物質跨膜運輸的實例12345說教材說學生說教學目標說教法學法說教學過程6說板書本節課選自人教版普通高中生物必修1《分子與細胞》高一年級第四章第一節，是在第三章《細胞的基本結構》基礎上對細胞功能的認識，同時也為進一步學習細胞膜結構和物質跨膜運輸方式奠定了基礎。因此，本節內容在全章占有十分重要的地位。另外，本節課中，"植物細胞的吸水和失水的探究"是學生在高中階段第一次接觸探究實驗，學好本課知識能為學生的探究性學習開拓道路，激發學生的學習興趣，所以講好本節課有重要的教學價值。一、說教材二、說學生高一學生的注意力具有一定的穩定性，記憶力以有意記憶為主，能注意在理解的基礎上記憶。初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。思維具有一定的獨立性，但往往會以點蓋面，比較偏激。知識和能力：通過本節課的學習，學生能知道什么是半透膜；能舉例說明細胞膜是選擇透過性膜；能夠說出探究實驗的一般步驟,實驗設計的基本原則和方法；能嘗試提出問題，做出假設；領悟科學探究的思想方法，培養質疑、求實、創新，勇于實踐的科學態度和精神。過程與方法：①運用類比和對比的方法進行學習，抓住關鍵，掌握本質②運用簡潔的表格形式進行總結情感態度與價值觀：在合作學習的過程中，積極思考，主動自覺，合作參與，學會與人交流、懂得尊重他人。三、說教學目標教學重點：

①小分子和離子跨膜運輸的方式：自由擴散，協助擴散和主動運輸②大分子和離子跨膜運輸的方式：胞吞和胞吐教學難點：主動運輸四、說教法學法說教法：1.直觀教學法本節課充分利用現代聲像技術及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把滲透作用等知識直觀的展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識,提高學習積極性。2.點評法和點拔法本節課把點評法和點拔法自始自終貫穿于學生的自主學習和探究活動中，目的在于強化學生主體活動，提高學習積極性,同時幫助學生建構正確的知識結構。同時，適時得當的點撥有利于學生掌握正確的探究方法。3.自學導思法本節課依據“自主學習”的原則，以小組為單位，利用資源引導學生自主學習，探究歸納出科學探究的一般步驟、質壁分離的條件、三種跨膜運輸的區別等，有利于激發學生獨立思考和創新意識，能充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生的探究能力、分析比較和表達能力以及合作精神。四、說教法學法說學法：1.合作學習法學生通過實驗探究、觀察、分析、互相討論，發揮群體智慧以達到解決問題的目的。本節課學生將在老師的引導下通過設計實驗、分組實驗、觀看動畫、結合教材等方式進行合作學習,大大提高學生的積極性。2.實驗探究法在生物小組課前完成滲透作用探究實驗的基礎上，本節課設計了植物細胞失水和吸水的探究實驗；學生在探究的過程中自我解決問題。教師適時進行點拔，以幫助學生建構正確的知識結構。同時把課堂的主動權交給學生，大大提高了學習的積極性。五、說教學過程（一）生活常識引入新課你吃比較咸的食物如咸菜或連續磕帶鹽的瓜子時，你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺？為什么？當你把白菜剁碎準備做餡時，常常放一些鹽，過一段時間后就可見有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺。[引導學生提出有關問題]用白菜做餡時水分從哪里來？為什么會有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會變硬挺？水分是如何進出細胞的？教師點撥，突破“如何發現問題和提出問題”這一難點。五、說教學過程展示滲透實驗裝置1.水分子為什么能夠滲透？由于單位體積內清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時間內，水分子由燒杯透過半透膜進入漏斗的數量，比由漏斗透過半透膜進入燒杯中的多，因此液面上升。2.滲透作用發生的必需條件是什么？具有半透膜半透膜兩側的溶液濃度不同五、說教學過程（二）具體實例發現問題出示紅細胞吸水和失水的圖片，結合開題所留的生活常識的思考，通過類比，從而引導學生提出有探究價值的問題。如：植物細胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細胞內有半透膜嗎？五、說教學過程（三）分組探究自主學習小組討論根據提出的問題做出假設，設計實驗，進行實驗。[教師點撥]1.提出的問題要有探究的價值2.要結合相關信息，利用已掌握的相關知識提出假設，并且，提出的猜想和假設要能進行檢驗3.設計實驗要注意材料的選擇，儀器、設備、技術條件要符合實際；實驗步驟要安全、科學、易操作、可重復等4.要根據自己的假設確定實驗預期，確定要獲取的實驗證據與事實，并準確記錄5.根據實驗結果及現象，結合自己的假設，從理論上進行分析，得出正確結論6.將自己的探究過程及結論與其他人交流時要實事求是，并認真聽取他人的意見和建議，并對實驗方案做必要的修改五、說教學過程（四）成果交流教師出示成熟植物細胞圖，提出原生質層的概念，小組交流，教師點撥，得出結論：1.原生質層相當于半透膜2.外界溶液濃度大于細胞液濃度---細胞失水（質壁分離）3.外界溶液濃度小于細胞液濃度---細胞吸水（質壁分離復原）教師出示有關細胞選擇性吸收離子的數據資料。引導學生發現并探究出不同植物對同一離子吸收量不同，同一植物對不同離子吸收量也不同，得出結論:細胞膜具有選擇透過性五、說教學過程（五）拓展延伸如何