四川202３年教師資格證考試教育心理學模擬試題（四)四川師范大學教師資格證考試練習分單元試題教育心理學(A級）第四單元(9-11章）自測試卷一、單項選擇題（本大題共2０小題,每小題1分,共20分）在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目規定的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。１．女生的學業成就或考試成績優于男生的階段是[]A．小學階段B．初中階段Ｃ.高中階段D.大學階段2.智力測驗獲得智商１４0分以上者被稱為[］A．稟賦優異兒童Ｂ.智能局限性兒童Ｃ.學習困難兒童Ｄ.情緒困擾兒童3.根據世界保健機構對智能局限性兒童的分類，智商在2５~３9之間的兒童屬于[]智能局限性兒童。A．輕度Ｂ.中度Ｃ.重度D.深度4.經常不自覺地靜默端坐,因而對外界刺激缺少適當反映的兒童屬于[]A.稟賦優異兒童B．智能局限性兒童C．學習困難兒童D．情緒困擾兒童5.過度焦急、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特性[］A.稟賦優異兒童B．智能局限性兒童Ｃ．學習困難兒童D．情緒困擾兒童６.研究認知風格最著名的心理學家是[]A．西蒙Ｂ.威特金C．苛勒Ｄ．卡根7.一般說來，認知風格中獨立性者更感愛好的學科是[]A．.文學B.數學C.歷史D．法律8．以下思維活動中,心理學家吉爾福特最早關注的研究是［］A．求異思維B．求同思維Ｃ.發散思維D.聚合思維9．[]根據長期的臨床經驗，認為存在著兩種不同的心理類型，內傾的和外傾的。A．苛勒B.西蒙Ｃ.榮格D．馬斯洛10.課堂心理氣氛重要有三種類型：積極的、悲觀的與[]Ａ.沉默的B．對抗的C.安靜的D．活躍的11．給一個班學生一項100個題目的測驗,其中一位學生得了７0分,他的測驗分數是一種[］A.測量B.測驗C.評估D.評估12．下列不屬于教學設計過程的基本要素的是[]Ａ．分析教學對象B.制定教學目的C.選用教學方法D．掌握教學內容13．教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實行并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方法的過程。這個過程體現了教學設計工作的[]A.系統性B.具體性C．靈活性D．變通性1４．ＰＳI系統是由下列哪位心理學家開發的[]A．榮格B．凱勒C.馬斯洛D.柯爾柏格15.圍繞某學科內容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是[]A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D．導聽教學16．在各類學習評估中，一般在教和學的過程中進行的，目的在于了解教學結果,探究教學中所存在的問題和缺陷，以便對教學工作進行調整的是［]A.配置性評估B.形成性評估C．總結性評估D.綜合性評估1７．-個實足年齡為1０歲的兒童,假如他的智齡是12歲，其智商是[]A.120B．８4Ｃ.83D.1001８．教學過程中的測量,重要借助的方法是[]Ａ.觀測B.測驗C．訪談D.實驗19．在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反映的測驗方法是[］Ａ．自陳人格測驗B．價值測驗Ｃ.行為觀測D.投射人格測驗2０．教師對學生學習評估由于受學生某些特性之間的相似而給予同樣評分的傾向是[］A.寬敞誤差Ｂ.集中趨勢C.邏輯誤差Ｄ．對比誤差二、名詞解釋題（本大題共5小題,每小題3分，共15分）2１.稟賦優異兒童22.認知風格23．教學設計２４.信度２5.課堂心理氣氛三、簡答題（本大題共5題,每小題7分,共35分)2６.簡述學習測量和評估的重要功能。27.簡述教學管理的弊端。28.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。29．簡述學習評估中常見的教師心理誤差。30.簡述因材施教的運用原則：四、論述題(本大題共2題,每小題1５分,共30分）31.論述教學設計工作的基本要素及組成部分。32．如何完畢課堂教學活動的設計？四川師范大學教師資格證考試練習分單元試題教育心理學A第四單元參考答案一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題１分,共20分）在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目規定的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。１．A2.Ａ3.Ｃ4.Ｃ5.D6.Ｂ7.B8.A9.C1０．B11.A1２.D13．A14．Ｂ15．C16.B１7．A18．B19.Ｄ20.C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）２1．稟賦優異兒童:凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現者，或在發明性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優異的兒童。22.認知風格：一般用來描述學生在加工信息時習慣采用的不同方式。23．教學設計或稱教學系統設計,是一種實行教學系統方法的具體的可操作的程序。24.信度:是反映測驗分數的穩定性的可靠性的指標，是指測量的前后一致性限度。２5.課堂心理氣氛:課堂心理氣氛重要指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現三、簡答題（本大題共5題,每小題7分,共35分）２6.簡述學習測量和評估的重要功能。答:(１)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。27、簡述教學管理的弊端。答：（1）對學生的言行規定過高。(２)對學生的言行規定過低。（3)讓學生娛樂或忙碌以取代學習。(4)對處罰的功效評價過高。（5)缺少解決問題行為的技巧28、簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。答:根據學生在課堂上表現出來的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態與思維狀態,可將課堂心理氣氛提成積極的、悲觀的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素:(1）教師的教學。（２)課堂的領導方式。（3)校風與班風。(4)師生的人際關系。(5）班級的規模。2９.簡述學習評估中常見的教師心理誤差。答:（1)寬敞誤差。(2）光環效應。(3)集中趨勢。(４)邏輯誤差。(５)對比誤差。(６)鄰近誤差3０.簡述因材施教的運用原則。答：（１)正常的對待方式(2)對的的態度(3）積極的評價(４)積極的操作四、論述題（本大題共２題,每小題１5分，共３0分）3１.論述教學設計工作的基本要素及組成部分。答：教學設計過程的基本要素:（1)分析教學對象。(２)制定教學目的。(3）選用教學方法。(4)開展教學評價。教學設計過程及其組成部分:(１)學習需要的分析。(2)教學內容分析。（3）教學對象分析。(4)學習目的的編寫。(5)教學策略設計。(6)教學媒體選擇。(7)教學媒體設計。(8)教學評價。3２.如何完畢課堂教學活動的設計？答：（1)引起注意：這是用以喚起和控制學習者注意的活動,保證了刺激的接受和神經沖動模式的學習過程。(2)告訴學習者目的:教學開始時，應讓學習者具體了解當學習目的達成后,他們將學會做什么，從而激起學習者對學習的盼望。(3)刺激對先前學習的回憶：在學習新的內容之前,可指出學習新的技能所需具有的先決技能,以此刺激學習者回憶已學過的有關知識與技能，有助于避免機械學習。（4)呈示刺激材料：當學習者做好準備時，向學習者呈示教材。呈示的刺激材料應具有鮮明的特性，以促進選擇性知覺的內部過程。(5)提供學習指導：這項活動旨在促進語義編碼的內部過程。（６)誘