人教版九年級化學《空氣》教學設計人教版九年級化學《空氣》教學設計一、教學設計思路【教材分析】從學問構造來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獵取有關空氣的學問，因此本課題教學是很簡潔引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學活動，是符合“從學生生疏的事物入手，進展科學教育”的原則。從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫爭辯空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里O的含量，再到學生自主設計試驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習供給一個合理的思維方式。從感情培育來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習布滿興趣?！緦W情分析】初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應留意樂觀引導學生應用已把握的根底學問，通過理論分析和推理推斷來獲得學問，進展抽象思維力量。固然在此過程仍需要以一些感性生疏作為依托，可以借助試驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和把握。因此做好每一個演示試驗和調動好學生的樂觀性，不斷供給動腦的問題情景，供給動手的練習時機，讓每個學生參與到學習中來。【教學目標】了解空氣的主要成分；了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；(3)初步生疏純潔物、混合物的概念，能區分—些常見的純潔物和混合物。2、過程與方法(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀看、分析，培育學生能夠設計和完成簡潔化學試驗的力量；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純潔物的概念；(3)通過對空氣污染狀況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡潔的防治方法。3、情感、態度與價值觀產生對化學學科的寵愛，培育學生實事求是的科學態度，感受科學覺察的過程和所運用的方法，進展相互溝通，共同協作的科學精神，初步具備創意識。養成關注環境、寵愛自然的情感?！窘虒W過程設計】的課程改革提倡從學生和社會的進展需要動身，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經受來體驗獵取學問的過程，初步形成科學探究的方法。所以本節課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的試驗問題為中心開放學習，把本課分為以下幾個環節：1、目的：創設和諧、輕松的學習氣氛，培育學生學習化學的興趣。內容：引導學生從日常生活閱歷和第一單元的學問動身，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，〔主要是氧氣含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。2、目的：通過搶答，穩固舊學問，為學問的學習奠定根底。同時活潑課堂氣氛，通過學內容：表達空氣的覺察史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭辯空氣成分所用裝置的圖片，并表達拉瓦錫覺察空氣組成的故事。從而提出問題：拉瓦錫試驗的原理？仿照拉瓦錫試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。呈現試驗所需的儀器，并組織學生搶答以下問題：有關儀器的名稱；集氣瓶中有物質嗎？誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導學生觀看試驗現象、記錄試驗結果。3、目的：讓學生在觀看與爭辯中覺察問題、提出問題、解決問題，從中培育科學觀看、規范表達和分析問題的力量。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。內容：同組爭辯：試驗過程中觀看到什么現象？分析原因？引導學生從兩方面來分析：試驗成功，描述現象；試驗失敗，查找緣由。小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。4、目的：對試驗現象作進一步的分析、探究，培育學生的探究精神。內容：爭辯與思考：為什么要用紅磷？能否用木炭或硫粉？然后進展分組試驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述試驗，比較兩次試驗的不同，分析緣由。并自由發言。5、目的：引導學生對所獲得的事實與證據進展歸納，得出結論。培育學生的標準表達力量。內容：在上述探究活動的根底上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：〔氧氣〔氮氣〕組成。6、目的：拓寬學生的創思維，擴大學生自主探究的空間。內容：引導學生對以上試驗進展回憶與反思，并思考對本試驗是否有改進方法。對較好的改進方案賜予充分的確定和鼓舞。準時供給其試驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成試驗。7、目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地把握概念。內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純潔物的概念。課題1〔第一課時〕教學目標1、學問與技能了解空氣的主要成分；了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；初步生疏純潔物、混合物的概念，能區分—些常見的純潔物和混合物。2、過程與方法(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”試驗的操作、觀看、分析，培育學生能夠設計和完成簡潔化學試驗的力量；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純潔物的概念；(3)通過對空氣污染狀況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡潔的防治方法。3、情感、態度與價值觀產生對化學學科的寵愛，培育學生實事求是的科學態度，感受科學覺察的過程和所運用的方法，進展相互溝通，共同協作的科學精神，初步具備創意識。養成關注環境、寵愛自然的情感。教學重點教學難點學生自主設計試驗，探究空氣中O的體積分數的試驗設計及操作。教學方法學法指導教學媒體多媒體教具預備儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、。藥品：紅磷、木炭、硫粉、水。1、利用電腦播放一段身邊秀麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣請大家做個深呼吸，你能用一個簡潔的試驗或實例來說明無色無味不易覺察的空氣確實存在嗎？爭辯發言：能夠說明空氣確實存在的試驗或實例。學生相互評價。激發學生的學習興趣，放松心情，示意化學與生活嚴密聯系。2、我們證明白空氣的存在，那么空氣中含有哪些氣體呢？如何證明這些氣體的存在呢？回憶生活閱歷和以往的探究活動，猜測空氣中氣體成分。答復：氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等讓學生在觀看與爭辯中覺察問題、解決問題，從中培育科學觀看的習慣。傾聽、觀看激發學生的興趣，為后面學生設計探究試驗供給理論依據?！策^渡出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭辯空氣成分所用裝置的圖片，并表達拉瓦錫覺察空氣組成的故事。仿照這個有名試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。閱讀[試驗2-1]，并組織學生搶答以下問題：1、有關儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質嗎?3、誰能說出空氣的成分有哪些?聽故事、思考問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何覺察氣1／5搶答有關問題。通過搶答，穩固舊知，為學問的學習奠定根底。同時活潑課堂氣氛，調動學生的樂觀性?！卜纸M試驗要求學生按教材中[試驗2-1]連接裝置并試驗，適時指導學生觀看試驗現象、記錄試驗結果。連接裝置，進展試驗，觀看現象并準時記錄。知道試驗是學習化學的根底。通過學生自主的試驗探究過程，體驗試驗過程中的成功與失敗。〔爭辯〕你在試驗過程中看到了什么現象?你能分析緣由嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學溝通一下。引導學生從兩方面來分析：1、試驗成功，描述現象；2、試驗失敗，查找緣由?！残〗Y內的氣壓減小，因而水倒流。1、描述試驗現象；閱歷；緣由。讓學生在觀看與爭辯中覺察問題、提出問題、解決問題，從中培育科學觀看、標準表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。分析爭辯〔提問你們的試驗結果為氧氣體積遠遠小于空氣體積的1/5，為什么呢？〔順勢點撥〕引導學生分析裝置、操作、反響藥品等。分組爭辯，分析推理1、氣密性2、可燃物的選擇3、未冷卻至室溫培育學生用試驗來檢驗方案的可行性，學會分析試驗失敗的緣由?！菜伎肌晨隙ㄒ眉t磷嗎？〔分組試驗用木炭和硫粉重復上述試驗，比較兩次試驗的不同，分析緣由。分兩組試驗，分別用木炭和硫粉重復上述試驗，并觀看思考總結出試驗對可燃物的要求是其燃燒產物不能為氣態。學會從多角度分析問題，提高學生思維的發散性。歸納總結形成概念在上述探究活動的根底上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體(氧氣)和與紅磷不反響的氣體(氮氣)組成。閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反響的文字表達式、化學符號。引導學生對所獲得的事實與證據進展歸納，得出結論。培育學生的標準表達力量?；貞浄此家龑W生對以上試驗進展回憶與反思，并思考對本試驗是否有改進方法。對較好的改進方案賜予充分確實定和鼓舞。爭辯和分析其他解決方案。1、嘗試使用其他藥品：受第一單元中蠟燭燃燒試驗的啟發，建議用蠟燭做燃料，用澄清的石灰水代替集氣瓶中的水吸取生成的CO氣體，后經教師提示打算改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。2、改用其他的試驗裝置，如在一個水槽中放一個倒置的燒杯代替該試驗裝置(如圖)，可以抑制氣密性不好等缺乏。引導學生對探究試驗過程進展回憶與反思，這樣更利于拓寬學生的創思維，擴大學生自主探究的空間，期望能收到意想不到的效果?！脖容^)氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純潔物?(小結)空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純潔物。比較各物質的異同，歸納混合物和純潔物的概念。讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清楚地把握概念。總結回憶歸納總結本課題知道了哪些學問？引導總結本課題內容要求。板書設計1一、空氣的組成1、測定空氣中氧氣的含量：現象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，翻開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。78%21%0.94%0.03%其他氣體和雜質0.03%空氣的成分〔體積分數〕：二、物質的分類混合物：由兩種或兩種以上物質組成，如空氣，海水等；純潔物：由一種物質組成，如氧氣，二氧化碳等。課堂練習1．將以下數據〔在空氣中的體積分數〕序號填入有關物質后面的括號內。A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%〔1〕〔〕〔2〕〔〕〔3〕〔〕〔4〕稀有氣體〔〕2．證