強(qiáng)引發(fā)性，在活動(dòng)的結(jié)果中增強(qiáng)觸動(dòng)性。用校長(zhǎng)的話來說，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜愛?聽到別人評(píng)價(jià)我的同學(xué)懂人性、有人味。

總結(jié)十幾年的班主任工作經(jīng)受，我認(rèn)為要做好班主任工作，以下七個(gè)方面的基本準(zhǔn)則可作為參考。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本原則之一由表及里

小學(xué)工作很有邏輯性，并且不會(huì)有太大的事情，更多的是一些看起來"雞毛蒜皮'、"陳芝麻爛谷子'之類的瑣事，比較瑣碎，特殊是來自于同學(xué)教導(dǎo)管理層面上更是如此，因此班主任工作更應(yīng)該沉下心來，專心思量，任務(wù)適當(dāng)，唯有如此，才干平息心態(tài)，由表及里，循序漸進(jìn)做好班主任工作，切忌好高騖遠(yuǎn)，急功近利。作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)做好做足表面文章，由表及里，逐步呈現(xiàn)班主任的教導(dǎo)才智，從而達(dá)到教導(dǎo)效果。

但是現(xiàn)實(shí)中，無數(shù)班主任看不起做表面文章，我個(gè)人認(rèn)為這是不正確的，試想，假如一個(gè)人連表面文章都做不好，有可能做好內(nèi)在的文章嗎？我認(rèn)為，做好表面文章是班主任工作勝利應(yīng)該堅(jiān)持的第一個(gè)基本原則，表面的文章也能夠稱為外現(xiàn)的文章，對(duì)一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)更多的是首先評(píng)價(jià)表面的、外現(xiàn)的東西，比如同學(xué)的出勤、儀容儀表、穿著裝扮、走路姿勢(shì)、文明禮貌、課堂紀(jì)律、聽課的狀態(tài)和眼神、集會(huì)的紀(jì)律、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度、完成作業(yè)的狀況等常規(guī)，都是表面的、外在的東西，都是表面文章，但是真切這些看似為表面文章的東西，在教導(dǎo)來說卻都躲藏著很大的教導(dǎo)意義，它能夠協(xié)助同學(xué)形成良好的生活態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)，假如從這個(gè)層面上看，這些表面文章是非做不行的，也是非做好不行的，必循引起班主任的高度重視，惟獨(dú)把表面文章做好了，才干談得上其他的東西。假如一個(gè)年級(jí)連表面的文章都做不好，這樣的年級(jí)能勝利嗎？所以，作為班主任一定不能眼光短淺，一定要把"表面文章做好'，然后由表及里，做好內(nèi)在的文章，發(fā)揮小事、細(xì)節(jié)、表象中躲藏的豐盛的教導(dǎo)資源和教導(dǎo)契機(jī)，帶出一個(gè)勝利的團(tuán)隊(duì)。必需注重的是，做好表面文章必需把誠(chéng)信作為底線，突破底線，再好的表面文章也是深沉的，經(jīng)不起檢驗(yàn)的，也必將被人鄙視，自毀毀人。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本原則之二規(guī)章意識(shí)

規(guī)和矩，原是中國(guó)古代匠人常用的工具，它們是用來繪制方、圓的圖形的，這兩件使用簡(jiǎn)便、極其一般的工具，制作的材料并不貴重，用途卻非常廣泛，在先秦時(shí)期，已經(jīng)歷到古人們的分外器重。古人在書中對(duì)規(guī)和矩的記述，不但提出了規(guī)、矩作圖的幾何原理與作用，還演繹為品格的規(guī)范。因此，"無法規(guī)不成方圓'便成了約束人們品格的第一準(zhǔn)則，首先得有法規(guī)，不守法規(guī)，造成無數(shù)針對(duì)性的制度出臺(tái)，從而剝奪自己歡樂的權(quán)利。

在漢代畫像石和帛畫的伏羲女媧圖中，彩繪人首蛇身，伏羲（男）、女媧（女）二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手執(zhí)矩（有墨斗），女媧右手執(zhí)規(guī)。二人上方有一象征太陽(yáng)的一周畫圓圈的圓輪，尾下是象征月亮的一周畫圓圈的半月，畫面四面畫象征星晨以線銜接的圓圈。我國(guó)古代有"天圓地方'之說，女媧執(zhí)規(guī)象征天，伏羲執(zhí)矩象征地。伏羲女媧是中國(guó)神話傳奇中的人類的始祖，正如西方世界的亞當(dāng)、夏娃一樣，他們結(jié)為夫妻，共同制造了人類。伏羲和女媧的創(chuàng)世紀(jì)神話，古書記載的有《易經(jīng)系辭下傳》、《楚辭天問》、《列子黃帝篇》、《獨(dú)異志》、《淮南子覽冥訓(xùn)》和《風(fēng)俗通義》等。有些說他們是人類的始祖神，養(yǎng)兒育女，很近似西方亞當(dāng)和夏娃的傳奇，而更多的是頌揚(yáng)他們開拓了天地。伏羲和女媧執(zhí)矩執(zhí)規(guī)，是在"規(guī)天為圖，取地為法'，因而天圓地方向來是古代人們對(duì)宇宙的說法，正是由于有了規(guī)和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在這些說法中，無數(shù)已經(jīng)演繹為人們的平時(shí)行為規(guī)范必需有規(guī)有矩，有章可循，必需考究秩序。

在現(xiàn)代社會(huì)中，規(guī)章法規(guī)更成為規(guī)范人們行為的重要手段，在落實(shí)規(guī)章的過程中，有時(shí)需要一些強(qiáng)制措施，須要的時(shí)候需要一些矯枉過正。規(guī)章法規(guī)是事先制定的，并不是由于你來了，才制定法規(guī)，而是在你來之前法規(guī)就已經(jīng)有了，你挑選了來，就是挑選了遵守規(guī)章，而不是由于你來了就要修改規(guī)章。

作為班主任，必需首先自己遵守規(guī)章，遵守法規(guī)，才干協(xié)助同學(xué)逐步樹立起規(guī)章意識(shí)，一旦班主任的規(guī)章意識(shí)缺失，勢(shì)必造成同學(xué)無規(guī)無矩，進(jìn)而產(chǎn)生秩序上的混亂，給年級(jí)管理帶來很大難度。而在這時(shí)候，班主任往往覺得委屈，感到自己的努力沒有回報(bào)，從而導(dǎo)致情緒不舒暢，影響工作的樂觀性，但這些不舒暢和不開心莫非不是自己造成的嗎？我認(rèn)為，從某種程度上講，全部的一切都是自己規(guī)章意識(shí)缺失造成的。現(xiàn)實(shí)中，又有多少事情是違反規(guī)章的呢？又有多少是在為自己違反規(guī)章找借口呢？

因此，作為班主任，要取得年級(jí)管理的勝利，必需先培養(yǎng)好自己的規(guī)章意識(shí)，從而影響、培養(yǎng)同學(xué)形成規(guī)章意識(shí)。特殊是數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任的，更是有利，能夠充分通過規(guī)和矩，在教學(xué)的同時(shí)滲透教導(dǎo)。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本原則之三學(xué)習(xí)意識(shí)

班主任工作紛繁復(fù)雜，事無巨細(xì)，能夠說忙于事務(wù)性的工作較多，因此顯得特殊勞碌，我個(gè)人認(rèn)為再忙也不能遺忘學(xué)習(xí)，不能讓"忙'成為躲避學(xué)習(xí)的理由，更不能讓"忙'成為找借口，逃脫責(zé)任的理由，用我們小學(xué)張炳坤主任的話來說就是："作為教師，不能不找借口找理由！'這話很深刻，但無論是理由還是借口，都惟獨(dú)一個(gè)目的：躲避學(xué)習(xí)，躲避責(zé)任。

為避開自己陷入責(zé)任的陷阱，給他人帶來影響，給自己帶來?yè)p失，必需強(qiáng)化學(xué)習(xí)：向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)給自己一個(gè)學(xué)習(xí)的理由，給自己制造一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一.向書本學(xué)習(xí)

人們獵取學(xué)問主要是利用文本的方式，文本的學(xué)習(xí)有利于人們靜心思量，無論多么苦惱，假如可以靜下心來，捧一本自己心儀的書籍，悄悄地閱讀，應(yīng)該是一件十分滿意的事情，在書里，我們能夠隨的思路，放飛自己的思緒，心隨一起靈動(dòng)，體味其中的樂趣："或激揚(yáng)，或愁悶，或激動(dòng)，或悲哀，或信韁由馬，或閑庭信步。'徹低不必在乎其他，把自己交給書籍，聽?wèi){自己在書的海洋里暢游。向書本學(xué)習(xí)，不受時(shí)光、地點(diǎn)、空間的限制，或在家中臥在沙發(fā)里、或斜倚在床上、或端坐在書桌前，假如有雅興的話，也能夠在護(hù)城河邊、大明湖畔小憩，獨(dú)享那一份屬于自己的恬淡和安靜，安靜以致遠(yuǎn)嘛！最主要的是，我們能從讀書中學(xué)到東西，增長(zhǎng)才智，學(xué)處處理問題的辦法，吸收教導(dǎo)同學(xué)的素材，得到交流人際關(guān)系的良方。作為老師，益處更多，能夠引經(jīng)據(jù)典，增加說服教導(dǎo)的力度和理論按照，還能夠提高教導(dǎo)的品位，有利于營(yíng)造書香氣十足的年級(jí)氛圍，了卻無數(shù)苦惱，無數(shù)時(shí)候，推舉一篇小短文給同學(xué)，讓同學(xué)在悄悄的閱讀中去感悟，充分體現(xiàn)"在體貼中參加，在體悟中成長(zhǎng)'的理念，可能會(huì)收到意想不到的教導(dǎo)效果，避開"知道卻不懂得，懂得卻不珍惜'的現(xiàn)象。讀書學(xué)習(xí)的益處太多了，需要在不斷體悟的過程中才干領(lǐng)悟，因此做一個(gè)勝利的班主任，必需養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二.向同事學(xué)習(xí)

同事的閱歷教訓(xùn)是最直接的學(xué)習(xí)素材，俗話說："尺有所長(zhǎng)，寸有所短。'一個(gè)人的能力再大，也不行能事事勝利，一個(gè)人再?zèng)]能力，也總有所長(zhǎng)，因此向身邊的同事學(xué)習(xí)就顯得尤其重要，由于發(fā)生在他身上的事情，有可能也會(huì)發(fā)生在我們身上，他處理問題的方式，可能會(huì)被我所用，他和同學(xué)發(fā)生的沖突和矛盾，我如何避開等等，都使我們能夠借鑒和學(xué)習(xí)的素材。向同事學(xué)習(xí)，能夠避開走彎路。向同事學(xué)習(xí)，需要端正心態(tài)，要主動(dòng)，要謙虛，未必請(qǐng)教，但絕不能不觀看！

三.向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子的勝利與否直接打算一個(gè)家庭的幸福程度，作為教師的第一責(zé)任就是協(xié)助同學(xué)勝利，為同學(xué)的勝利制造條件，為同學(xué)因家庭教導(dǎo)失敗而造成的不勝利掃清障礙，特殊是班主任，要學(xué)會(huì)向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們勝利的教導(dǎo)辦法，吸收他們失敗的教訓(xùn)，從家長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)承擔(dān)和擔(dān)待。多和勝利的家長(zhǎng)溝通教導(dǎo)的閱歷，多和教導(dǎo)存在問題的家長(zhǎng)交流辦法等都是向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，是一種很好的學(xué)習(xí)資源，同學(xué)的真切主意往往都是在和家長(zhǎng)溝通的過程中得到的，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，能夠增加教導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四.向同學(xué)學(xué)習(xí)

有些人可能會(huì)想，向同學(xué)學(xué)習(xí)？同學(xué)有什么能夠值得學(xué)習(xí)的？錯(cuò)，大錯(cuò)特錯(cuò)！同學(xué)身上值得學(xué)習(xí)的東西更多，他們的衰老、他們的天真稚嫩、他們的熱烈，都是我們學(xué)習(xí)的素材。是的，同學(xué)身上存在無數(shù)不足，有無數(shù)讓我們不愜意的東西，但是我們假如光盯著同學(xué)的不足，我們還有什么樂趣？所以應(yīng)該學(xué)會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)覺和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，在向同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)覺他們存在的不足，并予以校正，學(xué)一點(diǎn)同學(xué)之間的常用語(yǔ)和一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，聽一聽他們愛聽的歌曲，看一看他們愛看的小說，是不是能夠拉近和同學(xué)的關(guān)系？（班主任.）讓同學(xué)感到教師也挺時(shí)尚、不呆板！可能會(huì)贏得同學(xué)的敬重吧！學(xué)學(xué)同學(xué)的專注吧，可能我們會(huì)感到同學(xué)有的淘氣，但我們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的過程中了解他們的主意，有時(shí)淘氣是不是也很好玩？有了這樣的主意，就會(huì)產(chǎn)生樂觀的主意，而不會(huì)一味實(shí)行堵的方式，是不是會(huì)更好地交流？"三人行必有我?guī)?，一切都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。向同學(xué)學(xué)習(xí)，更能夠熬煉我們的本事、提高我們的才智。

學(xué)習(xí)能夠明智，學(xué)習(xí)能夠凈化人的心靈，學(xué)習(xí)能夠使人容易，學(xué)習(xí)能夠提高才智，做一個(gè)勝利的班主任，必需樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本原則之四小中見大

班主任有自己的獨(dú)特的教導(dǎo)思想才干對(duì)同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，一個(gè)有思想的班主任必定可以在日常的教導(dǎo)活動(dòng)中，自覺滲透自己的教導(dǎo)思想，克服急功近利的思想，把消極的工作自覺改變?yōu)檎媲杏行У慕虒?dǎo)行為，一個(gè)有思想的班主任，必定會(huì)給自己的教導(dǎo)過程留下深刻的痕跡，由于他知道，教導(dǎo)痕跡對(duì)于改進(jìn)自己的工作是重要的。擅長(zhǎng)記錄自己的教導(dǎo)痕跡，對(duì)自己的教導(dǎo)工作舉行自我的痕跡化管理有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

因此班主任工作必需學(xué)會(huì)小中見大，必需擅長(zhǎng)抓住一切教導(dǎo)契機(jī)，自動(dòng)自發(fā)自覺地滲透教導(dǎo)思想，讓同學(xué)在不知不覺中獲得教導(dǎo)，正所謂"潤(rùn)物細(xì)無聲'、"春風(fēng)化雨'，要擅長(zhǎng)小中見大，把教導(dǎo)變成細(xì)無聲的激動(dòng)、感化，效果遠(yuǎn)大于雷聲大雨點(diǎn)小的訓(xùn)斥式教導(dǎo)。這就要求班主任在平時(shí)的工作中學(xué)會(huì)發(fā)覺問題，發(fā)覺教導(dǎo)素材，小中見大，這并不是說要班主任每天盯著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，更不是要班主任把容易問題復(fù)雜化、把小問題擴(kuò)大化，而是要求班主任能把發(fā)生在身邊的小事所蘊(yùn)藏的教導(dǎo)意義發(fā)掘出來，舉行一個(gè)完整的梳理和升華，變成可供通過的教導(dǎo)素材。

年級(jí)管理工作，重點(diǎn)不在管而在理，在引領(lǐng)。急功近利者搞不好教導(dǎo)，只會(huì)破壞教導(dǎo)。班主任就是要小中見大，不要指望一次的教導(dǎo)就能取得預(yù)期的效果，急于求成只能適得其反，好好想一想，是不是當(dāng)我們的同學(xué)剛犯錯(cuò)誤是很乖巧、很懊悔，這時(shí)候假如班主任看不到同學(xué)悔改的意圖，而劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，把同學(xué)當(dāng)成自己發(fā)泄心情的出氣筒，同學(xué)臉上的懊喪和傷心立刻煙消云散，剩下的惟獨(dú)生氣和敵視，這是典型的只見大不見小，時(shí)光已久，師生關(guān)系將變得敵對(duì)，造成雙輸而不是雙贏的結(jié)局。

只見小不見大的行為也是要不得的，在處理同學(xué)的問題時(shí)，第一是要給同學(xué)留足面子，無論他有多么淘氣，點(diǎn)出錯(cuò)誤，要點(diǎn)到為止，千萬(wàn)不要把同學(xué)批評(píng)得體無完膚，更不能讓同學(xué)感到屈辱，否則效果適得其反。對(duì)同學(xué)的一些小毛病，有些時(shí)候一個(gè)提示的眼神遠(yuǎn)比一通批判教導(dǎo)效果好。比如假如班里發(fā)生有兩個(gè)異性學(xué)生走得很近的、甚至浮現(xiàn)一些不該有些舉動(dòng)，也不要盲目以早戀賦予定性，（假如過早定性，那就是"大'了），一定要分析其內(nèi)在的緣由，并不是由于真正的喜愛才發(fā)生這些現(xiàn)象，他們的交往充其量是一種互相之間的好感，或者說是一種對(duì)好感的誤會(huì)。戀愛原來是一件十分美妙的事情，但到了同學(xué)這里卻成了一種炫耀的資本，好似不談戀愛就沒人要了似的，他們恐怕別人不知道他們之間的關(guān)系，公然在公共場(chǎng)合摟摟抱抱，很傷大雅。這是不是一種稚嫩的表現(xiàn)？由此，在教導(dǎo)同學(xué)時(shí)，不妨用"花前月下'來勸導(dǎo)：戀愛是一種很秘密的事情，不應(yīng)該藏匿化，屬于個(gè)人隱私，但在我們同學(xué)看來卻是藏匿的，這很不正常。自然界中，蝴蝶戀愛還要在花叢底下，狗兒貓兒還知道躲到一個(gè)角落里，但是我們的學(xué)生卻把原來應(yīng)當(dāng)秘密的事情搞成了現(xiàn)場(chǎng)直播。這樣的教導(dǎo)和引領(lǐng)，既不失幽默，有解決了問題，這樣處理，實(shí)際上是對(duì)他們關(guān)系的淡化，同學(xué)中發(fā)生的所謂戀愛，是對(duì)于愛情的誤會(huì)，有兩種狀況最簡(jiǎn)單產(chǎn)生所謂的戀愛，一種是把"憐憫'錯(cuò)判為"愛情'，一種是把"傾訴對(duì)象'錯(cuò)看為"戀愛對(duì)象'。信任同學(xué)明了了道理，大多會(huì)把這份美妙的友情繼續(xù)下去，而不會(huì)進(jìn)展為我們膽怯的早戀。這是一種典型的"小中見大'，"事件化小，小事化了'的處理方式，是著眼于同學(xué)未來進(jìn)展的大，而不是將小事"看大'的。

還有就是和家長(zhǎng)溝通的問題，也不能光見大不見小，有些教師往往只請(qǐng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的家長(zhǎng)（這是只見大不見小的典型例子），其實(shí)這是不對(duì)的，請(qǐng)家長(zhǎng)，關(guān)鍵在一個(gè)請(qǐng)字上，那就要都請(qǐng)，各類同學(xué)家長(zhǎng)都請(qǐng)。請(qǐng)到家長(zhǎng)之后，也不要一味批判，更不能指責(zé)，否則家長(zhǎng)只能感到屈辱，只能帶著屈辱回家，回家之后就再也談不上對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)了，很簡(jiǎn)單造成家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立、同學(xué)和教師的對(duì)立。正確的做法是，先說優(yōu)點(diǎn)，再提缺點(diǎn)，最后提建議和解決問題的辦法，讓家長(zhǎng)感到來一趟很值，目的就達(dá)到了。既給同學(xué)，也給同學(xué)家長(zhǎng)留足了面子，還心得了相信和效果，何樂而不為呢？

小中見大，要運(yùn)用好并不簡(jiǎn)單，關(guān)鍵的是看你有什么樣的教導(dǎo)思想，你是站在教導(dǎo)的角度還是站在躲避責(zé)任的角度來思量問題的。現(xiàn)實(shí)中，既要見大更要見小，不能人為夸大，更不能認(rèn)為縮小，正確理解并用道德加以規(guī)范，自然能小中加大，也自然能把事件化小，小事化了。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本原則之五強(qiáng)化體悟

作為班主任，應(yīng)該做小學(xué)教導(dǎo)理念的提倡者、踐行者和忠實(shí)的落實(shí)者，應(yīng)該在第一時(shí)光去理解、去執(zhí)行、去試試實(shí)踐，由于班主任是和同學(xué)見面最早的教師、是和同學(xué)見面最多的教師、是對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)影響最大的教師。所以一個(gè)班主任的勝利與否不在于他成就的大小、學(xué)歷的凹凸、從教時(shí)光的長(zhǎng)短，而在于他落實(shí)決策、打算的態(tài)度和時(shí)效性。我校提出的體悟教導(dǎo)，既是對(duì)同學(xué)的要求，更是對(duì)老師的要求，對(duì)老師的要求，重點(diǎn)不是在切身體悟上，而是在思想的體悟上，要成為體悟教導(dǎo)的踐行者，必需首先理解什么是體悟，什么是體悟教導(dǎo)。

所謂"體悟'，簡(jiǎn)而言之是指利用實(shí)踐來熟悉事物。"體悟教導(dǎo)'就是教導(dǎo)對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和進(jìn)展。這里的"體悟'至少應(yīng)包括兩個(gè)層面，即行為體悟是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)受的動(dòng)態(tài)過程，是同學(xué)進(jìn)展的重要途徑。內(nèi)心體悟則是在行為體悟的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程。兩者是互相作用、互相依靠的，對(duì)增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展具有樂觀作用。體悟教導(dǎo)既應(yīng)注意教導(dǎo)活動(dòng)的形式與過程，更注意青年同學(xué)這一實(shí)踐主體的內(nèi)心體悟，它要求青年同學(xué)用"心'去體悟，用"心'去感悟，引領(lǐng)他們?cè)隗w悟中把教導(dǎo)要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

結(jié)合我校的實(shí)際狀況，我們開展的體悟教導(dǎo)活動(dòng)多種多樣，既有實(shí)踐的體悟，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河競(jìng)賽、跳大繩、踢毽子、籃球賽、象棋競(jìng)賽、廣播操、眼保健操、極限跑等，也有內(nèi)心的體悟，如生命教導(dǎo)月、評(píng)教評(píng)學(xué)、衛(wèi)生評(píng)選、感恩教導(dǎo)、主題班會(huì)等，也有兩者結(jié)合的，如文明禮儀教導(dǎo)、文明禮儀值勤等。試想，我們是否真正從內(nèi)心里體悟和接受了這些活動(dòng)呢？又有多少活動(dòng)在我們的手中變成了一種形式呢？我覺得這個(gè)問題需要探討，那就從內(nèi)心開頭體悟吧！

現(xiàn)在舉一個(gè)例子來說明一下，比如我校按照小學(xué)的實(shí)際狀況，兩個(gè)校區(qū)合計(jì)占地也不到30畝，相對(duì)于三千余蕓蕓學(xué)子來說，陽(yáng)光體育活動(dòng)空間著實(shí)受限，以往課間操時(shí)光，分樓層按班級(jí)輪番在操場(chǎng)上做廣播體操，每個(gè)年級(jí)每周僅能輪到兩次做操機(jī)會(huì)，在一定程度上不利于同學(xué)的充分進(jìn)展。同學(xué)可能沒意識(shí)到什么，但是小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)很焦急，在領(lǐng)導(dǎo)班子的策劃下，經(jīng)過查閱資料、參觀學(xué)習(xí)、請(qǐng)教專家、反復(fù)論證，選中了"極限跑步操'。"極限跑步操'的特征是追求團(tuán)隊(duì)跑步空間的最緊湊行距緊湊、肩距緊湊；追求跑步動(dòng)作的最全都步調(diào)全都，手臂的擺放位置全都、擺動(dòng)幅度全都；追求運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的最整齊最和睦，追求跑步呼號(hào)的最激越最嘹亮，追求團(tuán)隊(duì)精神的最昂揚(yáng)最優(yōu)秀一個(gè)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)就不能運(yùn)行，同學(xué)深切地體悟到了個(gè)人與集體的密切關(guān)系，加強(qiáng)了"集體當(dāng)中的自己'這一大局意識(shí)，嚴(yán)整的排面凝結(jié)了團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)整的團(tuán)隊(duì)凝結(jié)了全校。假如作為班主任的不能熟悉到其中的重要教導(dǎo)意義，而是一味地認(rèn)為這不行能、那不行能，那么可能的事就可能真的不行能了，假如體悟一下，就有了可能，現(xiàn)在的極限跑步，已經(jīng)使得無數(shù)教師熟悉到其益處了，開頭從心理上接受了，并從行動(dòng)上開頭力爭(zhēng)最好了，由此，好與不好，惟獨(dú)利用體悟才干知道，所以，每當(dāng)一項(xiàng)工作布置下來，作為班主任一定要首先舉行分析討論，強(qiáng)化內(nèi)心的體悟，然后想方設(shè)法加以執(zhí)行，這才是真正意義上的理解，也才干在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)在性地開展工作。

用小學(xué)校長(zhǎng)崔寶山的話說："細(xì)小之處是教導(dǎo)，同學(xué)的事無小事。為同學(xué)的終身進(jìn)展負(fù)責(zé)永久是我們追求的教導(dǎo)抱負(fù)。我們要繼續(xù)深挖校本潛能，讓同學(xué)充共享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利和全面進(jìn)展的權(quán)利，我們的校內(nèi)雖小，但我們有本事把小學(xué)做成精美品牌'

感化他、教化他、文化他！我們校長(zhǎng)說的，太深刻了，這才是教導(dǎo)的真諦，而感化、教化、文化一個(gè)人的核心就是強(qiáng)化內(nèi)心和實(shí)踐的體悟。這才是一個(gè)才智的教師、一個(gè)才智的班主任應(yīng)該做的。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本準(zhǔn)則之六擅長(zhǎng)接受批判

批判誰(shuí)都不肯意衷心誠(chéng)意地接受，哪怕是情愿接受，無數(shù)狀況下也自覺不自覺地帶有一定的抵觸和不舒暢，但是批判的確可以促人長(zhǎng)進(jìn)，關(guān)鍵的是看對(duì)待批判的態(tài)度，接受批判的愿望，要知道，批判對(duì)個(gè)人的進(jìn)展來說，是一筆不行多得的財(cái)寶。勇于接受批判的人，絕對(duì)是一個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的人，而一個(gè)心態(tài)陽(yáng)光的人，很快就會(huì)走出失利的陰影，更好地改進(jìn)工作。所以，如何看待批判，就顯得十分重要，對(duì)于做班主任工作的教師來說，勇于接受、擅長(zhǎng)接受來自于外界的批判十分有利于班主任工作的順當(dāng)開展，接受批判和指導(dǎo)，將會(huì)更好地增進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

班主任工作應(yīng)該遵從的基本準(zhǔn)則之七不夸高校生的錯(cuò)誤

在班主任工作中，常常要面向的是各式各樣的同學(xué)，同學(xué)的性格