《有幾瓶牛奶》教學設計五堵鎮孫坪中心學校程潔 教材分析“有幾瓶牛奶”(9加幾的進位加法)是20以內進位加法的第一節課，是學生學習進位加法的基礎。教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索“9+5”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養思維的靈活性和獨立性。學生分析在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗，并且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。教學目標1.通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。2.通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。3.通過合作交流，初步形成合作意識。教學重點滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。教學難點體會計算方法的多樣性，培養學生思維的靈活性和獨立性。以及初步的抽象思維能力和語言表達能力。教具準備多媒體課件，小棒，圓片。教學設計一、游戲導入，激發興趣師：小朋友，我們來進行一場比賽：看誰算的又對又快！課件出示算式。（設計意圖：通過比賽復習10的組成，不但激發學生的學習興趣，又為學習“湊十法”做好鋪墊。）二、合作交流，自主探究1.創設情境，提出問題師：今天是淘氣的生日，同學們都知道他最喜歡喝牛奶了，于是大家給他送來一些牛奶表示祝賀。讓我們一起來看看吧！(電腦演示情境)(設計意圖：創設學生熟悉的問題情境，激發學生的學習興趣和參與動機。)師：小朋友，根據畫面你知道了什么?你能提出數學問題嗎?生1：左邊比右邊多幾瓶?生2：右邊比左邊少幾瓶?生3：左邊有9瓶，右邊有5瓶，一共有幾瓶牛奶?師：今天，老師要和小朋友重點來解決“一共有幾瓶牛奶？”引出算式。板書課題：一共有幾瓶牛奶？2.操作交流，解決問題師：小朋友們，該怎么解決這個問題呢？拿出你的小棒代替牛奶，擺一擺、算一算。學生獨立操作思考后，集體交流。師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝?在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。(邊數邊掰手指計數。)生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。師根據生的口述來板書。(評析匯報時，要讓每一個學生都有機會發表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現出來。)教師課件直觀演示幾種算法。師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?(評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學生的接受能力。既要肯定他們逐個數數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎?”“這種方法你喜歡嗎?”“你能試著說一說嗎?”等問題，多創造一些機會讓他們跟其他同學交流，用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。)三、鞏固應用1.想一想，算一算9+3＝6+9＝分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師課件展示湊十法。2.圈一圈，算一算師：長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。(設計意圖：多樣化的練習形式，對學生來說有新的動力。練習時，不僅要求學生自己會做會說，還要培養小組的合作能力。對學習有困難的學生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現算法多樣化。)3.比賽活動“看誰算的又對又快”事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。①看圖，明白游戲規則。②以小組形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。(設計意圖：對學生而言，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。通過比賽，來提高學生的學習興趣，