時計時法教課反省月初，這一段時間我向來在準備這一節課同時還進行了試講。經過準備教課方案，教課方案與試講，課后教師評課使我對這節課深有領會。我以為在新課程中,教師的觀點發生了變化,講堂上飾演的角色也就直接影響教師的教課行為.所以在教課中,應當成立一個寬容的講堂氛圍，與學生疏享自己的感情與想法，同學生一同找尋真諦，在每一個教課環節中內心想著學生，關愛每個學生。聯合我這段時間準備和試講《24時記時法》談一下我對這一觀點和這一節課的感覺：1．修建一個和睦的講堂氛圍。在新課程標準已經指出，學生的學習心剪發展存在兩個互相作用的過程，一方面是感覺——知覺——思想、智慧過程；另一方面是感覺——情緒——意志、性格，后者是感情過程，是非智力活動，二者密不行分。過去的教課只重視前者，忽略了后者，所以使多半學生感覺學習是一件很難過的事情，使講堂失掉了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程重申成立新式的師生關系，并把它作為一個特別重要的理念，而新式的師生關系落實在講堂上,第一應當給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。踴躍向上的學習感情、健康的人品，優秀的行為質量，對于小學生來說這比學習數學知識更重要。本節課的整個教課過程，師生間一直保持著一種朋友式的合作關系。講堂氛圍是和睦的、寬松的。比如：“老師和大家一同來認識24小時記時法，行嗎？”“你們愿意幫王阿姨嗎？”老師寬松的語言和語氣，輕松的教課環境對學生是莫大的寬慰和鼓舞。學生健康向上的人品培育和優秀行為的習慣的養成就這樣浸透到講堂教課的細微之處。2．教課評論關注學生的發展，生生互動，鼓舞學生自主學習。關注過程的形成性評論，面向“將來”、重在發展。新課程改革重申評論重心漸漸轉向更多關懷學生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包含在平常的教課中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關懷他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們建立信心，供應給學生探究的時間和空間，促使學生努力后獲得成功。教師在實行新課程的過程中，應努力轉變教課方式，真實實現學生的主體地位。第一應當從賞識每一個孩子，鼓舞每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓舞，學生做錯了，退步了，更應鼓舞，鼓舞其找出問題本源，從頭邁進。我想教課的藝術不在于教授本事，而在于激勵、喚醒和激勵。3．密切聯系學生生活實質，改編教材備課，上課。新課程倡議教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完整能夠并且應當依據學生的狀況來辦理教材。教師要創建性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教課重組和整合，選用更好的內容對教材深加工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。教材是知識的載體，教師在充分掌握教材知識點的前提下，靈巧辦理教材內容，這也是課程改革的企圖之一。本節課的設計表現了這一點：課一開始，聯合學生的生活體驗切入一般記時法，使得學生更深地認識一般記時法，并為后邊更好地域分24時記時法與一般記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活密切聯系的電視節目作為切入點，指引學生思慮，讓學生在感興趣的現實場景中，喚起已有的生活經驗。在探究認知階段，我第一出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說了然舊的一年結束了，新的一年到臨。并吻合鐘面的演示，時針轉了2圈，指引學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。此外聯系生活實質，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣能夠喚起學生的生活經驗領會24時記時法的實質用途。用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。自然，在本課的教課中，也存在了不足，究其原由，有以下幾點本節課開始經過讓學生猜新聞聯播，直接引入“時刻”這一觀點，一下子抓住了學生的好奇心。再經過夜晚7時就是19時，讓學生初步感知12記時法和24記時法所分別表示的時間觀點。而后讓學生查找電視報來加深二者之間的聯系，不是教師指準時刻，而是讓學生選擇自己喜愛的節目的時刻，因為學生對自己喜愛的時刻體驗的比較深刻，更為吻合學生的認知特色。由一個“先猜后說”的環節，變教師的僵硬的教給知識，為學生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學生的生活經驗，為進一步認識24時記時法，開發了豐富而鮮活的教課資源。再經過察看、爭辯、議論的方式，讓學生感知24時記時法，在交通、郵局、商鋪等行業的寬泛應用。并把創建的權益還給學生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學生感知24時即是次日的0時。幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點確立基礎。最后，設計一些一般記時法和24時記時法的互相轉變的練習，穩固新知，練習切近學生的生活實質，養成合理分派時間的好習慣，并經過最后一道春游計劃題目，來解決生活中間的實質問題，并為下節課作了良好的鋪墊。不足：1、在教課中忽略了學生試試過程以后的小組議論，沒有給學生之間思想互相的碰撞的時機，學生的集體智慧沒能獲得激發。、講堂中應努力創建主動探究空間，讓學生有充分動腦思慮、著手操作、動筆試試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，此處短缺。.總之，此后在教課中改良教課方法，從觀點、教課策略到詳細的方式、方法都應發生變化。不單考慮怎么教和如何教的問題，并且還思慮為何教的問題。教課角色發生變化，由“教”轉向“導”的方向。更重申教師去指導學生探究發現知識，我因為過去的定勢，有時也感覺不知所措，但我正在努力地去做。經過這樣頻頻的訓練，相信我的學生主體意識會增強；知識面會拓寬；學習意志會獲得鍛煉，感情會獲得豐富；學生的合作意識和社交能力也獲得了提升。其次，在學生自主學習的過程中，做到“高指導”，努力提升學生的學習效率。再次，要擅長發掘教材，喚起學生學習的興趣，著再生活經驗，讓學生學會思慮問題，在生活實踐中意會數