《天凈沙·秋思》教學設計一、教學目標1、知識和能力目標：朗讀并背誦《天凈沙?秋思》；了解作者和作品；整體把握本文所描寫的意象及其所蘊含的思想感情2、過程和方法目標：整體感知，合作探究性學習，鑒賞并學習運用3、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。二、教學重難點1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》2、理解本文所描寫的意象及其所蘊含的思想感情3、訓練想象、聯想，培養創造思維三、教學設想1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法。2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習。3、訓練想象、聯想，培養創新意識和創造精神。四、課時安排：一課時五、教學過程：一、導入新課：我們學習過曹操的作為“建安風骨”的代表作《觀滄海》，品味了浪漫主義大詩人對故友遭遇貶謫的種種情愫；領悟了王灣字里行間所流露的淡淡思鄉的愁緒。請大家今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙?秋思》。面對秋天，漂泊在外的游子，他的天涯淪落人的凄苦是如何展現的呢？讓我們跟著他的筆觸，去體悟！二、整體感知、1、作者及作品馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝煉，流暢自然。）與關漢卿、鄭光祖、白樸合稱“元曲四大家”他的雜劇代表作是《漢宮秋》，后人將其散曲輯為《東籬樂府》，其中《天凈沙.秋思》和《夜行船.秋思》尤為著名。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了被譽為“秋思之祖”的佳作《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”2、文體知識：唐詩宋詞元曲最為有名！宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令。3、把握文意指導學生朗讀。古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。三、合作探究師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現的畫面。如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。學生可能再現出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j?)而行。喔，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。四、課堂小結：這堂課我們通過朗讀小令，構思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。五、拓展延伸引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項：a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：六、布置作業1、搜集有關“思鄉”的詩句，交流分享并體會其妙！如：床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜詩》仍憐故鄉水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》讀古人思鄉的詩句，還會聯想到哪些？你有什么感想？臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯想到現居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉》表達在國外的華人、華僑對家鄉、對祖國的思念。月之故鄉天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉/一個月亮在水里/一個月亮在天上//讀了后我們更加熱愛家鄉，熱愛祖國，增強民族自豪感。2、根據圖片提示背誦全文，并完成下列練習天凈沙秋思閱讀題閱讀《天凈沙·秋思》，完成習題。天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1．“天凈沙”是__________，“秋思”是__________，《天凈沙·秋思》被譽為__________。2．小令共寫了幾種事物？具體指哪幾種？答：______________________________________________________________。3．全曲的主旨句是哪一句？答：___________________________________________________________。4.下面分析不正確的一項是（）A.此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。B.第二句用處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環境的幽靜。C.從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托人。D.從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉之情。5.下面分析不恰當的一項是()A.用具有特點的景物寫秋，描繪了一幅絕妙的秋景圖。B.景與情結合，表現了天涯游子的悲涼感情。C.“夕陽”、“天涯”交代了時間地點。“斷腸人”今夜宿誰家?在“小橋流水人家”。D.讀者是隨著秋思滿腹的主人公的腳步、視線、思緒進入這幅畫卷的。6．請你舉出一兩首表現思鄉的詩。答：________________________________________________________________。參考答案：1．詞牌名題目秋思之祖2．十種枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽。3．斷腸人在天涯。4.D5.C6．這是開放題。示例：①李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”②王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”（只要符合思鄉的詩，即可）七、板書設計天凈沙·秋思馬致遠（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水（人）家寫景清涼、冷清（白描）（古）道（西）風（瘦）馬夕陽（西下）（斷腸）人抒情孤寂愁苦，羈旅之思（主旨）八、教學反思“春女怨,秋士悲”她們的美麗容顏也會隨歲月的流逝而一去不復返因此睹物傷懷，女人就難免傷春怨春，而秋士悲說的是在西風漸緊