小學語文測試命題中表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置摘要核心素養(yǎng)的確立、學習任務(wù)群的設(shè)置，催促我們加快語文命題改革的步伐。在小學語文命題中引入表現(xiàn)性評價，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，精準對接核心素養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活實際，有效鏈接核心知識，體現(xiàn)能力分層進階，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的潛能，有利于幫助學生形成可遷移、可持續(xù)的學力。同時，運用表現(xiàn)性評價的結(jié)果推進教與學方式的變革，更好地服務(wù)學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 表現(xiàn)性評價 目標情境任務(wù)表現(xiàn)性評價，即通過創(chuàng)設(shè)真實情境或模擬情境，，情境中，讓學生表現(xiàn)與發(fā)揮解決問題的能力，這是表讓學生運用先前獲得的知識完成某項任務(wù)或解決;現(xiàn)性評價的重要特點。情境包括個人體驗情境、社會某個問題，以考查學生知識或技能的掌握程度，以!生活情境、學科認知情境。教師在設(shè)計任務(wù)時，要緊及解決問題、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能:密聯(lián)系學生的學科生活、校園生活、社會生活,讓任務(wù)力的發(fā)展狀況。區(qū)別于一般的紙筆命題測試，表現(xiàn)，帶有生活的味道；充分評估學生的生活經(jīng)驗與知識性評價主要呈現(xiàn)三大特質(zhì)。一是目標技能的檢核，儲備，使情境任務(wù)在真實的基礎(chǔ)上，更加合情、合理、性。它的考查目標，在指向?qū)W科核心知識技能運用，合適。讓學生置身任務(wù)情境時，有一種熟悉感、親切水平的同時，更聚焦“應(yīng)用、分析、綜合、評價”高階;感、真實感,激發(fā)學生產(chǎn)生面對真實情境的相似反應(yīng),認知能力的動態(tài)發(fā)展。二是任務(wù)情境的真實性，它:調(diào)用已有的語文知識經(jīng)驗，綜合判斷、明確思路、解決將實際問題情境作為考查背景，根據(jù)學生應(yīng)有認知；問題。水平設(shè)計真實性任務(wù)，從考查“知道什么知識”轉(zhuǎn)為!如例1,引入抗疫素材，設(shè)計了“為援鄂醫(yī)生選送“運用知識能做什么”。三是作品或表現(xiàn)的建構(gòu)性，錦旗”的真實任務(wù)。學生興致盎然，積極投身情境，先或創(chuàng)造性。它將學生在實際問題解決過程中的表，認真解讀“贈送”的意圖與對象，再細心解讀四幅“對現(xiàn)作為考查對象，針對學生最終呈現(xiàn)的產(chǎn)品或表現(xiàn)，聯(lián)”的情感內(nèi)涵，然后運用理解、比較、分析、判斷等能進行觀測和評價。如何在紙筆測試命題中進行表，力，完成任務(wù)。現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置？筆者經(jīng)過試驗，提出了五項重要； 例1積累與運用I策略。 j 如果給江陰中醫(yī)院的援鄂醫(yī)生們送一面錦旗，最一、創(chuàng)設(shè)真實情境，聯(lián)系生活實際 ;適合寫在錦旗上的內(nèi)容是（）。學習，就是解決問題的過程。突破“囿于書本教; A.只愿世間人無病不怕架上藥蒙塵材的局限”，把評價任務(wù)放在“語文生活世界”的模擬! B.白雪陽春傳雅曲高山流水覓知音

題例任務(wù)類型任務(wù)表現(xiàn)知識基礎(chǔ)考查能力目標題例任務(wù)類型任務(wù)表現(xiàn)知識基礎(chǔ)考查能力目標適用年級3非連續(xù)性文本閱讀設(shè)計游覽路線已學習寫景文、游記的一般寫法。根據(jù)情境合理規(guī)劃路線；有順序觀察景物。四4提出建議已學習整理信息、提要歸納、提出建議的方法。提取信息，運用信息、解決問題、提出建議。六例3設(shè)計游覽線路醫(yī)術(shù)精湛克新冠救死扶傷暖人心 ；強，檢測效度則強。我們不妨通過列表對比，在比較二、檢視學習目標，鏈接核心知識 ；中發(fā)現(xiàn)。目標，就是評價的視點；評價，就是對目標的檢，核與診斷。命題中設(shè)計的表現(xiàn)性任務(wù)，必須要與學習目標高度匹配，鏈接單元語文要素、核心知識,為之量身定制具有代表性的語文實踐任務(wù)。如統(tǒng)編《語文》六年級下冊第六單元是“難忘的小學生活”綜合性學習活動。本單元的核心知識就是“整理資料、策劃活動”，學生已經(jīng)學會了撰寫策劃書的基；本樣式，經(jīng)歷了活動策劃的整個過程。那么，“整理、策劃”的核心知識是否掌握并轉(zhuǎn)化為了學習能力？如何通過命題測試來考查？請看例2,它將六年級下冊第一單元的人文主題!“民俗傳統(tǒng)”和第六單元綜合性學習的語文要素“活動策劃”，進行雙線統(tǒng)整，又與本學期學生經(jīng)歷的端午節(jié)緊密結(jié)合，請學生用表格的形式呈現(xiàn)簡單的活動策［劃方案，綜合考查了語文關(guān)鍵能力一策劃，以及人文，素養(yǎng)、文化積淀、交流合作、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。例2綜合性學習請你策劃一次“端午節(jié)”語文綜合性學習活動。你想和小伙伴設(shè)計怎樣的活動名稱？活動目的是什么？會搜集哪些資料，組織哪些形式的活動，讓活動更有意義？請?zhí)顚懕砀瘢瓿刹邉潯Ｍ瑢W們一起來到野象谷游覽，從北門入，由南門出，一起乘車返程。李敏所在的小隊要完成一份關(guān)于亞洲象、飛鳥、蝴蝶生活習性以及介紹熱帶雨林的主題小報，請為小隊設(shè)計一個合理的游覽路線圖：北門進一一門出—例4提出建議閱讀以下三份材料，你想給同學們提出哪些關(guān)于健康飲食的建議？請寫下來（至少三條）。［同學們一起來到野象谷游覽，從北門入，由南門出，一起乘車返程。李敏所在的小隊要完成一份關(guān)于亞洲象、飛鳥、蝴蝶生活習性以及介紹熱帶雨林的主題小報，請為小隊設(shè)計一個合理的游覽路線圖：北門進一一門出—例4提出建議閱讀以下三份材料，你想給同學們提出哪些關(guān)于健康飲食的建議？請寫下來（至少三條）。［材料一］關(guān)于“垃圾食品"的概念介紹（略）［材料二］關(guān)于“垃圾食品”的解讀誤區(qū)（略）［材料三］關(guān)于“垃圾食品”的問卷調(diào)查（略）記者就飲食習慣問題對某班50名小學生進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表：活動名稱活動目的活動內(nèi)容與形式1.了解端午節(jié)的由來，講講屈原的故事。一南任務(wù)完成,需要相應(yīng)的能力支撐。對能力的要求」不能隨意放低或拔高，要遵循語文課程標準設(shè)定的各;年段各項能力目標。相同的任務(wù)類型，因為不同的年;段有不同的學習目標，設(shè)計的任務(wù)也有所不同。在清:晰體現(xiàn)學力分層進階的基礎(chǔ)上，可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)適當增加“邀約挑戰(zhàn)”性，讓任務(wù)富有童趣與情趣。調(diào)查項目購買食品時的首選考慮常喝飲料類型調(diào)查項目購買食品時的首選考慮常喝飲料類型營養(yǎng)價值包裝好看味道好純凈水果汁汽水可樂白開水人數(shù)比例72%8%20%25%30%40%5%四、整合多元內(nèi)容，促進知識建構(gòu) ［合、設(shè)計、創(chuàng)造、建構(gòu)等高階認知，創(chuàng)生個性思想，創(chuàng)表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)置，要避免針對單純的知識點和能;造解決問題的方案。表現(xiàn)性任務(wù)一定是開放、綜合、力點設(shè)計任務(wù)，要圍繞情境設(shè)計一組有內(nèi)在聯(lián)系、形［靈動的，激勵學生噴發(fā)挑戰(zhàn)新任務(wù)新問題的勇氣,成鏈式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜任務(wù)。需要學生在完成任務(wù)時，梳，給予學生充足的探索、實踐的空間，充分展示學生理知識點并彼此關(guān)聯(lián)，將點狀知識連接成網(wǎng)，綜合運，富有創(chuàng)造性的個性化的學習成果，充分感受認知的用已有的學科內(nèi)和跨學科的知識能力，解決復(fù)雜問，智趣。題，真正實現(xiàn)學生個體知識結(jié)構(gòu)體系的重構(gòu)，獲得知， 例7名著閱讀，填圖題識自我建構(gòu)的成就感。 ；《魯濱遜漂流記》中主人公不畏困難，善于創(chuàng)造性I例5綜合性學習 ：解決難題。請選擇你記憶最深刻的五個情節(jié)，繪制一I下圖是2022年北京冬奧會吉祥物之一，取名為［張“情節(jié)地圖”。“冰墩墩”。這樣的造型設(shè)計和命名有什么意義？請! 友情提醒：一是內(nèi)容填寫簡單明了；二是按照主簡要說說你的看法，至少說出三點。；人公的經(jīng)歷有序排列；三是每一處要注明遇到的困簡要說說你的看法，至少說出三點。；人公的經(jīng)歷有序排列；三是每一處要注明遇到的困:難、解決的辦法。例8例8文學性閱讀與交流此題能多角度充分展示六年級學生的素養(yǎng)：養(yǎng)成j 文章結(jié)尾，作者“忽然覺得這是一朵童話的花”。留心周邊事物、關(guān)注重要時事的習慣；體悟文字含義、你同意這種說法嗎？請談?wù)勀愕目捶ā＃ㄩ喿x文本:觀察外形特點、理解精神內(nèi)涵的聯(lián)結(jié)性思維能力；對;宗璞的散文《好一朵木槿花》）自然、社會、科學、文化等知識的綜合運用；對奧運精［ 例8的任務(wù)設(shè)計，體現(xiàn)了文學的雅趣和思維的例6名著閱讀 ，語言信息；然后，深度理解木槿花的外形特點、內(nèi)在例6名著閱讀 ，語言信息；然后，深度理解木槿花的外形特點、內(nèi)在學校要舉行“閱讀嘉年華”活動了，特邀請你扮演品質(zhì)、給作者帶來的精神力量等與“童話”之間的關(guān)人了解“你”，產(chǎn)生閱讀興趣。請你結(jié)合書中情節(jié)和人其次，從自我的角度進行批判性反思，轉(zhuǎn)化成自己的I物特點，展開合理想象，設(shè)計人物造型，并寫一段人物觀點，最后組織語言表達出來……這一任務(wù)設(shè)計,出場的演講詞（100字左右）。 :富有濃濃的語文味兒，又充滿了思維的張力，從一定完成這道題，需要以下關(guān)鍵知識和能力的綜合支;高度檢驗了學生語言的敏感力、洞察力、審美力與創(chuàng)撐：（1）了解書中情節(jié)，學生需要用精簡的語言對整造力。語文測試的過程，亦是以文化人、智慧生長的本書內(nèi)容梗概和人