《十一月四日風雨大作》教學設計教學目標:

1.誦讀詩歌，理解詩歌內容。2.體會雄渾豪健的意境，品味賞析詩句。3.體味詩人強烈的愛國情感，學習鑒賞古代詩歌的方法。教學重點：深入品讀，感受愛國之情。教學難點：合作鑒賞，體會用詞之妙。教學方法：誦讀法、討論法、點撥法教學過程：

一、復習導入喚舊知展示陸游詩句，調動學生已有的學習經驗。二、反復誦讀入詩境1．學生放聲自由朗讀詩兩遍，提醒結合課下注釋助讀。2．學生試讀，教師點評。3.

學法指導一：讀準字音——戍

闌4.生齊讀。5.同桌合作，劃分節奏。學生試讀。6．學法指導二：讀出節奏——僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國/戍輪臺。夜闌/臥聽/風吹雨，鐵馬/冰河/入夢來。7.學生試讀，教師點評。8.學生理清節奏，同桌互評朗讀后齊誦，要求：讀正確、讀整齊、讀出抑揚頓挫。三、品析詩句悟情感（問題1）小組合作研討：詩的前兩句表現詩人的生活境況是怎樣的？你從哪些詞語中看出？學法指導三：關鍵詞切入法、聯想想象法賞析詩句。小組展示研討成果，教師點撥總結：“僵”字寫年邁，寫肌骨衰老；“臥”字寫多病，寫常在床褥；僵臥：詩人年邁體弱，賦閑在家，無事可做。“孤”字寫生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒有知音；“村”寫詩人貧困村居，過著荒村野老的凄苦生活。四字寫出了作者罷官回鄉后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現狀，籠罩著一種悲哀的氣氛。（問題2）我們的詩人為何境遇如此悲慘？學法指導四：知人論世，結合背景深入探究。結合作詩背景：作者寫這首詩是公元1192年，當時詩人已68歲，此前兩年，由于上書要求北伐，主張堅決抗擊金族侵略者，反對屈辱求和，遭到當朝以光宗皇帝為首的投降派的打擊，被彈劾罷官在家鄉山陰(今紹興)。罷官時兩袖清風，經濟上捉襟見肘，心力交瘁，時常臥病。（問題3）他為自己的處境感到悲哀了嗎？他在想些什么？師生討論，明確：“不自哀”：不為艱辛的現實而悲傷“尚思為國戍輪臺”：還想著為國戍守邊關。（問題4）為什么年近七旬的老人還想著要去戍邊關？結合時代背景：屏顯：陸游（1125-1201）。陸游出生的第二年，“靖康之難”就發生了。【1126年4月金軍攻破東京(今河南開封)，除了燒殺搶掠之外，更俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子，以及大量皇族、后宮妃嬪、朝臣等共三千余人北上金國，東京城中公私積蓄為之一空。靖康之難導致北宋的滅亡】。陸游父親陸宰原在京城做官，只得帶著家人跟著百姓開始流浪逃亡的生活。“兒時萬死避胡兵”的經歷，在陸游的記憶里留下了深刻的印象。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。一雪靖康之恥，收復北方失地一直是陸游的理想。學生誦讀詩句。

（問題5）詩人的理想實現了嗎？發揮想象，詩的后兩句描繪了怎樣的畫面？表現了詩人怎樣的情感？夜闌：夜已將近，詩人憂思難眠。“風吹雨”：自然界的風吹雨打聲國家的風雨飄搖。鐵馬冰河：戰場殺敵。入夢來：在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰場。這是一個多么豪壯的夢啊！而這個夢，陸游一做就是幾十年！屏顯：十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。三十歲：平生萬里心，執戈王前驅。四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。臨死前：《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。一個十年過去了，又一個十年過去了，從裘馬輕狂的少年到兩鬢斑白的老人，我們的詩人雖然一生未被重用，還遭受到投降派的各種打擊和迫害，但是他“位卑未敢忘憂國”。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現實，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個大字——愛國。相比之下，那些屈辱投降的達官貴人，他們享受著高官厚祿卻茍且偷生，無心復國，顯得是多么的渺小與可鄙。梁啟超先生盛贊陸游“千古男兒一放翁”。四、課堂小結1.對聯總結：壯心未與年俱老，亙古男兒一放翁。橫批：愛國無悔。2.積累鑒賞古代詩歌的方法。屏顯：叩響誦讀的門扉，體會詩歌的意境；咀嚼詩句的滋味，理解詩歌的內容；揭開背景的面紗，把握詩歌的主旨；煥發