企業冠名班工作方案篇一：冠名班訂單培養校企合作協議“博導班”訂單培養校企合作協議書甲方：寶雞職業技術學院乙方：北京博導前程信息技術有限公司冠名“訂單培養”，是由校企雙方簽訂人才培養協議、共同制定人才培養方案、選拔在校學生組成冠名班——“博導班”、組織實施教學、開展實習實訓、完成考核上崗等教育教學環節。由校企生三方共同參與、相互協作、優勢互補教育教學方式。訂單冠名培養期主要分為相應專業基礎理論培養、專業技能培養和頂崗實習三個階段。為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。在平等自愿、充分醞釀的基礎上，經雙方友好協商，達成如下協議：一、合作原則甲乙雙方堅持以“服務企業發展，塑造專業品牌，推動學生就業，追求校企生三方滿意”的指導思想，恪守“互相合作、互利互惠、實現共贏、協同發展”的基本原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。甲乙雙方在以下幾個領域展開全方位的合作：①訂單培養冠名班；②培養方案設計與實施；③實習考核與控制；④就業服務與指導；⑤合作成果推廣；⑥實踐教學開展；⑦在職職工繼續教育與培訓、職業資格鑒定和“雙師型”教師培養等。通過合作，形成以社會人才市場和學生就業需求為導向，以行業、企業為依托的校企合作產學研結合的聯合辦學體制和機制。二、合作方式及內容經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可做其他補充。（一） 互認掛牌、就業推薦、員工培訓合作甲方在乙方掛牌設立“寶雞職業技術學院電子商務專業校外實驗實訓基地”，乙方在甲方掛牌設立相應的“北京博導前程信息技術有限公司人力資源培訓基地”。甲方借助繼續教育、職業資格培訓等教育教學資源優勢，按照乙方要求，為乙方員工學歷提升、技能鑒定、崗前培訓等提供條件。（二） 訂單培養、合作辦學雙方共同合作，在電子商務專業或相關專業中，根據乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養、輸送人才，并命名為“博導班”。冠名班的特點（1）培養對象：電子商務相關專業的三年制高職學生。（2） 根據乙方對人才需求情況，采取單獨組班招生組成乙方訂單式冠名班，學生與乙方簽訂就業協議。（3） 乙方訂單式冠名的班級與正常教學班不同，人數根據乙方需求確定，一般在20—30人之間。（4） 訂單式冠名班教學活動采取共性教學與個性教學相結合的方式進行。培養時間與方式（1）培養時間：3年。（2） 在校生分校內學習和校外實踐兩個學習階段。原則上前2年在校內，期間還須到乙方單位開展不定期見習和實訓；第3學年在校外，一般在訂單培養的企業中開展教學活動，以專業實踐為主，并結合實踐完成畢業設計（或畢業論文）。（3） 甲方根據乙方用人要求，對訂單式冠名班的學生進行個性化培養，甲乙雙方共同制定人才培養方案，雙方在提供師資、教學場地、實訓辦學條件等方面進行全面合作。通過甲、乙雙方兩個教學地點進行教學和實踐訓練，經考核達到培養目標要求的學生畢業后由乙方聘用就業。（三） 合作經營實訓基地從合同簽訂之日起，甲方應根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，與乙方共同制定完成學生實習實訓計劃實施和安排。乙方接受甲方學生觀摩、操作、頂崗實習等實踐教學環節安排，提供設備、場地、人員等方面的支持。（四） 互派掛職交流合作甲方每年定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業進行參觀、掛職、調研,培養“雙師”隊伍。乙方及其下屬相關企業,每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到甲方掛職鍛煉,參與甲方的管理、教學工作。雙方派出的掛職、培訓人員要求嚴格遵守對方的工作或教學保密制度和各種管理規章,確保各方的工作、生產和教學秩序正常。掛職期滿,經考核合格后,視情況由接受單位發放相關聘書。（五）教學、科研及產學合作雙方成立專業教學指導委員會，負責產學研合作的指導及管理在實施“冠名班”的過程中，雙方密切配合，甲方聘請乙方人力資源部領導為“冠名班”校外輔導員，每周一次為班級講課，聘請乙方總經理或技術總監為客座教授，不定期為本專業教師和學生進行學術講座。2．產、學、研交流合作甲方選派優秀教師和業務骨干參與乙方科研項目開發、技術援助和學術研討,成果進行推廣；甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為寶雞職業技術學院客座教授，進行企業文化與管理實務的系列講座，并參與甲方的教育教學工作；乙方聘請甲方高層（院領導）擔任乙方企業發展顧問，并定期進行系列講座；乙方選派中高層領導、技術人員、中高級技師擔任甲方專業帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養過程參與甲方科技開發、教學改革、教材編寫等工作，成果產權歸雙方共同所有。（六）相互宣傳，追求社會效益與經濟效益雙豐收甲方可通過網站連接、發布媒體新聞和廣告、散發招生簡章及培訓簡章等環節對乙方進行同步宣傳，乙方可通過正常的營銷及企劃環節對甲方進行同步宣傳。雙方的宣傳務必做到客觀、公正。三、甲乙責任和義務一）甲方：與乙方合作，共同開發與實施專業人才培養方案，即共同確定學生實訓的培養目標、教學計劃、課程設置等。并將培養方案交乙方存檔備查。對乙方提供給甲方的資料或教材，甲方具有保密的義務。根據乙方的實際情況和要求，實行訂單冠名班或學院式培養方式，按照共同培養原則協助乙方對接受訂單冠名班或學院式培養的學生進行管理。按照訂單冠名班的培養方案完成應承擔的各項教學任務。委派教師與乙方技術人員、管理人員共同指導學生實訓、實習，或承擔生產、項目開發任務，實現“雙師型”教師的培養和優化。甲方在進行乙方的業務操作過程中必須遵守有關操作流程。確定實習基地名稱和“冠名班”名稱及牌匾的制作，并通過各種渠道在相關媒體上進行宣傳報道，以擴大企業知名度。甲方在XX級學生的招生過程中以北京博導前程信息技術有限公司與我院電子商務專業訂單“博導”（冠名班）辦學的形式進行招生宣傳。“冠名班”教室內外，懸掛明顯的企業標識、企業核心文化、規章制度、工作流程等，圖文并茂。根據乙方的實際情況和要求，提供技術支持和項目協作。承擔企業部分內部培訓的課題研究和實施。優先為乙方培訓管理人員、專業技術人員或為轉崗工人提供服務，信息服務、技術援助。優先為乙方提供技術咨詢和開展技術協作。為乙方在職職工的繼續教育、職稱（評定）考試等提供培訓與方便。根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。經乙方確認后組織實施。免費為乙方提供文化娛樂、集會等場地和設施。“冠名班”的學生定期到冠名企業義務勞動，也可充實到企業臨時用工短缺的崗位，解決企業臨時用工困難。教育實習學生必須嚴格遵守乙方訂立的各項管理制度、勞動制度，保密制度等。（二）乙方：充分利用乙方企業的行業優勢和社會影響，根據自身需要推選優秀的專業技術人員、管理人員與甲方共同制定和實施人才培養方案，并可在甲方校內成立“人才培養及項目研發基地”，加入我經濟管理系“校企合作委員會”的權利。按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排甲方的學生到實訓基地實習，并確定每次實習的內容，安排技術人員組織及指導實習的全過程，培養學生的職業素質和實際操作能力。提供實訓必需的技術資料、樣品及實訓所需設備、場地和原材料。學生在使用乙方的機器設備時，指導監督學生遵守有關安全生產操作規程。與甲方共同制定實訓學生評價及考核標準，并對實習學生進行全面的評價和考核。冠名企業有計劃地接收“冠名班”學生進行實踐教學和實習。進入乙方實習后，乙方應妥善安排學生實習期間的住宿及相關事宜，并負責學生的工作安排、勞動安全、勞動紀律教育和考勤記錄。冠名企業擇優錄用“冠名班”畢業生到乙方就業。并定期安排專業人員到甲方舉辦業務講座或擔任甲方兼職教師，為甲方培養“雙師型”教師提供幫助。寒暑假期間，冠名企業接收學院教師掛職鍛煉。據甲方的實際情況和要求，實行訂單冠名班或學院式培養方式，按照共同培養原則對接受訂單冠名班或學院式培養的學生進行合同管理，對學習或就職期間對公司有貢獻的訂單冠名班學員進行獎勵或一定額度資助政策。9、發揮自身的行業優勢和社會影響，根據需要與甲方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。定期與甲方教師進行溝通，依實際情況變換、改進培養方案，為甲方教師到乙方單位研修提供方便。四、學生的權利和義務熱愛專業，熱愛學院，熱愛公司，服從上級領導、團結同事。嚴格遵守企業各項規章制度，操作規程、安全規程，服從公司對訂單冠名班學員做出的安排，必須在崗位上按時完成乙方交付的實習任務和工作。如有違反或造成乙方財物損失，按乙方規定的內容，甲方負追償責任。遵守學院關于頂崗實習的相應管理規定和要求，接受實習單位和學院的考核。積極參加學院與合作企業的各項合作活動，包括培訓產品推介、宣傳等。實習期間不享受勞動報酬，但享有勞動保護的權利。如果乙方安排的工作內容違法或有損學生身心健康，有權在向甲乙方報告后終止在乙方的實習。實習期間除國家規定節假日外，無寒暑假，無探親假，不接待家屬來公司探親，不得因此請假。在校期間參加專升本考試，并升入本科學習的，可不受此協議約束。五、保密約定協議雙方及甲方學生都有義務為任何一方保守法律規定的相關的秘密，尤其是要對乙方的經營管理和知識產權類信息進行保密，若有違反，依據相關法律處理。六、合作時間合作時間為 年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。七、其他約定1.本協議未盡事宜，經雙方友好協商可另行約定。篇二：3校企合作實施方案煙臺理工學校校企合作實施方案一、指導思想以《煙臺理工學校校企合作實施管理辦法》為指導，緊緊圍繞我校的主干專業，充分發揮學校辦學優勢，密切關注企業需求，找準與企業的合作切入點，與企業開展全方位、深層次、多形式的合作，形成校企資源互補，按需組合，相互支持，共同發展，實現“共贏”的發展模式，推動校企合作取得實效，特制定本實施方案。二、合作原則服務企業原則。為企業服務是學校辦學的宗旨，學校要主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準，主動參與企業技術研發，積極為企業開展各類培訓，提供企業需要的人才，急企業之所急。校企互利原則。互利是校企合作的基礎，通過合作，學校得到企業人、財、物以及技術等支持，企業也將優先獲得學校的優質資源和優秀學生。統一管理原則。校企合作是雙邊活動，校企雙方的利益與責任必須高度統一，做到統一規劃、統一實施、統一管理、統一檢查考評。校企互動原則。切實落實“以教學為中心，以生產為重點”，以服務換服務，實現雙方共贏。三、領導組織機構（一）學校成立校企合作領導小組：組長：鄧殿栩副組長：曲京民、陶春光成員：鐔風德、李會壯、周建波領導小組主要職責：1、研究、確立校企合作的指導思想、方式及工作步驟；2、領導、組織校企合作的實施工作，審批重大校企合作項目；3、建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大宣傳力度。（二）領導小組下設校企合作辦公室，辦公室設在實習就業處：組長：陶春光（兼）副組長：黃河軍成員：魏京亮、曲學光、李國志、趙福、王松軍馬春遠、鄭杰校企合作辦公室主要職責：1、加強與企業、行業、社會組織的聯系，拓寬合作渠道及途徑，拓展校企合作項目內涵，開展“嵌入式”校企合作研究實踐；2、根據國家教育、科技、經濟等發展規劃和學校高素質技能型人才培養需要，制定校企合作中長期工作規劃和年度工作實施計劃，組織、協調、落實校企合作工作；3、負責建立健全校企合作的各項管理制度；4、舉辦校企合作工作洽談會，協調學校各專業部與符合條件的企事業單位進行項目合作，簽署項目合作、實訓基地共建各類協議；5、定期組織校企合作研討會，推進校企合作向縱身發展，爭創省市乃至國家級校企合作示范學校；6、 負責校外實訓基地總體布局、篩選、建設和管理等工作；7、 做好校企合作項目質量評測和信息反饋，定期發布工作簡報，做好校企合作資料的收集、整理和歸檔工作。四、校企合作模式（一）“訂單”合作模式招生前與企業簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標；具體設有定向委培班、企業冠名班、企業訂單班等。（二）工學交替模式視企業因用工需求，向職業學校發出用人訂單，并與職業學校密切合作，校企共同規劃與實施的職業準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受工作技能訓練每學期實施輪調，即第1、3、5學期在校學習，第2、4、6學期在公司頂崗實習。（三）教學見習模式是學生通過一定的在校專業理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作程序及生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。（四）頂崗實踐模式頂崗實踐式也稱“2+1”教學模式。即學生前二年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格技術人才。（五）產學研模式發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助中小型企業解決相關的科研難題，走“利用專業優勢辦專業，辦好產業促專業”的新路，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助中小型企業走健康發展之路。（六） 共建校外實習基地學校根據專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則在有發展前景又有合作意向的企業建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學校可以利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。（七） 嵌入式校企合作企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生（或者是引廠入校），減少生產成本，獲得更大利潤；學校可以借助企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現校、企、生三方共贏。（八） 合作建立職工培訓基地根據各企業職工培訓特點及不同培訓方向或培訓教學的需要，與相關企業建立三種合作模式的職工培訓基地，一是企業獨立設定的職工培訓基地（培訓地點在企業或學校）如強信基地、環日培訓基地；二是不同企業同類工種的職工培訓基地（培訓地點在學校或企業），如財會培訓基地、建筑培訓基地；三是特殊工種的職工培訓基地（培訓地點在學校），如電工、電焊培訓基地。（九） 成立專業教學指導委員會根據學校長設專業的不同特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業教學指導委員會”。明確專業人才的培養目標，確定專業教學計劃的方案，提供市場人才需求信息，參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求及時調整學校的專業計劃和實訓計劃，協助學校確立校外實習、實訓基地。（十）舉辦校企聯誼會及企業家報告會。學校每年舉辦校企聯誼會，聘請有較高知名度的企業家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能準備。五、保障措施（一）積極爭取政府支持。要經常向有關部門反映情況，大力宣傳，以引起重視，充分發揮協調作用，并在師資配備和教學設備購制等方面給予政策和資金支持。（二）健全校企合作組織機構。成立由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作領導小組”，全面指導協調校企合作各項工作。由一名校領導具體分管校企合作工作，負責校企合作工作的開展。（三）合作雙方簽訂協議，明確職責，規范雙方的行為。學校保證人才培養質量，保證企業用人的優選權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。企業保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。（四） 全面推行勞動就業引入制度和職業資格證書制度，調動學生參與校企合作的主動性。（五） 學校制定相關制度規范校企合作工作，明確各部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施。將開展校企合作工作情況納入學校教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。篇三：職業學校企合作,實施方案XX年嵩縣中專校企合作、工學結合實施方案為了充分發揮行業、企業在中等職業教育改革創新中的作用，促進教育與產業、學校與企業深度合作，加速我校事業發展和專業建設，提高辦學綜合實力，加強專業師資隊伍建設，培養高素質技能人才，為地方經濟發展作出更大的貢獻，特制定以下校企合作實施方案指導今后的學校校企合作工作。一、指導思想積極貫徹落實中等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，為生產一線培養高素質應用型人才”培養目標，確立校企合作辦學意識，不斷探索創新校企合作模式、豐富校企合作內容，提高技能性人才培養的針對性和適應性，提升校企合作辦學的層次和水平，推動我校各專業新一輪的內涵發展，不斷增強職業學校服務地方經濟建設的能力。二、合作原則服務企業原則為企業服務是職業學校的責任與義務，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和效率的高低。學校主動深入企業調研，了解企業人才需求狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展各類培訓，急企業所急，想企業所想。校企互利原則校企合作雙方“互利共嬴”是校企合作的宗旨，雙方的利益與責任必須高度統一。合作企業有權優先選拔留用學生有權根據學生綜合素質對學生就業進行部分淘汰。學校有責任義務對學生進行“維權”教育，對合作企業進行篩選，切實保障學生和家長的利益。校企互動原則校企合作是一項雙向活動，應定期開展交流溝通工作。學校將定期組織人員到企業進行實習生、畢業生用工回訪，組織專業課教師到企業參加技術、設備等培訓，安排學生到企業參觀或見習生產。企業定期派遣高級技術人員來校開設講座，或對師生進行現場指導。通過校企互動，使師生能收獲更多的實踐知識與能力，使企業技術人員增長理論知識，實現理論與實踐互補，實現理論與實踐一體化。三、合作方式校企合作基根本目的在于通過學校和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。合作模式可以靈活多樣，檢驗標準為是否促進了雙方共同發展，是否雙方滿意。根據學校各專業目前實際情況，擬開展以下一些合作方式：“訂單”培養分流組班前與企業簽訂校企合作協議，組班后與學生、家長簽訂“訂單”培養用工協議，頂崗實習時與學生綜合測評成績掛鉤，考核情況記入學生個人檔案，作為發放畢業證書的重要依據之一。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設臵、實訓內容；學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成學生的生產實習、頂崗實習在企業完成，畢業后直接在合作企業就業，確保學生培養目標與企業人才需求標準“零”距離對接。具體形式有：定向委培班、企業冠名班、企業訂單班。工學交替企業因用工需求，可向學校發出用人訂單，并與學校密切合作，校企共同規劃與實施人才培養方案。其方式為學生在校上理論課，到合作企業接受職業、工作技能訓練，定期輪換學習場所。生產見習是教師、學生通過一定的在校專業理論學習和研究后，為了解合作單位的新產品、新工藝、新技術等，以及經營理念、管理制度等，了解接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，到合作企業對工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習并安排師生實地參與相關工作、親手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應意識等能力。頂崗實習學生前二年在校完成教學計劃規定全部課程，采用學校推薦與學生、企業“雙選”的形式，到用人單位進行為期半年至一年的頂崗實習；專業課教師利用寒假、暑假等時間，到合作單位進行為期兩個月左右的頂崗實習。學校和企業共同參與管理，使學生成為用人單位所需的合格職業人，使專業課教師在實踐水平上有較大提升，更好地服務于校內課堂教學。共建實訓基地學校根據專業設臵和實習教學需求