2021-2022學年湖南省常德市澧縣中武鄉中學高三語文下學期期末試卷含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文章。完成18-20題。荀子的文學創新興盛于漢代、成為中國文學史上一大特殊文體的賦，前人多從文體流變探其淵源，如“賦也者，受命于詩人，拓宇于楚辭也”(《文心雕龍·詮賦》)。這主要是從漢賦形式的演變上，探求其受詩、騷等前代文學樣式的影響與聯系。但真正自覺地去進行賦的創作并對漢賦產生重大影響的第一個創賦人和奠基者，應該是荀子。荀子是第一個以賦命篇的人。他的著作《賦篇》包括《禮》、《知》、《云》、《蠶》、《針》等五篇。其中，有對禮、知等抽象的精神產物的形象化描寫，也有對云、蠶、針等具體事物的逼真摹寫。在形式上，采用主客問答方式，句式以四言為主，雜以五七言或多言，善用排比，韻散間出。在手法上，則鋪陳回環，繪聲繪色。這些都是后來漢賦作者所繼承并發展的大賦特點，這應該是嚴格意義上的最早的賦。看來，荀子不僅是賦的創名者，也是賦作范式的創制者。這說明賦之最早出現應是荀子創新性文學實踐的結晶。當然，賦體在漢代蔚為大觀，類型繁多，其發端和起源，也不會是單一的。但荀子作為第一個自覺進行賦創作的人，應是體物賦的創始者。清人王芑孫在《讀賦卮言》中說：“相如之徒，敷典摛文，乃從荀法。”說得更確切一點，就是所謂體物模型的典型的漢大賦是以荀子作賦之法來創作的。荀子的文學創新，還反映在他的作品《成相篇》上。該篇充分吸收民間彈唱文學的營養，以三三七加四七的句式，寫出極有彈弦節奏特點的韻文作品。例如：“請成相，世之殃，愚黯愚黯墮賢良……”從通篇來看，內涵豐富，亦論亦述。既用這種彈唱之詞來闡發深刻的治國之理，又用來敘說曲折的歷史故事。在形式和表現上，則曲調簡短，極富民間勞動的節奏感，且足格聯章，首尾完整，有辭盡意足之妙。荀子的這種文學創造，對后代文學產生了重大影響。唐宋以后勃然興起的彈詞正是繼承了荀子所創制的這種彈唱文學的特點，才成為以敘說故事為主、深受民間喜愛的文學范式的。荀子的文學創新動力，有其獨特的文化之源。他“年十五游學于齊”，在齊國的學術文化中心稷下學宮曾“三為祭酒”，“最為老師”，晚年又在楚國受到春申君的推重和賞識。可見他的一生除曾短時游秦、趙等國謀仕不遂之外，大部分時間是在齊、楚兩國度過的。而在被孟子稱為“王者之跡息而詩亡”的戰國時代，“唯齊、楚兩國頗有文學”。當時的齊、楚兩國，先后形成稷下和蘭陵兩個文化中心，形成肥沃的齊楚文學土壤。荀賦五篇，全以隱語寫成，說明其產生與隱語風習有直接關系。《文心雕龍·諧隱》中即有“楚莊、齊威，性好隱語”的記載，這說明齊、楚兩國都有好隱語的風俗。而《史記·滑稽列傳》中記載的“齊威王之時喜隱”，《新序》記載“齊宣王發隱書而讀之”的事，也說明隱語在齊國可能已發展成一門系統的學問而有著更有效的傳播。正像以隱語來寫作的荀賦，只有在齊、楚這樣豐厚的隱語土壤中才能培育一樣，荀子的頗多文學創新成就，就是“齊楚兩國頗有文學”的時代結晶。18.下列對文中《賦篇》的理解，不正確的一項是(

)A.《賦篇》在我國文學史上應該是嚴格意義上最早出現的賦，它是荀子致力于創新性文學實踐的結晶。B.《賦篇》內容豐富，對禮、知等抽象的精神產物以及云、蠶、針等具體事物有著形象而逼真的描寫。C.《賦篇》充分吸收民間彈唱文學的營養，在形式和表現上，足格聯章，首尾完整，有辭盡意足之妙。D.《賦篇》以隱語寫成，采用主客問答式，多以四言為主，善用排比，韻散間出，鋪陳回環，繪聲繪色。19.下列理解符合原文意思的一項是（3分）A.賦.盛于漢代，漢.受《詩.》、《離騷》等前代文學的影響，是自覺全面地繼承荀子的創作思想而形成的文學樣式。B.漢賦蔚為大觀，類型繁多，所謂體悟模型的漢大賦是其中的代表，荀子創造的體物賦應是漢賦的發端和起源。C.荀子《成相篇》的藝術創作范式，直接影響到司馬相如等人，他們或闡發深刻的治國道理，或敘說曲折的歷史故事。D.荀子在齊國游學從教多年，晚年又在楚國受到推重賞識，齊、楚兩地的豐富閱歷，對他的文學創新起到了重要作用。20.請簡要說明荀子的文學創新成就。參考答案：18.【答案】C.張冠李戴，所說內容應是《成相篇》的特點19.【答案】D20.【答案】（1）荀子是第一個以賦命篇的人，《賦篇》是他最早的以“賦”命名的著作。（2）荀子在內容、形式、句式和手法上創制了賦作的范式。或“他是體物賦的創始者”。（3）他在彈唱文學方面有重大創新，創作了極有彈弦節奏特點的韻文作品《成相篇》。（每點2分）2.閱讀下面的文宇，完成問題。在治國理念上，儒家主張“為政以德”，非常注重教化的作用。儒家經典有云：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”以此為目的，為政者必須是深諳儒家倫理道德且身體力行者。正所謂“政者，正也，子率以正，孰敢不正”，換言之，任用大量儒家知識分子是實行儒家治國理念的前提和保證。在立國前后忙于征戰的階段，遼、夏、金所任用的儒學人才是通過扣留使者、招降納叛、主動投靠等方式獲得的。為滿足對儒學人才的大量需求，在政權穩固之后，也只有仿效中原王朝推行科舉制度了。金朝在其第二任皇帝太宗時期就已經開始實行科舉取士了。《金史》記載：到了“世宗、章宗之世，儒風丕變，庠序日盛，士由科第位至宰輔者接踵”。儒家知識分子在金朝社會的繁榮發展中起到了很大作用，遼朝和西夏也都實行了科舉制度。深受儒學熏陶的官吏們是儒家治國理念的貫徹實施者，而最高統治者皇帝，是治國理念的決策者。遼朝“為政以德”的例子很多。在建立遼朝之前，契丹民族的社會組織形式還是類似奴隸制的部落聯盟。與此相應，直到遼代初期還在實行嚴刑峻法，帶有明顯的奴隸制法律特征。到了遼代中期，隨著吸收漢文化的深入，景宗和圣宗針對遼初的“重法”，開始主張“慎刑”“寬法律”。例如，原來契丹習慣法允許主人對奴隸隨意處置。統和二十四年遼圣宗下令：“若奴婢犯罪至死，聽送有司。其主無得擅殺”。重熙元年遼興宗又下令：“奴婢犯逃，若盜其主物，主無得擅黥其面”。這些法律條文的修訂有利于改善奴隸的待遇，是遼代法律漢化的結果。在西夏，其法律的儒化傾向也很類似。金朝皇帝大都儒學修養較高，其中貫徹儒家治國理念最為突出者，當屬史稱“小堯舜”的金世宗。金世宗主張“為政以德”“寬仁”治國。大定四年，尚書省上奏，“大興民男子李十、婦人楊仙哥并以亂言當斬”。世宗皇帝批復說，“愚民不識典法，有司亦未嘗叮嚀告誡，豈可遽加極刑”，最后的處理結果是“以減死論”。他還曾下詔給有司：“朕惟人命至重，而在制竊盜贓至五十貫者處死，自今可令至八十貫者處死”，提高死刑的量刑標準以示對人命的看重。但是，世宗也并非一味“寬仁”。他還曾說過：“夫朝廷之政，太寬則人不知懼，太猛則小玷亦將不免于罪，惟當用中典耳”；又說：“帝王之政，故以寬慈為德。然如梁武帝專務寬慈，以至綱紀大壞。朕常思之，賞罰不濫，即是寬政也，余復何為。”因此，金世宗主張的是治國執法寬猛相濟，而這正符合儒家“德主刑輔”的理念。為了貫徹儒家的“禮治”主張，金朝在法律上也很注意維護儒家的倫理道德。大定二十三年，“尚書省奏，益都民范德年七十六，為劉祐毆殺。祐法當死，以祐父母年俱七十余，家無侍丁，上請。上曰：‘范德與祐父母年相若，自當如父母相待，至毆殺之，難議末減，其論如法。’”而世宗皇帝以劉祐不能做到“老吾老以及人之老”為由堅持依法判劉祐死罪。這顯然是出于對儒家倫理的維護。鑒于熙宗、海陵王都是死于政變，世宗也很注意宣揚儒家的忠孝觀念。他多次告誡皇太子及親王等：“人之行，莫大于孝悌”。世宗還下令頒行用女真文翻譯的儒家經典。（節選自李玉君《儒學與北方民族政權的治國理念》）1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是（）A．在治國理念上，儒家主張“為政以德”，注重教化，要求為政者必須是深諳儒家倫理道德且身體力行者。B．在政權穩固后，因為不能滿足對儒學人才的大量需求，遼、西夏、金也仿效中原王朝推行科舉取士制度。C．金朝皇帝大都儒學修養較高，貫徹儒家治國理念，金世宗主張“寬仁”治國，甚至提高死刑的量刑標準。D．金世宗維護儒家倫理道德，劉祐毆殺范德后，考慮到劉祐一死則劉祐的父母無人贍養，曾建議免劉祐死罪。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A．北方民族政權在立國前后的征戰階段，就對漢儒看重，通過扣留使者、招降納叛、主動投靠等方式獲得了儒學人才。B．儒家治國理念的貫徹需要儒學人才，北方民族政權推行科舉后，大量儒學人才正是其實行儒家治國理念的貫徹實施者。C．在遼朝建立之前，契丹的社會組織形式還類似奴隸制，直到遼代初期還在實行帶有明顯奴隸制法律特征的嚴刑峻法。D．金世宗以梁武帝為借鑒，認為帝王之政，要以寬慈為德，嚴明賞罰，不能走極端，這符合儒家的“德主刑輔”理念。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）A．金朝興辦學校培養了大量的儒家知識分子，他們可通過科舉入仕，對金朝社會的繁榮發展起到很大作用。B．遼代法律條文的儒化傾向，有利于改善奴隸的待遇。到了遼代中期，當奴婢犯法，其主人不能隨意處置。C．北方民族政權學習中原的儒家治國理念，體現了該民族政權在治國理念上對儒學的全面認同和積極運用。D．金世宗注意宣揚儒家的忠孝觀念，曾下令頒行用女真文翻譯的儒家經典，希望女真人知曉儒家倫理道德。參考答案：1．D2．B3．C1．試題分析：D項金世宗“曾建議免劉祐死罪”錯，是金尚書省建議免其死罪，金世宗堅持依法判劉死罪。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。2．試題分析：B項儒家治國理念的貫徹實施者是“深受儒學熏陶的官吏們”，“大量儒學人才”擴大概念范圍。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。3．試題分析：C項“全面認同”錯，表述絕對化；“積極運用”也值得商榷。考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。3.文學類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）“狼外婆”佚名十歲那年，我還是小學三年級的學生。父親是科研所的高級工程師，母親是大企業的部門經理，我是他們的心肝寶貝。可是一夜間，我從天堂跌到了地獄——父母因飛機失事雙雙遇難。幾天后，一個五十歲左右惡鬼般的老太太來到我家，姥姥和姥爺讓我叫她“奶奶”。看到這個老太太，我有些害怕，她簡直像極了童話故事中那個狼外婆。姥姥和姥爺把我交給她，扭頭就走，根本不管我的哭喊。她兇狠地訓斥我：“哭啥？沒骨氣，他們是狼！”她麻利地給我洗臉，又找出干凈衣服幫我換上，然后做了飯菜端上來。看我不動筷子，她惡狠狠地罵：“不吃就餓死。”幾天后，姥姥帶著姨媽和舅舅，指揮搬運公司的工人對我家進行大掃蕩，只留下了我的衣服。“狼外婆”一聲不吭，摟著我冷冷地站在一邊。可當姥姥兇狠地跟她要房契，舅舅和姨媽用狼一般的眼睛瞪著她時，她沖進廚房，拿著菜刀，兇悍地叫罵起來。姥姥、姨媽和舅舅們在罵聲中走了。“狼外婆”扔下菜刀，狠狠地吐了口唾沫：“狼！”輾轉跟著她來到農村二叔家，一個小姐姐躲在門后，仔細地打量著我。后來我知道她是二叔的女兒，叫“丫丫”。二叔畢恭畢敬地端來一碗涼開水，她一口氣喝光，抹抹嘴，朝二叔瞪起眼睛：“聽著，這就是你親侄女小小，她爹媽死了，咱要拉扯她，聽見了嗎？”“哼！羊腿能安到狗身上？”一個面目兇狠的年輕人小聲嘟囔。丫丫悄聲告訴我，這是三叔。我害怕地看著三叔，真擔心他把我趕出去。我來到她住的偏房。屋子很簡陋，四面墻黑黑的。房間里只有一張破桌子和一個看不出顏色的柜子，柜子還上了鎖。我把父母和我的合影拿出來，一邊擦一邊掉淚。她看到了，突然搶過去，從褲腰上解下鑰匙，打開柜子，把照片扔了進去。我恨透了她，我發誓：長大了，一定要離開她。我想父母，經常夜里偷著哭。看看父母的照片成了我的奢望。有一次，趁她換下褲子到外面做活，我從她的褲子上解下鑰匙，悄悄打開柜子。她旋風般沖進屋子，推我一掌，狠狠關上了柜子。二叔發怒了：“媽，小小還是個孩子，你咋就不能疼疼她？”面對二叔的怒火，她憂傷地看著我。周末傍晚，我回家一進門，就聽到她兇狠的罵聲：“滾！我沒錢！”三叔站在院子里，怒氣沖沖：“誰不知你把小小家的財產獨吞了？那房子就值幾十萬！你還說沒錢？大哥不是你兒子，她也不是你的親孫女，我可是你的親兒子……”“狼外婆”站在偏房中間，手哆嗦著，想卷煙卻卷不上。看到我，她眼睛亮了一下：“你要像你老子那樣有出息！聽見沒？”高考結束，丫丫考上本省的普通大學，我考取了我家那座城市的重點大學。二叔跑了好多家親戚才湊齊丫丫的學費，可我的學費卻沒著落。報到的日期臨近了。那天傍晚，村里停電，“狼外婆”坐在炕上抽煙，我坐在桌前，看著錄取通知書，眼淚悄悄地落下。我慢慢把錄取通知書湊到蠟燭前，“狼外婆”見狀光著腳瘋了般猛然跳下炕，搶過錄取通知書，打開柜子，把錄取通知書丟到柜子里，鎖上。第二天早晨，二叔和三叔送丫丫上大學。他們一走，“狼外婆”就掀開我的被子，語調緊張：“小小，快起來！快！”我暈頭轉向地被她拉扯著上了汽車。“狼外婆”帶我回到了以前的家。打開房門，我愣住了：屋里的家具全是新的。我不明白地看著她。她拿出一個存折：“你爺爺死了，留下話，讓我供你爸上大學。你爸有良心，上班后每年都給我寄錢。我把錢都留下來。那年你爸媽死后，我拼命留下這房子。每年你二叔都來一趟，就是為你收房租。”她把存折交到我的手里，從包里拿出我們一家三口的照片，細心地擺放到原來的位置。“奶奶！”我撲進她的懷里，緩緩地跪下，淚流滿面……（節選自《哲思》，有刪改）

（1）下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．“我”眼中的奶奶曾是“狼外婆”，而“狼外婆”將“我”姥姥等人稱為“狼”，作者運用比喻表現“狼外婆”和姥姥等人人性的泯滅。

B．“狼外婆”被三叔要錢的無情言行氣得手直哆嗦，當她看到“我”時眼睛卻亮了一下，她把對三叔的氣憤化為對“我”的期待。

C．“我”接到大學錄取通知書，“狼外婆”卻不告訴“我”可以去報到上學，而是裝出沒有錢的樣子，這顯示了她的內心矛盾。

D．“狼外婆”將“我”與父母一家三口的合影細心地擺在了原來的位置上，顯示她對以前阻止“我”看此合影的行為有所悔悟。

E．作品以“我”的視角，展示“狼外婆”難以令人理解的言行，表達了“我”對“狼外婆”的懼怕、憎恨乃至最終領悟其愛的感激。

（2）文中的“狼外婆”有哪些奇特的行為？請簡要概括。（6分）

（3）文中為什么在后半部分的記敘中才交代“狼外婆”不是“我”爸爸的親生母親？請簡要分析。（6分）

（4）本文由父母遇難后“狼外婆”來接“我”（1-3段）、“我”隨“狼外婆”回鄉下生活（4-8段）以及“我”考上大學后“狼外婆”的舉動（9-15段）三部分構成，你認為哪部分更精彩？請談談你的觀點，并從內容和形式兩方面陳述理由。（8分）參考答案：文學類文本閱讀（1）BE（E得3分，B得2分，A得1分，表現的是姥姥等人人性的泯滅，并非“狼外婆”。C“內心矛盾”錯，是防止三叔搗亂而為之，顯示她的機智和細心。D“有所悔悟”錯，以前是阻止“我”悲傷，現在“我”已經成長起來，使“我”不忘父母。）（2）①“我”的姥姥等兇狠地要房契時，“狼外婆”兇悍地拿起菜刀叫罵著將他們嚇跑。②她兩次將父母和“我”的合影搶過去并鎖進柜子。③她暗中為“我”布置好父母留下的房屋并將多年積攢的錢交給“我”。（每點2分，意思答對即可。）（3）①制造懸念，（1分）使讀者牽掛“我”以后的命運。（2分）②欲褒故貶，（1分）前文中她對“我”的粗暴與后文中對“我”的關愛形成對比。（2分）（意思答對即可。）（4）觀點一：第一部分最精彩。①面對“我”姥姥家的人來洗劫財物，“狼外婆”一聲不吭；但被逼要房契時，卻沖進廚房拿起菜刀，形象地展現了她的忍忍和兇悍。②“狼外婆”麻利地伺候“我”，對“我”的訓斥和謾罵，以及護衛似地摟著“我”，點明她愛的奇特方式。③藝術表現上，運用對比和動作、語言描寫，生動刻畫“狼外婆”的形象。觀點二：第二部分最精彩。①“狼外婆”家長般的命令性的語言，即“咱要拉扯她”，顯示她在家中的絕對威嚴和對“我”的愛心。②“狼外婆”以閃電似的動作先后兩次將照片鎖在柜子里，這兩個重復出現的細節表現她獨特的愛的方式，深化主題。③藝術表現上，運用細節、語言、動作、心理描寫等，生動刻畫“狼外婆”的形象。觀點三：第三部分最精彩。①顯現三叔的刁蠻、貪婪，與下文中“狼外婆”避開他送“我”上大學的情節一脈相承。②“狼外婆”從火中搶過錄取通知書，以及為“我”提前布置好住房等描述，揭示她對“我”的關愛，深化主題。③藝術表現上，運用照應，懸念、比喻手法及動作、外貌、心理、語言、細節描寫，生動刻畫人物形象。（觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。）

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀(18分)

給季弟書魏禧1.辛卯月日，客粵二旬。每念吾弟介然不茍，頗以遠大相期，圣人所謂“剛毅木訥”，庶幾近之；但剛為美德，吾弟卻于此成一“疏”字，生一“褊”字，又漸流一“傲”字。2.往時我之督弟甚嚴，近五六年，見弟立志操行，頗成片段。每欲長養吾弟一段勃然挺然之氣，不忍過為折抑，又我每有優柔姑息之病，吾弟常能直言正色，匡我不逮，隱吾畏友，凡細故偶失，多為姑容，使弟不生疑忌，矢直無諱。坐此兩者，故今之督弟甚寬。然我此等即是姑息，欲歸為弟暢言。3.弟與人執事，亦頗竭忠，每乏周詳之慮；臨事時患難險阻都所不避，而不能為先事之計，以為大節無損。諸細行雜務，不留心無大害，然因此失事誤人，因以失己者多有之。此則所謂疏也。疾惡如仇，輒形辭色；親友有過，諫而不聽，遂薄其人；人輕己者，拂然去之；行有纖毫不遂其志，則抑郁憤悶不能終朝。此誠褊衷，不可不化。其人庸流也，則以庸流輕之；其人下流也，則以下流絕之；岸然之氣，不肯稍為人屈。遂因而不屑一世，凌鑠儕輩。長此不懲，矜己傲物，馴致大弊。夫疏則敗事，褊則鄰于刻薄，傲則絕物而終為物絕：三者皆剛德之害。然皆自剛出之，倘能增美去害，則于古今人中當自造一詣矣。子夏問孝，子曰：“色難”，先儒以為“有深愛者必有和氣，有和氣者必有愉色，有愉色者必有婉容”。吾弟之事父兄多恭謹，然婉容愉色抑何少也！豈其無樂愛耶？蓋無學問以化其剛，岸然之氣，欲下之而不能下也。弟行勉之矣！選自《魏叔子文集》)6.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.每念吾弟介然不茍

介：耿直B.坐此兩者，故今之督弟甚寬

坐：因為

C.諫而不聽，遂薄其人

薄：接近D.有愉色者必有婉容

婉：和順7.下列加點字的用法和意義完全相同的一項是()A.頗以遠大相期

制府檄下，幾以捕系死B.往時我之督弟甚嚴

句讀之不知C.欲歸為弟暢言

不足為外人道也D.豈其無樂愛耶

爾其無忘乃父之志8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)吾弟常能直言正色，匡我不逮，隱吾畏友。(4分)(2)長此不懲，矜己傲物，馴致大弊。(4分)9.在給弟弟的這封信中，作者認為與人相處應遵循哪幾條準則？請用自己的話加以概括。(4分)參考答案：6.C(薄：輕視)

7.A(A項介詞，用/介詞，因為。B項助詞，取消句子獨立性/助詞，賓語前置的標志。C項均為介詞，向，跟。D項語氣副詞，難道/語氣副詞，一定)8.(1)我弟弟你總是慷慨直言，神色端正，糾正(1分)我的不足(1分)，不知不覺間(1分)成了我敬重(1分，或譯為“敬畏”“尊重”)的朋友。(2)如果長期這樣下去不有所警戒，(1分)自視甚高(夸耀自己)而傲視他人，(1分)(就會)逐漸招致(1分)大的過錯(1分)。9.①慮事周詳；②心胸開闊；③為人親和；④保持剛正。(意思對即可，每點1分)參考譯文：辛卯年，我客居粵地已有二十來天了。常常想到我弟弟為人耿直做事謹慎，很期望你有遠大的前程，圣人所說的“堅強、果敢、質樸、謹慎”，你大概都靠得上了；只是“剛”本是一種美好的品德，我弟弟卻在這方面變成了一個“疏”字，再變為一個“褊”字，后又慢慢變成了一個“傲”字了。過去我對弟弟你管教很嚴，最近五六年來，看到弟弟你所確立的志趣及操守，很有建樹和氣象，能看出你已是一個完整獨立的人。常想慢慢培養出我弟弟的一腔正氣與傲然自立的精神，所以總不忍心過于壓制你，再加上我自身常有優柔寡斷、遷就縱容的缺點，我弟弟你總是慷慨直言，神色端正，糾正我的不足，不知不覺間成了我敬重的朋友，大凡小的偶爾的過失，我都會寬容你，讓弟弟你不會因此而有所猶豫顧忌，能正直做人而又無所顧慮。因為這兩點，所以我現在管教你也還是很寬松的。但我這樣做就是一種縱容，很想回去跟你暢敘一番。弟弟你和人一同做事，也是很盡職的，常常缺乏周全的考慮；遇事你從不回避艱難險阻，卻不能事先考慮清楚，總認為這樣做不會損害大的原則。不關注日常事務中的細節之處，似乎并不會有太大的危害，但因此而做錯了事貽誤他人，從而又害了自己的事是常常有的。這就是我所說的“疏”啊。你恨世間惡事，視同仇敵，總是表現在言辭和臉色上；親朋好友有了過錯，你勸了他們還是不聽，于是你就輕看那個人；別人不看重你，你總是很生氣地遠離他；別人的行為中有一點不如你所愿，你就整天心懷憤恨、郁郁寡歡。這真的是心胸狹窄，不能不改變啊。有些人屬平庸之輩，你就把他當作平庸之人而輕視人家；有的人地位微賤，你就把他當地位低的人而拒絕往來；你的傲氣，總是不肯因為別人而稍稍委屈一下。因此你總是不可一世，欺凌排斥他人。如果長期這樣下去不有所警戒，自視甚高而傲視他人，(就會)逐漸招致大的過錯。為人粗疏就要壞事，心胸狹小就會接近刻薄，高傲就會隔絕他人而最終被他人隔絕：這三點都是剛直之德的害處啊。但是這幾點畢竟是出于剛直，如果能揚其長避其短，就能在古今之人中獨自擁有一種造詣了。子夏向孔子請教孝的問題，孔子說：“(對父母)和顏悅色是最難的”，先賢們認為“內心有真情的人態度一定會平順溫和，平順溫和的人就一定會有愉悅的氣色，有愉悅的氣色就一定會有和順之貌”。我的弟弟對待父兄總是很恭順謹慎的，但是和順之貌怎么反而這么少見呢？難道你沒有快樂缺少關愛嗎？大概是還缺少一種學問來柔化你那剛直和高傲的品性，使得你想要謙為人下而又不能謙啊。弟弟自勉吧！5.閱讀下面的文字，完成完成后面的題目。先妣事略歸有光先妣周孺人①，弘治元年二月十一日生。年十六來歸。逾年生女淑靜。淑靜者，大姊也。期而生有光。又期而生女、子，殤一人，期而不育者一人。又逾年生有尚，妊十二月。逾年生淑順，一歲又生有功。有功之生也，孺人比乳他子加健。然數顰蹙顧諸婢曰：“吾為多子苦。”老嫗以杯水盛二螺進，曰：“飲此后，妊不數矣。”孺人舉之盡，喑不能言。正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也。傷哉！于是家人延畫工畫，出二子。命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊。”以二子肖母也。孺人諱桂。外曾祖諱明；外祖諱行，太學生；母何氏。世居吳家橋②，去縣城東南三十里，由千墩浦而南直橋，并小港以東，居人環聚，盡周氏也。外祖與其三兄皆以資雄，敦尚簡直，與人姁姁說村中語，見子弟甥侄無不愛。孺人之吳家橋，則治木棉。入城，則緝，燈火熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕，冬月爐火炭屑，使婢子為團，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內灑然。遇童仆有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅鉺，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。有光七歲與從兄有嘉入學。每陰風細雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經》，即熟讀無一字齟齬，乃喜。孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘③者也。十二年，有光補學官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，馀則茫然矣。世乃有無母之人，天乎！痛哉！【注】①孺人：明代七品官之妻的封號。

②吳家橋：作者外祖家。③許聘：女方接受男方的聘禮，訂下婚約。謂允婚。10、下列各組句子中，加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.期而生有光

期：一年

B.于是家人延畫工畫

延：請C.室靡棄物，家無閑人

靡：沒有

D.孺人死十一年，大姊歸王三接

歸：回11、下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）A.以二子肖母也

久之，能以足音辨人B.孺人之吳家橋

臣之進退實為狼狽C.孺人所許聘者也

吾妻死之年所手植也D.十六年而有婦

汝姊在吾懷，呱呱而泣12、下列表述，不符合原文意思的一項是（

）A.家里請來畫工為先母畫遺像，把兩個孩子帶到畫工面前，對他說：“遺像鼻子以上照有光畫，鼻子以下照淑靜畫。”B.外祖父和他三個哥哥都因為富有而出名，為人忠厚正直。外祖父常常和和氣氣和村里人談家常，看到小輩外甥侄子個個都喜愛。C.先母進城回婆家，就搓麻捻線，常常點盞小燈，勞動到深更半夜。外祖父三天兩天差個人來送點東西。家里不缺吃食，先母卻終日勞苦像是窮得揭不開鍋。D.先母終日勞苦，屋里沒有廢物，家里沒有閑人。傭仆被責打了，背后經常責怪他。13、把下列句子翻譯成現代漢語。（10分）⑴猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。（5分）譯文：

⑵臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。（5分）譯文：

參考答案：10、D（歸：女子出嫁）（《項脊軒志》：吾妻來歸。歸：女子出嫁）11、C（“所”字結構）12、D（待傭人有恩惠，傭人雖然被責打了，背后也不忍心責怪他）13、⑴憑我這樣低微身份的人，擔當侍奉太子的官，不是臣殺身捐軀所能報效的。我全部的用表來使您知道，推辭沒有就職。（“以”“當”“隕首”“聞”和句子意思各1分）⑵我的辛酸苦楚（苦衷）不僅僅是蜀中人士及二州長官看見并明白知曉的，實在是天地神明都明察的。（“辛苦”“獨”“知”“鑒”和句子意思各1分）【參考譯文】先母周孺人，弘治元年二月十一日生。十六歲嫁到我家。第二年，生下女兒淑靜。淑靜，就是我的大姊。過一年，生下我，又一年生下一男一女，一個生下就死了，另一個也只活了一年。又過了一年，生下有尚，懷孕十二個月。第二年生淑順，過一年生有功。有功生下以后，先母哺養他比前幾個兒女更費力。于是她常常皺著眉頭對幾個女傭說：“孩子這樣多，我真苦死了。”有一個老婆子用一杯水盛著兩個田螺送上來，說：“把這杯水喝了，以后就不會常懷孕了。”先母舉起杯，把水一氣喝完，從此失聲變啞，不能說話。正德八年五月二十三日，孺人病故。兒女都還小，看見家里大人哭，也跟著哭，但是還以為娘是睡著了。真是傷心啊！接著，家里請來畫工為先母畫遺像，把兩個孩子帶到畫工眼前，對他說：“遺像鼻子以上照有光畫，鼻子以下照淑靜畫。”因為這兩個孩子面容象母親。先母名桂。外曾祖父名明；外祖父名行，是太學生；外祖母姓何。外祖父世世輩輩住吳家橋。吳家橋在昆山縣城東南，離城三十里，經過千墩浦，到南直橋，沿著小河往東就到。村子里聚居著許多人家，全都姓周。外祖父和他三個哥哥都因為富有而出名，為人忠厚正直。外祖父常常和和氣氣和村里人談家常，看到小輩外甥侄子個個都喜愛。先母到吳家橋娘家，就做棉花活。進城回婆家，就搓麻捻線，常常點盞小燈，勞動到深更半夜。外祖父三天兩天差個人來送點東西。家里不缺吃食，先母卻終日勞苦象是窮得揭不開鍋。冬天生爐火用的炭屑，叫丫環做成炭團，一顆挨一顆曬在臺階下面。屋里沒有廢物，家里沒有閑人。兒女大的牽著衣服，小的抱在懷里，手里還不停地縫縫補補，間間房里干干凈凈。待傭人有恩惠，傭仆雖然被責打了，背后也不忍心責怪她。吳家橋每年要送來魚、蟹、糕餅，總是人人可以吃到。家里人聽說吳家橋有人來，個個都歡喜。

我七歲時和堂兄有嘉進學塾讀書。每逢陰雨天氣，堂兄總是在學塾里過夜，我心里舍不得和他分開，但是卻不能留住，必定要趕回家。先母常在半夜醒來，叫我低聲背誦《孝經》，要我背誦得沒有一個字錯漏，她才高興。孺人故世以后，外祖母何孺人也病故了。周家染上了瘟疫。舅母病故；四姨媽嫁在顧家，又病故；一連死了三十個人才停止。只有外祖父和二舅還健在。孺人故世十一年后，大姊淑靜嫁給王三接，這婚事是孺人生前應允的。故世十二年后，我補上了生員，十六年后，我娶妻，婚事也是孺人生前給我訂定的。一年以后我有了個女兒，我們夫婦都很喜愛女兒，格外想念孺人。夜半三更，和妻子一同流著眼淚，回想她生前的幾件事，仿佛象是昨天發生的一樣，別的什么，都記不起來了。世界上竟有沒有娘親的人么！天啊，多么悲痛啊！6.秦有尊盧沙者，善夸談，居之不疑。秦人笑之，尊盧沙曰：“勿予笑也，吾將說楚以王國之術。”翩翩然南。迨至楚境上，關吏縶之。尊盧沙曰：“慎毋縶我，我來為楚王師。”關吏送諸朝。大夫置之館，問曰：“先生不鄙夷敝邑，不遠千里，將康我楚邦。承顏色日淺，未敢敷布腹心；他不敢有請，姑聞師楚之意何如？”尊盧沙怒曰：“是非子所知！”大夫不得其情，進于上卿瑕。瑕客之，問之如大夫。尊盧沙愈怒，欲辭去。瑕恐獲罪于王，亟言之。王趣見，未至，使者三四往。及見，長揖不拜，呼楚王謂曰：“楚國東有吳越，西有秦，北有齊與晉，皆虎視不瞑。臣近道出晉郊，聞晉約諸侯圖楚，刑白牲，列珠盤玉敦，歃血以盟曰：‘不禍楚國，無相見也！’且投璧祭河，欲渡。王尚得奠枕而寢耶？”楚王起問計。尊盧沙指天曰：“使尊盧沙為卿，楚不強者，有如日！”王曰：“然敢問何先？”尊盧沙曰：“是不可以空言白也。”王曰：“然。”即命為卿。居三月，無異者。已而晉侯帥諸侯之師至。王恐甚，召尊盧沙卻之。尊盧沙瞠目視，不對。迫之言，乃曰：“晉師銳甚，為王上計，莫若割地與之平耳。”王怒，囚之三，劓而縱之。尊盧沙謂人曰：“吾今而后知夸談足以賈禍。”終身不言；欲言，捫鼻即止。君子曰戰國之時士多大言無當蓋往往藉是以謀利祿尊盧沙亦其一人也使晉兵不即至或可少售其妄未久輒敗亦不幸矣哉！歷考往事，矯虛以誑人，未有令后者也。然則尊盧沙之劓，非不幸也，宜也。（取材于宋濂《宋文憲公全集》）9．對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

）

A．迨至楚境上

迨：等到B．瑕恐獲罪于王，亟言之

亟：急忙、趕快C．王趣見，未至

趣：興趣D．吾今而后知夸談足以賈禍

賈：招致10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

）

A．進于上卿瑕

不拘于時B．不禍楚國，無相見也

固一世之雄也C．王尚得奠枕而寢耶

廉君宣惡言，而君畏匿之D．然則尊盧沙之劓，非不幸也

臣之進退，實為狼狽11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）

A．君子曰/戰國之時/士多大言無當/蓋往往藉是/以謀利祿尊盧沙/亦其一人也/使晉兵不即至/或可少售其妄/未久輒敗/亦不幸矣哉！B．君子曰/戰國之時/士多大言無當/蓋往往藉是以謀利祿/尊盧沙/亦其一人也/使晉兵不即至/或可少售其妄/未久輒敗/亦不幸矣哉！C．君子曰/戰國之時士/多大言無當/蓋往往藉/是以謀利祿/尊盧沙亦其一人也/使晉兵不即至/或可少售/其妄未久/輒敗亦不幸矣哉！D．君子曰/戰國之時士/多大言無當/蓋往往藉是以/謀利祿尊盧沙/亦其一人也/使晉兵不即至/或可少售其妄/未久輒敗/亦不幸矣哉！12．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（

）

A．尊盧沙大言不慚，聲稱自己能游說楚王，因此一到楚國就受到楚國官吏的禮遇。B．尊盧沙的大張聲勢和故作高深的表現，幫他先后幾次過關，終獲機會進見楚王。C．尊盧沙以對晉等諸侯圖楚形勢的分析打動了楚王，并且很快就被楚王任命為卿。D．尊盧沙大言無當以致于最后被劓鼻，作者認為他的引禍上身實際上是自作自受。13．把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）勿予笑也，吾將說楚以王國之術。（3分）（2）晉師銳甚，為王上計，莫若割地與之平耳。（4分）（3）歷考往事，矯虛以誑人，未有令后者也。（3分）參考答案：9．C10．D11．B12．A13.（1）不要嘲笑我，我將要用統治國家的方法說服楚王。（2）晉國的軍隊銳勇無比，替你楚王著想，最好的辦法，不如割地和晉國講和。（3）考察過去的事情，假借虛假的本領來糊弄欺騙人的，都沒有好的結局啊。【技巧點撥】文言虛詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，如此題的選項C分別譯為連詞，修飾關系；因果關系。此外還需要注意是否合語境，感情色彩等。文言詞語大部分對應的是現代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現象，答題時應該重點注意。11．試題分析：本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。“君子曰戰國之時士多大言無當蓋往往藉是以謀利祿尊盧沙亦其一人也使晉兵不即至或可少售其妄未久輒敗亦不幸矣哉”，聯系起來，這句話的意思是“在我看來：戰國時候，讀書人大多好說大話，不著邊際，大概都是想借助大話來設法尋求富貴。尊盧沙也就是其中的一人。如果晉國軍隊不馬上到來，尊盧沙或許可以稍稍實現他的狂妄；只是他沒有多久就遭遇失敗，這也是不幸的了”。【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。12．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解。A項在文中的對應內容是尊盧沙一到楚國即遭遇“關吏縶之”，而不是禮遇。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。A項在文中的對應內容是尊盧沙一到楚國即遭遇“關吏縶之”，而不是禮遇。13.【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“說”“術”“平”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，“勿予笑也”賓語前置，使句意通順。建議翻譯時打草稿。【參考譯文】秦國有一個叫尊盧沙的人，好說大話，并且習慣于此而對自己深信不疑。秦國人笑他，尊盧沙說：“不要嘲笑我，我就要用統治國家的方法游說楚王。”于是，飄飄然地向南方的楚國走去。等他到達楚國的邊境，把守邊關的官吏拘捕了他。尊盧沙說：“千萬不要拘捕我，我是來當楚王的老師的。”邊關守吏送他到朝廷上。大夫把他安置在賓館里，問他說：“先生不輕視我們偏遠的國家，不以千里為遠，來扶助壯大我們楚國。有幸和您接觸的時間還不長，不敢傾吐自己的心里話。其他事不敢多問，暫且想聽聽您來做楚王老師的想法如何？”尊盧沙發怒說：“這不是你所能知道的！”大夫打聽不到尊盧沙的真實意圖，只好把他送到上卿瑕那里。瑕以賓客之禮接待他，也像大夫那樣地問他。尊盧沙更加惱怒，作出想要告別離去的樣子。瑕唯恐楚王怪罪，急忙去向楚王報告情況。楚王催促尊盧沙來見面，尊盧沙還沒有到達，派去的使者已經去請了三四趟。等到見了楚王，尊盧沙只是拱手而不跪拜，并且召喚楚王對他說：“楚國東面有吳國和越國，西面有秦國，北面有齊國和晉國，這些國家都虎視眈眈地窺伺著楚國。我最近路經晉國邊境，聽說晉國要約同其他諸侯國圖謀進攻楚國，宰了白馬，陳列著珠盤玉敦，歃血盟誓說：‘不使楚國遭禍，誓不相見！’并把璧玉投入河中祭祀河神，將要渡河。楚王你還能安枕而睡嗎？”楚王站起來詢問對策。尊盧沙指天立誓說：“如果讓我尊盧沙為卿，楚國還不強盛的話，有這太陽來作證！”楚王說：“不過冒昧請問，當先做哪一件事？”尊盧沙說：“這是不能夠用虛而不實的話向您陳述的。”楚王說：“對。”于是馬上任命他為卿。過了三個月，沒有什么異常情況。不久晉侯率領各諸侯國的軍隊到達。楚王非常恐懼，召見尊盧沙商量退敵之計。尊盧沙瞪大了眼睛，說不出話來。逼著他講，他才說：“晉國的軍隊銳勇無比，替你楚王著想，最好的辦法，不如割地和晉國講和。”楚王大怒，把尊盧沙關了三年，割掉鼻子才放了他。尊盧沙對人說：“我從今以后才知道說大話足以招惹禍患。”從此他終身不再講話；偶爾想講，一摸到被割的鼻子就止住了。在我看來：戰國時候，讀書人大多好說大話，不著邊際，大概都是想借助大話來設法尋求富貴。尊盧沙也就是其中的一人。如果晉國軍隊不馬上到來，尊盧沙或許可以稍稍實現他的狂妄；只是他沒有多久就遭遇失敗，這也是不幸的了。一一考察過去的事情，凡是沒有真本領而故作高深欺騙人的，都沒有好結局。既然如此，尊盧沙被割掉鼻子，并非是不幸，而是應當的。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。心理學研究表明，最佳的動機水平①_____：任務簡單時，要“舉輕若重”，②_____；而任務較難時，就要“舉重若輕”，較低的動機水平反而更有利于完成任務。就同一任務而言，③___。動機水平超過或低于這一強度，都會對行為產生抑制作用。例如，考試時過分重視會緊張怯場，毫不在意則使思維變遲緩。參考答案：①因任務性質不同而不同（或：因任務難易程度而異/因任務性質而異）

②較高的動機水平有利于完成任務

③最佳動機水平是中等強度試題分析：本題考查既考查句子的連貫性，又考查學生對文段的總結概括能力，及文段的推斷能力。第①空，根據后面的冒號可知是對后面兩個分句的總起，綜合這兩個分句意思是，根據任務的性質（難易程度）不同，應采取不同的適宜的動機水平，所以這個空應填“因任務性質不同而不同”。第②空，根據后面的分號可知，前后兩個分號是并列關系，后一句就“舉重若輕”進行解釋，前一句應當是就“舉輕若重”進行解釋，所以這個空應填“較高的動機水平有利于完成任務”。第③空，前面有一句“就同一任務而言”，與前面討論不同任務的最佳動機水平相呼應，可知這個空仍然是討論“最佳的動機水平”的問題，再看后面的句子，說“動機水平超過或低于這一強度”都不好，表示這個空應當提出“強度”。結合后面的例子推斷，這個空應填“最佳動機水平是中等強度”。8.閱讀下面的文字，完成各題。世間的物品

，數不勝數，那我們擁有的物品的多寡會對心理形成干擾嗎?物品不僅占據心理空間，還占據物理空間，擁有更多的物品意味著對認知資源的占用，在心理學里，有一個詞最適合闡述“人們對物品的持有程度或動機”，這個詞就是——囤物傾向。研究者發現，強迫性囤積的人在空間注意力、工作記憶力和執行能力上都比普通人弱。這表明，物品和認知之間是

的。更有趣的是，那些有嚴重囤積傾向的人也認為自己比普通人記憶力要差。(

)從理論上說，空間中的物品過多，我們無疑需要花費更多精力來搜尋目標物品，這會占用原本稀缺的注意力廣度；另一方面，購買、獲取物品也會耗費時間精力。對于這點，來自金錢心理學領域的一個旁證是，貧窮會損害認知能力，而其原理在于我們對物品的

太過耗神。相反，少些物品，我們的注意力和記憶力都將卸下更多負荷，從而能專注在最重要的任務上。研究又發現，在讓人感覺失去控制的壓力情境下，人們會出現保存資源的行為，以便

；同時，人們也會出現較強的消費意愿，通過購買更多必需品來重獲自己對生活的控制感。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是(

）A.琳瑯滿目

息息相關

錙銖必較

防患未然B.五花八門

息息相關

斤斤計較

有備無患C.琳瑯滿目

休戚相關

斤斤計較

防患未然D.五花八門

休戚相關

錙銖必較

有備無患18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(

）A.在心理學里，有一個詞最適合概括“人們對物品的持有程度或動機”，這個詞就是——囤物傾向，物品不僅占據心理空問，還占據物理空間，擁有更多的物品意味著對認知資源的占用。B.在心理學里，有一個詞最適合闡述“人們對物品的持有程度或動機”，這個詞就是——囤物傾向，物品不僅占據物理空間，還占據心理空間，擁有更多的物品意味著對認知資源的占用。C.物品不僅占據物理空間，還占據心理空間，擁有更多的物品意味著對認知資源的占用，在心理學里，有一個詞最適合概括“人們對物品的持有程度或動機”，這個詞就是——囤物傾向。D.擁有更多的物品意味著對認知資源的占用，物品不僅占據物理空間，還占據心理空間，在心理學里，有一個詞最適合闡述“人們對物品的持有程度或動機”，這個詞就是——囤物傾向。19.下列在文中括號處補寫的語句，最恰當的一項是(

）A.當然，物品多寡和認知資源之間的因果關系還需要更多的直接證據證明。B.顯然，我們還需要更多的證據來表明物品的多寡和認知資源的因果關系。C.顯然，物品的多寡和認知資源是否存在關系還需要更多的直接證據證明。D.當然，物品的多寡和認知資源的因果關系還需要更多的直接證據來表明。參考答案：17.B

18.C

19.A【17題詳解】試題分析：本題考查成語的辨析和正確運用的能力。答題時注意明確詞語的含義，從成語的使用對象、范圍、感情色彩等方面區別近義成語，然后分析成語所在的語境，從中選擇一個最合乎語境的成語。“琳瑯滿目”：意思為滿眼都是珍貴的東西，形容美好的事物很多。“五花八門”：比喻花樣繁多或變幻多端。語境說“世間的物品”“數不勝數”，這顯然是說物品花樣繁多，所以選用“五花八門”。“息息相關”：意思是呼吸也相互關聯。形容彼此的關系非常密切。“休戚相關”：形容關系密切，利害一致。休：喜悅。戚：悲傷。兩個詞的區別在于“息息相關”適用對象比較廣泛，可以指人，也可以指事物。中性詞。“休戚相關”適用對象比較狹小，一般只能指有禍福可言的人、集團、國家等相互間的關系，不能指無禍福可言的一般事物。褒義詞。“休戚相關”含有“同甘共苦”“利害一致”的意思；“息息相關”不含這個意思。語境說的是“物品和認知之間”這兩者關系非常密切，所以選用“息息相關”。“錙銖必較”：對錙和銖這樣微小的量都要計較。形容非常小氣，也比喻氣量狹小，很小的事也要計較。“斤斤計較”：形容明察、看得很仔細清楚。指對無關緊要的事過分計較。兩者的區別：“錙銖必較”指很少的錢也一定要計較。“斤斤計較”意思是對無關緊要的事過分計較。根據“相反，少些物品，我們的注意力和記憶力都將卸下更多負荷，從而能專注在最重要的任務上”可知，語境說的是因為“貧窮會損害認知能力”，所以物品會讓我們對無關緊要的事過分計較，所以選用“斤斤計較”。“有備無患”：是事先有準備，就可以避免禍患。“防患未然”：在事故或災害發生之前就加以預防。語境說的是“在讓人感覺失去控制的壓力情境下，人們會出現保存資源的行為”，這就是說要是事先有準備，可以避免禍患。選用“有備無患”。故選B。【18題詳解】試題分析：本題考查病句的辨析和修改。應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。前一句提出“我們擁有的物品的多寡會對心理形成干擾嗎”這一疑問，接下來要對“物品”與“空間”之間的關系進行分析，所以下一句應是“物品不僅占據物理空間，還占據心理空間……”，這樣就排除了B項。而且“物品占據心理空間”與“物品占據物理空間”，這兩句之間是遞進關系，正確說法應該是“物品不僅占據物理空間，還占據心理空間”，這樣就排除了A項。“物品不僅占據物理空間，還占據心理空間”之后，這樣才能“擁有更多的物品意味著對認知資源的占用”，這樣就排除D項。故選C。【19題詳解】試題分析：本題考查補寫句子。這是考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句連貫，語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序的角度選取。此題考核選填銜接句，此題注意語意的銜接。根據前文可知，物品的多寡和認知資源是存在密切關聯的，排除C項。“顯然”意為“顯而易見”，用在此處不當，應用表示轉折關系的“當然”，排除B項。物品的多寡和認知資源其間的關聯是否為因果關系，目前還缺乏直接證據，所以排除D項。故選A。【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一，逐字解釋詞語，把握大意；第二，注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三，要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四，弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。9.閱讀下面的文字,完成各題。日前，《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》印發。《意見》明確，到2020年，全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率達到80%；到2035年，全面普及學前三年教育，建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系。早在2017年，教育部等四部門就發布了《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》。先后兩個《意見》，可謂

，都在普及普惠上做足了文章。學前教育幼兒園數量的嚴重不足和師資存在巨大缺口是其中兩大核心問題。正是看到學前教育的強勁剛需，在利益的驅動下，天價幼兒園不斷涌現，學前教育質量卻沒同步跟上，甚至出現虐童丑聞，與教育的宗旨

。另外，當前幼師的來源，很大一部分是來自于中職學校的畢業生，素質良莠不齊，因此如何加強幼師準入門檻實乃目前的當務之急。建造校舍或許只是時間問題，而師資的打造絕非

之功，是最難解決的瓶頸。面臨當前這樣的困境，（

），加之縮減的師范類本、專科招生名額正好可以轉移到幼兒園師資的培養上，可謂

，兩全其美。期待這次《意見》提出的各項舉措能堅決貫徹落實，切實辦好新時代學前教育。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A.—脈相承

南轅北轍

一朝一夕

順水推舟B.一脈相通

南轅北轍

朝不繼夕

因勢利導C.一脈相通

背道而馳

朝不繼夕

順水推舟D.—脈相承

背道而馳

一朝一夕

因勢利導18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.當前幼師的來源，很大一部分是來自于中職學校的畢業生，素質良莠不齊，