人教版五年級語文《鳥的天堂》教學設計范文教學目標：

（一）認知目標

1，熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象。

2，熟悉本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的美麗風光，受到喜愛大自然，喜愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思索的良好習慣。

教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：（配樂講解）在廣東有這樣一個漂亮的傳奇：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來驚奇。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個漂亮的早晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從今，每于早晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲召喚，凌空飛翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂“啊

師：是的，的確是個很美的地方，教師每次讀到這篇文章時，都會被沉醉，甚至沉迷，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么

師：究竟是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

師：再快速掃瞄課文，兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂“確實是鳥的天堂。

師：這是的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發覺什么問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀“樹“，品嘗寫法

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株奇妙的樹，請同學們閉上眼睛，認真地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹（板書：大，綠，生氣勃勃，茂密）

師：當看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感慨

（這漂亮的南國的樹！）

師：板書，這是第一次來到鳥的天堂最直接最真實的感受。請同學們齊讀這句話。

師：是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段，可以動筆標注出來。

生自由讀，教師巡察。

溝通：

“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。“由不行計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發覺

自由讀

師：為什么不行計數這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。“

師：見過“枝上又生根“的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這很多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——枝干的樹木不行計數。

師：知道它畢竟有多大嗎

師：和會場相比，相當于20多個會場。

師：把你的贊美用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說“獨木不成林“，但這棵樹卻掩蓋整個小島，形成了“獨木成林“的奇觀。難怪這樣贊美。

讀——這漂亮的南國的樹。

師：還有哪里詳細寫出了“大“

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

生溝通：（年月長遠，安詳，寧靜，古老……學生：溝通感受并把感受讀出來。）

師：多么生動，奇妙的一個“臥“字啊，她靜臥在水的中心，獨立成一個小島，是那么的安詳，優雅，自然，宛如一個隔離塵世的人間天堂啊。所以這樣感慨——

讀——這漂亮的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船慢慢靠近榕樹了……

生齊讀：“我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。一局部樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。“

師：連續溝通，還怎樣寫出了這些特點

“榕樹正在茂密的時期，似乎把它的全部生命力展現給我們看。“用展現生命力，來表現茂密。

師：它是怎么展現的

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙“葉子密集到“一簇的一簇的堆起來“

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生氣勃勃

“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。“

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照射，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生氣，所以——

（齊讀）“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。

師：這是樹葉在抖動，是生命在抖動，清楚也是的心在抖動，所以他情不自禁地贊美——

師：巴金先生用精確，生動的語言為我們呈現了這株大榕樹的勃勃生氣，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導溝通背誦。）

三，遷移練筆，引向讀“鳥“

師：這漂亮的南國的樹為什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛惜。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，假如誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，愛護著鳥，愛護著樹，所以，天馬村的人們至今仍舊擁有——

齊讀：這漂亮的南國的樹。

師：正是由于有了這漂亮和善的南國的人，才有了這奇妙漂亮的南國的樹。假設你就是那第一只飛來的仙鶴，你發覺了這株漂亮的南國的樹，你將怎樣呼喚你的親人，朋友來此安居樂業請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

溝通。

師：就在你的呼喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這漂亮的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今日我們沒有看到一只鳥，其次天早晨，當陽光照射在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，四周是清寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是突然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最終整個樹上變得喧鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么仿佛看到了什么

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞“。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今日的學習方法自學文章的其次局部，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

人教版五年級語文《鳥的天堂》教學設計范文2

一、創設情境，激發美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應當是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么經受的又是什么樣的呢?今日我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：留意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、抖動、應接不暇”的詞義。

2、“鳥的天堂”究竟是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂密的大榕樹，很多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思索：幾次去了鳥的天堂?分別觀察了什么?

點撥：兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇怪景象。

其次次是在其次天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒喧鬧活動的情景。

三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經受，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里表達出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不行計數?是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在抖動”指什么?小組溝通。

點撥：指綠葉展現了全部生命力，體會光明翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)是按什么挨次描寫榕樹的?

點撥：由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的外形、顏色、大小等進展了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)其次次巡游，研讀9—14自然段

仿照上一局部研讀方式，鼓舞學生通過小組爭論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經受的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思索：為什么覺得“應接不暇”?

點撥：通過比照，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了的美妙情趣和開心的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯麗景象。

4、通過小組爭論溝通。為什么兩次的經受如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨喧鬧，黃昏寧靜。

四、拓展延長，體會情感

1、你喜愛晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?描寫的與你想象的一樣嗎?

2、兩次經受的心情有什么不同?通過朗讀把的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

五、課堂小結

這里為什么會成為鳥的天堂?假如鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生溝通匯報。最終得出結論：由于這里環境好，更重要的是，這里的人們愛護榕樹、愛惜鳥兒。

六、布置作業

1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發覺的美景

3、為愛護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

七、板書設計

鳥的天堂

第一次：大榕樹樹——大;枝干——不計可數

動靜結合

其次次：鳥鳥——應接不暇

人教版五年級語文《鳥的天堂》教學設計范文3

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

3.領悟抓住景物特點進展描寫的表達方法。

教學重點

1.把握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

教學難點

領悟抓住景物特點進展描寫的表達方法。

第一課時

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這局部內容，初步感受大自然和諧之美。

教具預備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.“天堂”用來比方什么？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛行，多么歡樂。這里就是鳥兒們歡樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試著用簡潔的話介紹課文內容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

４.匯報，溝通。

三、學習１～４自然段

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思索：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這局部的主要內容。（出示課件5）

板書：和朋友們劃船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這局部中的比方句，并說說其作用

生總結，匯報

這是一個比方句。把劃水的聲音比作樂曲，表達出聲音的美麗，同時也點明的心情是愉悅的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這局部中，把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

五、布置作業。（出示課件8）

1.把握本課的生字詞。

2.連續朗讀課文，看看“鳥的天堂”究竟是怎樣的。

其次課時

教學目標

1.連續把握課文內容，領悟“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

2.領悟抓住景物特點進展描寫的表達方法。

教具預備

課件

教學過程：

一、復習上節課的內容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫規律榕樹訂正錯誤片刻

天堂應接不暇錯過興奮留戀

二、快速閱讀，把握重點

１.讀5～14自然段，思索下面的問題。（出示課件10）

A具體描寫大榕樹的目的是什么？

B描寫鳥兒們，用了怎樣的挨次？

C的”態度發生了怎樣的轉變？

生總結，匯報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態美。

找出表達大榕樹動態美的句子。

板書：動態美

對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思索：這次看到了什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

板書：多、歡喧鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采納了哪種描寫？找出相關語句。

板書：動態描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。說說為什么感慨“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂”。

（確實，的確，果真。由于這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的愛護，所以感慨“那‘鳥的天堂’確實是鳥的天堂”。）

板書：離開對生命的喜愛和贊美

4.小結：文章抓住了景物的特點進展描寫，給人鮮亮的印象。

三、總結課文，升華情感（出示課件20）

通過學習課文，你有什么收獲？

四、布置作業。

1.抄寫并積存課文第八自然段。

2.說說你對愛護自然環境的意見或建議。

人教版五年級語文《鳥的天堂》教學設計范文4

學習目標：

1、熟悉“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不行計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜愛的局部。

3、感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發喜愛自然的情趣。

課前預備：

1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

2、制作大榕樹，百鳥飛行和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞經常用來比方什么？（比方羌好的生活環境，沒有苦惱，只有歡樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什么？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、溝通：你喜愛讀哪一節？

教師相機出示學生感到生疏或困難的詞語：

縫隙、抖動、應接不暇、清寂。

三、精讀大椿樹局部

1、學生自由讀課文。

2、圖文對比：觀賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不適宜的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都穿插地寫在課文第七、八自然段，現在教師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不行計數。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸進泥土里。

（1）你為什么這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不行計數”寫出榕樹很奇怪、很壯麗的景象。

（4）就讓我們把奇怪、壯麗、漂亮的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜愛哪里？為什么？

（6）看著這一切，被榕樹的勃勃生氣震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是看到的？哪些是聯想到的？

（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛剛的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇怪和漂亮，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一局部。

（9）把你最喜愛的局部背下來。

其次課時

四、復習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇怪、漂亮。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只