2021年新鄉教師招聘“真題”挑戰賽—市直試題篇[復制]考試說明：本套試題參考近5年新鄉市直招教考試試題

考試內容：教育基礎知識、教育專業知識

100%還原新鄉市直招教題型，題目參與模考贏大獎科目一：教育基礎知識（滿分100分）一、單項選擇題（本大題共40小題，每題1分，共40分）1.德國教育家赫爾巴特()。[單選題]*A.兒童中心論代表B.教師中心論代表(正確答案)C.勞動教育中心代表D.活動中心代表答案解析：1.B【圖圖解析】本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特提出教學過程“三中心”：教師、書本（教材）、課堂。他強調系統知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點。故本題選B。2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。[單選題]*A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯(正確答案)C.法國的斯圖漠D.德國的福祿貝爾答案解析：2.B【圖圖解析】本題考查的是夸美紐斯的教育思想。1632年，夸美紐斯發表的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，該著作中制定了統一的學年制和學日制，提出并全面系統地論述了班級授課制。故本題選B。3.教育民主化是20世紀以來最大的教育思潮之一。教育民主化，首先是指()。[單選題]*A.教育內容的民主化B.師生關系的平等C.教學活動的民主化D.教育機會的均等(正確答案)答案解析：3.D【圖圖解析】本題考查的是教育民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。教育民主化首先是指教育機會均等，即教育要為所有的社會成員提供平等的教育權利，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結果的均等，這意味著要對社會弱勢群體學生給予特殊照顧。故本題選D。4.教育工作能否達到預期目的，關鍵看能否遵循()。[單選題]*A.學生的潛能規律B.學生身心發展的規律性(正確答案)C.學生的個性發展規律D.學生身心發展的特效性答案解析：4.B【圖圖解析】本題考查的是教育目的的制定依據。制定教育目的的依據有：（1）社會生產力發展水平和科學技術發展狀況；（2）社會經濟制度和政治制度；（3）人的身心發展規律；（4）人的身心發展需要。教育目的直接指向的對象是受教育者，是希望引起受教育者身心發生預期變化，因此需要考慮受教育者的身心發展規律。故本題選B。5.孔子說，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話強調了()的重要性。[單選題]*A.說理教育法B.榜樣教育法(正確答案)C.陶冶D.自我修養答案解析：5.B【圖圖解析】“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的意思是，當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么縱然三令五申，被管理者也是不會服從的。這說明教師應該具備良好的道德修養，為學生起到榜樣的作用。故答案選B。6.學生的心理發展具有四個基本特征，其中()是指在心理發展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優勢的主導地位。[單選題]*A.定向B.差異性C.不平衡性D.階段性(正確答案)答案解析：6.D【圖圖解析】本題考查的學生心理發展的基本特征。個體的心理發展的階段性，是指在某些年齡階段會因為持續發展的積累而出現某種心理特質的突發性變化或出現新的心理特征。題干中，新舊特征的相互轉換，量變到質變的變化，體現的是階段性的變化，體現的是階段性的特征。故本題選D。7.主張教育萬能論的學者是()。[單選題]*A.華生B.杜威C.布魯納D.洛克(正確答案)答案解析：7.D【圖圖解析】過分夸大教育對人發展的作用是教育萬能論，其代表人物是英國哲學家洛克、法國唯物主義者愛爾維修、德國哲學家康德。故答案選D。8.如果某一課程重在關注，根據課程的實際進展情況提出相對應的目標，強調在教育過程中學生與情境的交互作用，充分發揮師生的互動性，這一課程目標最有可能是()。[單選題]*A.普遍性B.行為性C.表現性D.生成性(正確答案)答案解析：8.D【圖圖解析】本題考查的是課程目標取向。美國課程論專家舒伯特將課程目標取向歸結為四種：（1）普遍性目標取向。（2）行為性目標取向。（3）生成性目標取向。（4）表現性目標取向。題干強調根據課程的實際進展情況提出相對應的目標，注重學生與情境的交互作用，是生成性目標取向的體現。故本題選D。9.我們說教師是一種專門職業，首先是說教育工作者需要有()。[單選題]*A.教育專業素養B.學科專業素養(正確答案)C.較強的感染力D.較強的語言表達能力答案解析：9.B【圖圖解析】本題考查的是知識專業素養。教師的職業素養包括：思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養、身體素養。知識專業素養包含教育專業知識和學科專業知識。一個專門職業首先要求專業知識的熟練程度，對教師來說就是學科方面的專業素養。故本題選B。10.在教育過程中，教師對突發性事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？()[單選題]*A.復雜性B.師范性C.創造性(正確答案)D.主體性答案解析：10.C【圖圖解析】教師勞動創造性的表現：因材施教、教學方法不斷更新、教育機智等。教育機智體現了教師根據突發情況隨機應變、因勢利導、對癥下藥，體現了創造性。故答案選C。11.宋史程懿傳記載，今夫人民善教其子弟者，亦必延名德之士，使與之處，以熏陶成性。主要體現的德育方法()。[單選題]*A.榜樣教育法(正確答案)B.情感教育法C.修養指導法D.理想激勵法答案解析：11.A【圖圖解析】本題考查的是榜樣教育法。榜樣教育法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的一種方法。題干中，成語“熏陶成性”的意思為經常受到某方面的感染而形成的某種習性。也就是在教導學生時，讓學生和“名德之士”相處、向他們學習，能幫助他們形成良好的品性。說明榜樣在個體發展中的重要作用。故本題選A。12.張老師用課堂提問、課堂討論等形式決定自己是否需要改善教學。這種評價類型屬于()。[單選題]*A.診斷性評價B.描述性評價C.形成性評價(正確答案)D.總結性評價答案解析：12.C【圖圖解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學過程，提高教學質量。故答案選C。13.在德育過程中，體現馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是()。[單選題]*A.發揚積極因素與克服消極因素相結合(正確答案)B.理論與實踐相結合C.集體教育與個別教育相結合D.嚴格要求與尊重學生相結合答案解析：13.A【圖圖解析】“一分為二”的認識學生是發揚積極因素與克服消極因素相結合的貫徹要求。故答案選A。14.班級是開展教育管理工作的基本組織單位，班級管理的核心是()。[單選題]*A.了解和研究學生B.組織和培養班集體(正確答案)C.加強對非正式群體的管理D.形成良好的班風答案解析：14.B【圖圖解析】本題考查的是班級管理。建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。A選項，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。D選項，良好的班風和正確的輿論是班集體形成的標志。故本題選B。15.小學低年級的數學測驗，如果學生因對文字理解能力的欠缺而影響其正常解題，那么該測驗就無法正確測量學生數學學習的狀況。這說明，該數學測驗主要缺乏()。[單選題]*A.效度(正確答案)B.信度C.區分度D.難度答案解析：15.A【圖圖解析】本題考查的是測驗的效度。測驗的效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是對測量的準確性程度的估計。數學測驗試題的語句文字難度過高，超出學生已有的理解水平，以至于不能測量到學生數學能力，說明這是低效度測試。故本題選A。16.社會的政治意識形態、文化樣態、經濟結構等強烈的制約著學校的目的、課程、師生關系、評價方式等。學校教育的功能就是再生產出占主導地位的社會政治意識形態、文化關系和經濟結構。持這種觀點的教育學派是()。[單選題]*A.實用主義教育學B.文化教育學C.制度教育學D.批判教育學(正確答案)答案解析：16.D【圖圖解析】本題考查的是批判教育學。批判教育學認為，當代資本主義學校教育是維護現實社會的不公平，學校教育的功能是再生產出占主導地位的社會政治意識、文化、經濟等，其教育目的是進行啟蒙而達到一時的解放。題干表述屬于批判教育學的觀點。故本題選D。17.教師在上課時不再向學生系統的講授教材，而是只為學生分別制定自學參考書、布置作業。學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況并接受考察。這種教學組織形式是()。[單選題]*A.文納卡特制B.道爾頓制(正確答案)C.活動課時制D.特朗普制答案解析：17.B【圖圖解析】本題考查的是道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。故本題選B。18.1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》指出，教育對促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力，具有重要的作用。這主要體現的教育功能是()。[單選題]*A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態功能(正確答案)答案解析：18.D【圖圖解析】本題考查的是教育生態功能。教育生態功能主要體現在三個方面：（1）教育的人口功能。（2）教育的環境功能。（3）教育與可持續發展的關系。題干中，《21世紀議程》強調教育對促進可持續發展的作用，體現了教育的生態功能。故本題選D。19.關于掌握知識與發展能力的關系問題，西方教育史上最典型的論爭是()。[單選題]*A.形式教育與實質教育的論爭(正確答案)B.通識教育與專業教育的論爭C.顯性教育與隱性教育的論爭D.科學教育與人文教育的論爭答案解析：19.A【圖圖解析】本題考查的是掌握知識與發展智力相統一規律（發展性規律）。掌握知識與發展智力的關系，一直是教學理論和教學實踐的重要問題。實質教育論注重知識的學習，忽視了發展能力。形式教育論看到了發展學生智力的重要性和學科的智力訓練的作用，但片面強調古典學科，忽視了學科和教材的實用性。所以，關于發展掌握知識還是發展能力的爭論，實際上是形式教育與實質教育的論爭。故本題選A。20.學生與教師在教育過程中處于平等地位，教師是平等中的首席，要發揮對學生的引領和幫助作用，但不能因此影響學生的()。[單選題]*A.主體性(正確答案)B.客體性C.對象性D.目標性答案解析：20.A【圖圖解析】本題考查的是教師主導作用與學生主動性相結合（雙邊性規律/互動性規律）。教師主導作用與學生主動性相結合規律說明教學過程是教師和學生共同活動的過程。教師在教學活動中起主導作用，學生在教學活動中處于主體地位，雙方具有本質的聯系。故本題選A。21.根據加涅對學習結果的分類學習，用于支配個人的心智加工過程的內部組織能力稱()。[單選題]*A.智力技能能力B.認知策略能力(正確答案)C.動作技能能力D.態度能力答案解析：21.B【圖圖解析】本題考查的是加涅的學習結果分類。加涅的學習結果分類包括言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、動作技能的學習、態度的學習。其中，認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。題干是對認知策略的描述。此題易混淆選項為A。智慧技能的學習是解決“怎么做”的問題，即學習運用規則和概念辦事情的能力。如學生學習作文的寫作規則屬于智慧技能的學習。智慧技能定向于學習者的外部環境，而認知策略則支配著學習者在對付環境時其自身的行為，即“內在的”的東西。故本題選B。22.根據加里培林的智力技能按階段形成的理論，當學生以詞的聲音表象和動作表象為中介進行智力活動時，其智力技能形成最有可能處于的階段是()。[單選題]*A.內部語言活動階段B.無聲的外部語言活動階段(正確答案)C.有聲的外部語言活動階段D.物質化活動階段答案解析：22.B【圖圖解析】本題考查的是加里培林的心智技能形成理論。加里培林提出的心智技能（智力技能）形成五階段論包括：（1）活動定向階段。活動定向階段是活動的準備階段。其主要任務是使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將要做什么和怎么做，構建關于認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。（2）物質與物質化階段。物質活動指借助實物進行活動；物質化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。（3）出聲的外部言語動作階段。這一階段的特點是心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。（4）不出聲的外部言語動作階段。這一階段開始從出聲的外部言語向內部言語轉化。內部言語是借助詞的聲音表象、動覺表象而進行心智活動的階段。（5）內部言語階段。這是智力活動形成的最后階段，這一階段的特點是心智活動完全借助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發生錯誤的熟練階段。根據題干描述，故本題選B。23.下列各種學習動機，屬于內在動機的是()。[單選題]*A.為了得到老師的表揚B.出于興趣(正確答案)C.出于對父母的愛D.為了獲得好名次答案解析：23.B【圖圖解析】本題考查的是學習動機的類型。根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機；外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機。選項ACD都屬于外部動機，故本題選B。24.波蘭尼認為“我們知曉的比我們能說的出的多的多”，據此他將知識分為()。[單選題]*A.陳述性知識和程序性知識B.顯性知識和隱性知識(正確答案)C.策略性知識和條件性知識D.感性知識和理性知識答案解析：24.B【圖圖解析】本題考查的是顯性知識和隱性知識。根據知識能否清晰地表述和有效的轉移，邁克爾·波蘭尼將知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識指可以用書面文字、圖表或數字符號表述的知識，通常用言語等人為方式來呈現，所以又稱為“言明的知識”。隱性知識指尚未被言語或其他形式表述的知識，一般很難進行明確表達與邏輯說明，是“尚未言明”“難以言傳”的知識。故本題選B。25.西蒙認為問題具有初始狀態、目標狀態和操作狀態，這三種狀態構成了()。[單選題]*A.問題空間(正確答案)B.問題程式C.問題特征D.問題難度答案解析：25.A【圖圖解析】本題考查的是問題空間。所謂問題空間是問題解決者對一個問題所達到的全部認識狀態。任何一個問題空間均由三部分組成，即給定的條件（初始狀態）、操作狀態和目標狀態。故本題選A。26.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于()。[單選題]*A.內部動機B.外部動機(正確答案)C.直接動機D.間接動機答案解析：26.B【圖圖解析】奧蘇貝爾等人根據學校情境中的學習成就動機，將動機分為認知內驅力、附屬內驅力和自我提高內驅力。其中認知內驅力屬于內部動機，附屬內驅力和自我提高內驅力屬于外部動機。故答案選B。27.從學習策略的角度看，中小學教學中使用的思維導圖主要屬于()。[單選題]*A.復述策略B.精加工策略C.組織策略(正確答案)D.資源管理策略答案解析：27.C【圖圖解析】本題考查的是組織策略。組織策略是將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、詞語、規則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學習材料的結構的把握。題干中，學生使用思維導圖來學習，屬于綱要策略。故本題選C。28.對“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學習屬于()。[單選題]*A.符號學習B.概念學習C.命題學習(正確答案)D.上位學習答案解析：28.C【圖圖解析】命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。故答案選C。29.小學三年級學生李明經常在課堂上吃零食，強強提醒李明說，老師不讓在課堂上隨意吃東西，李明總是不聽話，強強認為李明不是一個好學生。根據科爾伯格道德發展理論，強強處于()。[單選題]*A.懲罰與服從B.相對功利取向C.維護權威和秩序(正確答案)D.社會契約答案解析：29.C【圖圖解析】本題考查的是科爾伯格的道德發展階段論。處于維護權威階段的個體認為評判一個人的行為是否道德，最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習俗，因為它們對于維持社會有效運轉非常重要。題干中，強強認為李明吃零食的做法不符合教師規定的課堂紀律，處于維護權威階段。故本題選C。30.表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。[單選題]*A.依從B.認同C.內化(正確答案)D.堅定答案解析：30.C【圖圖解析】本題考查的是態度與品德學習的一般過程。態度與品德學習的一般過程包括依從、認同和內化。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。故本題選C。31.小東通過韋氏兒童智力測驗測的智商分數是110分，這說明小東的智力水平屬于()水平。[單選題]*A.超常B.正常(正確答案)C.弱智D.低常答案解析：31.B【圖圖解析】本題考查的是韋氏兒童智力測驗。韋氏智力測試表由美國心理學家韋克斯勒所編制，是繼比納—西蒙智力量表之后，為國際通用的另一套智力量表。按照量表的計算方式，量表得分在130或以上的智商可稱為“非常優秀（極超常）”，120到129之間的智商稱為“優秀（超常）”，110到120之間的智商稱為“良好（高于平常）”，90到110之間的智商稱為“中等（平常）”，80到90之間的智商稱為“低于平均水平（低于平常）”，70到80之間的智商處于“臨界（邊界）”水平，低于70的智商稱為“極低（智力缺陷）”。題干中，小東測驗得分為110，說明小東的智力水平屬于正常水平。故本題選B。32.以下屬于元認知計劃策略的是()。[單選題]*A.設置學習目標(正確答案)B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己做答的速度和時間答案解析：32.A【圖圖解析】元認知計劃是在活動前計劃活動。設置學習目標是在活動前計劃活動。故答案選A。33.兒童在少年期將從心理上擺脫對成人的依賴。表現出追求獨立的傾向，心理學家把少年期稱為危機期和()。[單選題]*A.青春期B.起飛期C.生理斷乳期D.心理斷乳期(正確答案)答案解析：33.D【圖圖解析】本題考查的是心理發展的階段特征。少年期又稱學齡中期，相當于初中階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。這一時期也稱“心理斷乳期”或“危險期”。故本題選D。34.提出“文化發展理論”的心理學家()。[單選題]*A.弗洛伊德B.皮亞杰C.艾里克森D.維果斯基(正確答案)答案解析：34.D【圖圖解析】本題考查的是維果斯基的教育思想。維果斯基是前蘇聯的心理學家，他運用文化—歷史發展理論用以解釋人類心理本質上與動物不同的那些高級的心理機能。故本題選D。35.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍根據具體的實物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于()。[單選題]*A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段(正確答案)D.形式運算階段答案解析：35.C【圖圖解析】題干強調的是思維活動仍根據具體的實物及日常經驗，缺乏抽象性，仍然以具體邏輯思維為主，是具體運算階段的特點。故答案選C。36.自我價值論是從學習動機的負面影響，探討為什么“有的學生不肯努力學習”的問題，這一理論的提出者是()。[單選題]*A.科溫頓(正確答案)B.尼科爾斯C.德韋克D.埃利奧特答案解析：36.A【圖圖解析】本題考查的是自我價值論。自我價值論是建立在阿特金森的成就動機理論和維納的歸因理論的基礎之上的，它主要是用來解釋學校教學中的現實問題的，試圖探討“有的學生為什么不肯努力學習”的問題。代表人物是科溫頓。選項C，德韋克提出了成就目標理論。故本題選A。37.記筆記策略是生成策略中使用較為普通的精加工策略，其主要作用()。[單選題]*A.保持學習者的注意和興趣、有效的組織材料(正確答案)B.主要是為做好聽課前的準備而準備C.主要為了抓住觀點D.便于學習后續課程答案解析：37.A【圖圖解析】本題考查的是記筆記策略。記筆記策略是精加工策略中的一種。記筆記的主要作用包括：（1）保持學習者的注意和興趣。（2）有效地組織材料。故本題選A。38.主張支架式教學技術的學習理論是()。[單選題]*A.布魯納的認知發現學習理論B.建構主義理論(正確答案)C.社會認知學習理論D.人本主義學習理論答案解析：38.B【圖圖解析】本題考查的是建構主義學習理論。基于建構主義的觀點，研究者提出了許多新的教學思路，如情境性教學、支架式教學以及合作學習等，這些教學模式對數學、科學和語言等領域的教學實踐產生了巨大的影響。故本題選B。39.人本主義心理將學習分為無意義學習和意義學習兩大類，并認為促進意義學習的條件之一是()。[單選題]*A.教材本身具有邏輯意義B.學生的學習心向C.以學生為中心(正確答案)D.對學科基本結構的理解答案解析：39.C【圖圖解析】本題考查的是人本主義學習理論意義學習的條件。人本主義心理學家認為促進意義學習的基本條件包括：（1）強調以學生為中心，突出學習者在教學過程中的中心地位。（2）讓學生覺察到學習的內容與自我的關系。（3）讓學生身處一個和諧、融洽、被人關愛和理解的氛圍，并且將這種氣氛由教師逐步擴大到學生之間。（4）強調要注重從做中學。選項AB屬于奧蘇貝爾有意義學習的條件。D選項是布魯納的觀點。故本題選C。40.奧蘇伯爾對學生在課堂中言語材料的學習進行研究，指出學生的學習是一種有意義的學習，有意義學習的內部心理機制是()。[單選題]*A.同化(正確答案)B.聯結C.動機D.建構答案解析：40.A【圖圖解析】本題考查的是奧蘇貝爾的理論。奧蘇貝爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。有意義學習的內部心理機制是同化。故本題選A。二、多項選擇題（（本大題共30小題，每題2分，共60分））41.教育內容隨著歷史的變遷而不斷發生變化。不同于中國古代的“六藝”，以下學科中屬于西方“七藝”的是()。*A.修辭(正確答案)B.體育C.天文(正確答案)D.音樂(正確答案)答案解析：41.ACD【圖圖解析】本題考查的是七藝的內容。七藝包括“三科”、“四學”。三科是文法、修辭法、辯證法。四學是算術、幾何、天文、音樂。故本題選ACD。42.注意的轉移與注意分散的區別在于()。*A.前者符合任務的要求，后者則偏離了任務要求(正確答案)B.前者是積極的、主動的，后者是消極的、被動的(正確答案)C.前者是由于對象的變化，后者是由于個人的努力D.前者持續時間較長，后者則持續時間短暫答案解析：42.AB【圖圖解析】本題考查的是注意分散與注意轉移的區別。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，它使我們不能清晰地認識事物，是消極被動的。注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。從概念上來看，兩者區別在于：（1）注意分散是消極的，要克服；注意轉移是積極主動地。（2）注意分散不符合任務要求。注意轉移符合任務要求。故本題選AB。43.下列屬于建構主義學習觀的有()。*A.學習是認知結構的改變過程B.學習是個體主動構建自己知識的過程(正確答案)C.學習是在頭腦中形成新的完形D.學習需要在具體的物理情境和社會實踐情境中進行(正確答案)答案解析：43.BD【圖圖解析】本題考查的是建構主義的學習觀。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。具體來說：（1）學習的主動建構性是指學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構知識的過程；學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。（2）學習的社會互動性是指學習過程要通過一個學習共同體的合作互動來完成。學習共同體是由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，彼此之間經常在學習過程中進行溝通交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務。（3）學習的情境性是指學習應該與情境化的社會實踐活動聯系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則、工具、活動程序等，形成相應的知識。選項BD體現了建構主義學習觀。選項AC是認知主義學習理論的觀點。故本題選BD。44.下列能夠體現學習遷移的是()。*A.“舉一反三”(正確答案)B.“拋磚引玉”C.“聞一知十”(正確答案)D.“觸類旁通”(正確答案)答案解析：44.ACD【圖圖解析】一種學習對另一種學習的影響即學習遷移，拋磚引玉意思是拋出磚去，引回玉來。比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品，這不屬于學習遷移。故答案選ACD。45.下列說法屬于孔子教育思想內容的是()。*A.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”B.“有教無類”(正確答案)C.“因材施教”(正確答案)D.“不憤不啟，不悱不發”(正確答案)答案解析：45.BCD【圖圖解析】屬于孔子教育思想內容的是“有教無類”、“因材施教”、“不憤不啟，不悱不發”。A項“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是《學記》中的思想。故答案選BCD。46.《中華人民共和國教師法》中教師的權利是()。*A.進行教育教學活動和改革實踐(正確答案)B.指導學生學習和發展，評定學生的品行和成績(正確答案)C.享受國家福利和寒暑休假(正確答案)D.關心愛護學生，促進學生德智體全面發展答案解析：46.ABC【圖圖解析】《中華人民共和國教師法》第七條規定，教師享有下列權利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。故答案選ABC。47.羅杰斯強調學生應當利用教師提供的學習資源和學習氣氛，自己決定如何學習，它構建出的人本主義教學模式包括()。*A.以問題為中心的課堂討論模式(正確答案)B.自由學習教學模式(正確答案)C.情景教學模式D.開放課堂教學模式(正確答案)答案解析：47.ABD【圖圖解析】人本主義的基本教學模式有：（1）以題目為中心的課堂討論模式；（2）開放課堂模式；（3）自由學習的教學模式。故答案選ABD。48.馬斯洛認為人的各種需要之間有先后順序和高低層次之分。后來，他又把這些需要分為基本需要和成長需要，下列屬于成長需要的有()。*A.自我實現的需要(正確答案)B.尊重的需要C.認知的需要(正確答案)D.審美的需要(正確答案)答案解析：48.ACD【圖圖解析】本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美需要、求知需要和自我實現的需要。馬斯洛對以上需要進行了進一步的區分，位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要。故本題選ACD。49.構建理想的師生關系既是教育工作者的共同追求，又是教育規律的必然要求。理想師生關系的基本特征主要表現為()。*A.教師主導和學生主體B.尊師愛生(正確答案)C.教學相長(正確答案)D.民主平等(正確答案)答案解析：49.BCD【圖圖解析】】本題考查的是理想師生關系特點。理想師生關系的基本特征：（1）尊師愛生，相互配合。（2）民主平等，和諧親密。（3）共享共創，教學相長。故本題選BCD。50.我國心理學家認為心智技能的形成要經過的三個階段是()。*A.原型定向(正確答案)B.原型操作(正確答案)C.原型整合D.原型內化(正確答案)答案解析：50.ABD【圖圖解析】本題考查的是馮忠良心智技能形成階段。我國心理學家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說。具體包括：原型定向階段；原型操作階段；原型內化階段。故本題選ABD。51.個體品德的形成過程是接受社會規范的過程，一般說來，品德的形成過程經歷的階段有()。*A.依從(正確答案)B.認同(正確答案)C.反饋D.內化(正確答案)答案解析：51.ABD【圖圖解析】本題考查的是態度與品德學習的一般過程。態度與品德學習的一般過程包括依從、認同、內化。故本題選ABD。52.我國學者馮忠良根據國內外的研究并結合我國教育實際，將學生的學習劃分為()。*A.知識的學習(正確答案)B.技能的學習(正確答案)C.品德的學習D.社會規范的學習(正確答案)答案解析：52.ABD【圖圖解析】本題考查的是馮忠良的學習分類。我國學者馮忠良一般把學習分為：知識的學習、技能的學習以及社會規范（行為規范）的學習。故本題選ABD。53.某一教育學派主張，教育學應該經過實驗(或測量)以取得確切數據、量表，通過科學的分析和綜合的教學方法，不斷提高教育效果。該學派的代表人物是()。*A.梅伊曼(正確答案)B.弗萊雷C.拉伊(正確答案)D.狄爾泰答案解析：53.AC【圖圖解析】本題考查的是實驗教育學。實驗教育學興起于19世紀末20世紀初的歐美，主要是采用自然科學的實驗法來研究兒童發展及其與教育關系的理論，代表人物是德國教育學家梅伊曼和拉伊。選項B，弗萊雷是批判教育學的代表人。選項D，狄爾泰是文化教育學派代表人。故本題選AC。54.班杜拉認為觀察學習是學習者通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其后果所進行的學習。其心理過程包括()。*A.注意(正確答案)B.保持(正確答案)C.動機(正確答案)D.再現(正確答案)答案解析：54.ABCD【圖圖解析】本題考查的是班杜拉的社會學習理論。班杜拉將觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個子過程。故本題選ABCD。55.下列關于教育經濟功能的論述，正確的是()。*A.教育使潛在的勞動力轉變為現實的勞動力，促進經濟的發展(正確答案)B.教育生產科學技術，促進經濟的發展(正確答案)C.教育能夠產生經濟效益，是經濟發展新的增長點D.教育通過培養合格的社會公民為社會發展服務答案解析：55.AB【圖圖解析】本題考查的是教育經濟功能。生產力的發展推動和制約著教育的發展，教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。這主要表現在以下幾方面：（1）教育是勞動力再生產的基本途徑。（2）教育是科學知識再生產的最有效形式。（3）教育是創造和發展新的科學技術的重要基地。故本題選AB。56.教育的目的是教育活動的出發點和歸宿。教育目的層次的多樣性，使他具有多方面的功能。教育目的的功能主要有()。*A.對教育活動的定向功能(正確答案)B.對教育活動的調控功能(正確答案)C.對教育活動的激勵功能(正確答案)D.對教育活動的評價功能(正確答案)答案解析：56.ABCD【圖圖解析】本題考查的是教育目的。教育目的的功能包括：（1）導向功能。（2）選擇功能。（3）激勵功能。（4）評價功能。（5）調控功能。故本題選ABCD。57.教師專業標準規定，教師進行教育教學活動和教師專業發展的觀點基礎包括()。*A.學生為本(正確答案)B.師德為先(正確答案)C.能力為重(正確答案)D.終身學習(正確答案)答案解析：57.ABCD【圖圖解析】本題考查的是教育相關法律法規。《（中）小學教師專業標準（試行）》的基本理念是：師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。故本題選ABCD。58.教育心理學的實驗性研究方法包括()。*A.實驗室實驗法(正確答案)B.觀察法C.調查法D.自然實驗法(正確答案)答案解析：58.AD【圖圖解析】本題考查的是實驗法。實驗法是指根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。它主要包括實驗室實驗和現場實驗。故本題選AD。59.班杜拉是社會學習理論，社會認知理論的奠基人，其社會學習理論是建立在他及其助手所進行的大量實驗研究的基礎之上的，主要的觀點有()。*A.社會認識論(正確答案)B.交互作用論(正確答案)C.觀察學習論(正確答案)D.認知結構理論答案解析：59.ABC【圖圖解析】本題考查的是班杜拉的社會學習理論。班杜拉及其社會學習流派研究了兒童大量的社會學習問題，提出了觀察學習說、社會認知說和交互決定論，并由此形成了頗具影響的社會學習理論。故本題選ABC。60.問題解決既是一種高級形式的學習活動，又是綜合運用不同類型知識尋找問題答案的能力，問題解決包括算法式和啟發式兩類思維搜索策略。常用的啟發式策略主要有()。*A.手段—目的分析法(正確答案)B.爬山法(正確答案)C.逆推法(正確答案)D.聯想法和類比法(正確答案)答案解析：60.ABCD【圖圖解析】本題考查的是啟發式策略。常用的啟發式策略主要：（1）手段—目的分析是將需要達到的問題的目標狀態分成若干子目標，通過實現一系列的子目標而最終達到總目標。（2）爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態和目標狀態的距離，以達到問題解決的一種方法。（3）逆推法是從問題的目標狀態開始搜索直至找到通往初始狀態的方法。（4）聯想法是指根據當前呈現的問題，充分地聯想與該問題相關的曾經解決過的問題，并借助于該問題的解決來促進當前問題的解決。（5）類比法是當面對某種問題情境時，可以運用類比思維，先尋找與此有些相似情境的參考答案。故本題選ABCD。61.2008年教育部修訂了《中小學教師職業道德規范》，其基本內容包括愛國守法、愛崗敬業和()。*A.教書育人(正確答案)B.為人師表(正確答案)C.終身學習(正確答案)D.關愛學生(正確答案)答案解析：61.ABCD【圖圖解析】本題考查的是《中小學教師職業道德規范》。教育部、中國教科文衛體工會全國委員會共同發布的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）中規定，教師職業道德規范包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。故本題選ABCD。62.設立學校及其他教育機構，必須具備的基本條件有()。*A.有組織機構、章程(正確答案)B.有必備的辦學資金和穩定的經費來源(正確答案)C.有合格的教師(正確答案)D.有符合規定的教學場所及設施、設備等(正確答案)答案解析：62.ABCD【圖圖解析】本題考查教育相關法律法規。《中華人民共和國教育法》第二十六條規定：“設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：（1）有組織機構和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；（4）有必備的辦學資金和穩定的經費來源”。故本題選ABCD。63.《中華人民共和國義務教育法》規定，教育教學工作應當符合學校規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生()，促進學生全面發展。*A.獨立思考能力(正確答案)B.社會交往能力C.創新能力(正確答案)D.實踐能力(正確答案)答案解析：63.ACD【圖圖解析】本題考查教育相關法律法規。《中華人民共和國義務教育法》第三十四規定：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展”。故本題選ACD。64.學生既是教育的對象，又是教育的主體。了解和研究學生的本質特征是教育工作的出發點和歸宿。學生的本質特征體現為()。*A.學生以系統學習間接經驗為主(正確答案)B.學生具有主體性(正確答案)C.學生具有明顯的發展特征(正確答案)D.學生以學習直接經驗為主答案解析：64.ABC【圖圖解析】本題考查的是學生的本質屬性。學生的本質屬性有：（1）學生是人。學生是能動的主體；學生是具有思想感情的個體；學生具有獨特的創造價值。（2）學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人。（3）學生是學習的主體，是具有能動性的教育的對象。學生以學習為主要任務（學生認識的主要任務是學習間接經驗）；學生在教師指導下學習；學生所參加的是一種規范化的學習。故本題選ABC。65.布魯納認為學習是一個復雜的認識過程，它包括下述幾乎同時發生的三個過程()。*A.習得新信息(正確答案)B.鞏固新信息C.轉換(正確答案)D.評價—檢查(正確答案)答案解析：65.ACD【圖圖解析】本題考查的是布魯納的認知結構理論。布魯納認為，學習包括獲得、轉化和評價三個過程。即學習活動首先是新知識的獲得，新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背；獲得了新知識以后，還要對它進行轉化，即對新知識進行進一步的分析和概括；而評價則是對知識轉化的檢查，通常包含對知識合理性的判斷。選項B不在這三個過程之內。故本題選ACD。66.假如在你的上方掛一個蘋果，讓你直接拿不到，但是你跳一跳就能拿到，這類“跳一跳夠得著”的任務是孩子愿意做，也容易完成的，以下()選項能用于解