Word-18-《自己去吧》教學案例《自己去吧》教案篇一

設計意圖：

這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告知了孩子們，碰到事情和困難要自己去試試、樂觀的面向，才干體悟勝利帶來的歡樂。由于中班孩子的各方面本事，如思維本事、語言表述本事及生活自自理本事等方面都在突飛猛進地進展，他們更需要外界的精神支持和鼓舞，讓他們自立、放手的去試試，為大班各方面本事進一步進展打下堅固的基礎。

本此活動教學辦法是：一是結合中班幼兒愛聽故事的特征，以故事方式，引領幼兒猜測詩歌內容，進而導入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌呈現詩歌結構，讓幼兒很快認識詩歌內容；三是組織幼兒分組朗誦仿照不同角色對話，進一步理解詩歌內容；四是利用提問引領幼兒遷移并提高生活閱歷，明了不依靠成人，利用自己的努力試試，也能夠自立學會本領的道理。

活動任務：

1、在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步仿照不同角色的語氣，體悟兒童詩的情趣。

2、知道碰到事情要自己自立的試試才干得到勝利。

3、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、萌發對文學作品的愛好。

5、引領幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動預備：

詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾

活動過程：

一、逐一展示圖譜引入詩歌名稱，猜測詩歌內容。（教師和孩子的互動中能夠用詩歌中的語言回應幼兒）

師：教師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（示意，爬樹）

師：天氣真好，鴨媽媽帶著小鴨來到池塘邊，小鴨想洗澡，它會對媽媽怎么說呢？猜猜媽媽又會怎么說（媽媽是這樣說的）？這樣，小鴨子學會了什么本領？

師：鷹媽媽帶著小鷹大山下，小鷹想知道山那邊有的什么，它會怎么問媽媽的？媽媽會帶它去還是讓它自己去？（對了，媽媽說。），這樣，小鷹學會了什么本領？

師：教師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來觀賞。

二、學習朗誦詩歌。

1、完整觀賞詩歌，初步了解詩歌內容

師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領/

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？（讓幼兒帶著目的觀賞）。

2、再次觀賞詩歌，引領幼兒掌控動物媽媽和寶寶們的語言。

以嬉戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。（教師分離展示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動）

（1）學習動物寶寶對話。嬉戲一“看誰學得對”

指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩嬉戲“看誰學得對”，你們來當小動物，教師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。（這一環節教師可提醒幼兒）

小猴說，小鴨說。小鷹說。.。.。.

（2）學習動物媽媽對話。嬉戲二“我來當媽媽”。

指導語：你們太棒了，假如請你來當媽媽會嗎？

幼兒當媽媽，老師當動物寶寶，在互動中完整觀賞詩歌。

三、表演詩歌。

1、試試仿照不同角色的語氣

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）

2、布置場景，幼兒自由挑選角色，戴上胸飾，分離表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

師：現在教師要帶小伴侶到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，教師預備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注重，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的

3、互換角色表演詩歌。

師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移閱歷

師：小伴侶們表演真棒，詩歌的名字什么？詩歌里的小動物沒有媽媽的協助，小動物學會本領了嗎？為什么？沒有媽媽的協助你學會了什么本領？

師小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依靠別人，要自己大膽試試、自立完成。

五、延長活動

師：回家后請小伴侶試試一件新的本領，要自己自立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

自己去吧

小猴說：

“媽媽，我要吃果子。”

“樹上多著哩，自己去摘吧。”

這樣，

小猴學會了爬樹。

小鴨說：

“媽媽，我要洗澡。”

.cha.“池塘大著哩，自己去洗吧。”

這樣，

小鴨學會了游泳。

小鷹說：

“媽媽，山那邊有什么呀？”

“風景可美哩，自己去看看吧。”

這樣，

小鷹學會了飛行。

活動反思：

活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，綻開了教導活動。囫圇教導活動舉行下來很順當，幼兒的愛好極其深厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的任務。

《自己去吧》教學設計篇二

[教學任務]

1．指導同學熟悉12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，熟悉“學字頭”1個新偏旁。

2．指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導同學理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，要自己學會生活的'本領。

[重點難點]

1．教學重點：熟悉生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領會鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時支配]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入，引入課題

1．小伴侶們，你們自己會做哪些事情？是怎么學會的？（生自由談。）

2．對，能做的事要自己去做，今日我們來學習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。指導同學讀準“自、吧”的字音。

3．讀題質疑，讓同學說說自己想知道些什么。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜愛?的符號畫出課文中的生字。

2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀精確?????，注重停頓。

3．指名分段讀課文，齊讀課文。

三、識記生字，嬉戲鞏固

1．自由拼讀課文中畫記號的生字。

2．展示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。

3．小組合作學習，想方法記住生字，并給生字找伴侶。

4．檢查學習效果。展示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。

5．嬉戲：考考你。同桌相互指認生字，舉行識字比賽。

6．再讀課文，鞏固生字。指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。

四、指導書寫

1．認讀“自、己、東、西”4個生字。

2．觀看字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓同學學會比較，區分形近字。）

3．老師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，同學書空。

4．同學描紅、臨寫，老師巡察指導評價。

五、作業

1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。

2．正確、流利地朗讀課文。

其次課時

一、復習鞏固

1．展示生字卡片，同學搶讀生字。

2．給生字找伴侶。

二、合作探索，細讀體驗

1．（課件展示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導同學觀看，說說圖上畫了什么。

2．指導學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。

（2）指導同學讀對話。問：小鴨想做什么？它的話該怎么讀？如果你是鴨媽媽，你會怎樣對小鴨講？

同學自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。

（3）學了這段，你明了了什么？還有什么不明了的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？老師要利用“最后小鴨學會了游泳”這一結果來引領同學體味鴨媽媽的良苦專心，從而明了鴨媽媽讓小鴨自己去的緣由。）

3．展示：小鴨學會了游泳。

學會了。

讓同學模仿例句，練習用“學會了”說話。

4．提出要求，自學其次自然段。

（1）展示自學要求：分角色朗讀其次自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。

（教給同學自學的辦法，引領同學學會學習）

（2）同學在小組內自學溝通。

（3）反饋。

A．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。

B．引領同學談談自己的朗讀感悟。

5．分角色有感情地朗讀整篇課文。

三、指導背誦，表演課文

1．看圖，指導背誦課文。

2．戴頭飾，表演課文。

（1）你喜愛?小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？

（2）自選角色，在小組內演練。

（3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺出示演出。

（此設計旨在讓同學在演中感悟課文，既能進展同學的語言本事，又能樹立他們的自信念。）

四、創設情境，想象拓展

課件展示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下昂首望著。

學生們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們綻開想象的翅膀編個故事吧！（本環節設計旨在培養同學的想象本事、創新本事以及語言表述本事。）

1．同學自由思量，編故事。

2．指名讓同學上臺講故事或演故事。

五、總結全文，提出希翼

小鴨和小鷹利用自己英勇地試試，分離學會了游泳和飛行。我們也應當學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己收拾等。

六、作業

1．正確、流利、有感情地背誦課文。

2．寫日記。把自己最近學會了什么，是怎么學會的，用一段話告知大家。

《自己去吧》教案篇三

一、教學任務

1、學會7個生字，理解友生字組成的詞語，熟悉2個部首。

2、了解課文內容，懂得從小就要樹立獨自的思想，能做的事不依靠父母，自己學會生活的本領。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

培養觀看圖畫的本事，理解課文內容，能正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點

從讀中領會小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教學預備

多媒體課件、紅花、頭飾等。

五、教學過程

第一課時

(一)激趣導入。

1、播放鴨子游泳，老鷹飛行的錄象片段。說說你看到了什么？

2、鴨子會游泳，老鷹會飛行，它們高明的本領是怎么來的呢？我們來讀讀課文就知道了。

（二）初讀課文，整體感知

1、同學自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特殊是生字的音。

2、讀通句子，要把每一句讀正確，注重停頓，不讀破詞、破句。

3、檢查初讀效果。

（1）展示帶拼音的生字，齊讀。

（2）去掉拼音讀一讀。

（3）重點指導：

深：ē，聲母是翹舌音。您、那：聲母是鼻音。

分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、嗎，讀輕聲。

熟悉“”，學字頭。

（4）同桌相互找一找帶生字的句子讀一讀。

（三）找伴侶嬉戲。

多媒體課件展示許多的小伴侶，他們頭上都帶著本課生字的頭飾，兩個合在一起能夠組成詞語的就成為伴侶。

要求：（1）先認讀生字寶寶。

（2）伴侶找到后，學生齊讀。

（四）寫字指導。

1、復習生字。自、己、東、西。

2、分析字形。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”字要寫得居中。

己：其次筆寫在橫中線上，第三筆不出頭。

東：其次筆是，左右兩點要對稱。

3、同學照筆順提醒在書上描紅。

4、同學練習寫字，師巡察輔導。

（五）課堂小結。

我們知道了小鴨能自己去游泳，也知道小鷹能自己去飛行，教師希翼學生們課后能自己去把課文讀流利。

其次課時

（一）復習生字詞，激趣導入

1、課件：“青蛙過河”嬉戲復習生字。

2、課件：“紅綠燈”嬉戲復習詞語。

（二）看課文動畫，初讀課文

1、看動畫，想：課文講的是什么事？

2、用喜愛?的方式朗讀課文，想：小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領？

（三）小組合作探索，深讀課文

1、小組挑選喜愛?的部分深化探索。

（1）讀一讀；（2）想一想；（3）演一演。

2、全班溝通，舉行小組競賽。（課件輔助教學）

（四）聯系實際說話，拓展延長

1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？

2、看課件說話：學會了。

（五）小結，指導背誦

（六）布置作業

1、（必做題）背誦《自己去吧》這篇課文。

2、（選做題）學生們，今日晚上還有一份特殊的作業，就是回去后選一樣家務活來做，做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。

板書設計

小鴨

學會游泳

自己去吧

小鷹

學會飛行

課后反思：

《自己去吧》教學案例篇四

教材簡析：

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓舞下，自己學會了游泳，小鷹在媽媽的鼓舞下，自己學會了飛行，從而教導孩子從小就要自己去學本領，長大了才干成為實用的人。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在同學的認知水平和已有些學問基礎之上，充分調動同學的學習樂觀性，激活他們的求知欲，給同學提供充分的參加活動時空，利用多種形式的朗讀和同學的表演，讓同學把無聲的教材演成有聲有色的生活話劇，讓同學利用表演體悟到遇事要信任秘書，勇于試試，才干學到本領，從而受到引發，形成正確的價值觀和樂觀的人生態度。

課程任務：

1、學問與技能：熟悉12個生字，會寫4個字；正確、流利地朗讀課文和背誦課文；理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學會生活的本領。

2、過程與辦法：開課時由同學質疑導入，吸引同學的注重力。課中以聽、說訓練為主，進展思維，放手讓同學自學、自讀、自悟，并分角色朗讀、表演、自由暢談，在開放式環境中進展共性，受到教導。

3、情感、態度與價值觀：讓同學學會自主、獨自，不依靠父母，自己去學會生活的本領。

教學片斷：

片斷一：練習朗讀，體味情感

師：（拿出風景圖，圖上有一只小鴨子和鴨媽媽。）圖上畫了什么？小鴨子看見了什么風景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很美麗的風景。

生：看見草地。

生：看見美麗的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）

師：小鴨看見美麗的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點膽怯。

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（同學開頭讀書。）

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（同學紛紛舉手。）

師：小鴨子看到漂亮的風景，它的情緒怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的情緒來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，同學伴音樂自由讀。）

師：誰來讀？把小鴨子十分想游泳的情緒讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急迫，你想不想讀？（師指著舉手的學生。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特殊特殊想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜愛?哪只鴨媽媽？喜愛?我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？

生：我喜愛?劉教師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很開心的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

生：我喜愛?書上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作深思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜愛?我呢？

生：由于我要去游泳啊。

生：由于我喜愛?游泳啊。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

師：本來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的能力就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你情愿讀給聽課的教師聽嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那