半日活動評論視角的轉移半日活動評論視角的轉移為了增強幼兒園的科學管理，提升保育和教育質量，我們依據《幼兒園工作規程》的精神及有關幼兒園教師資格和職責的規定，借鑒現代教育理論和評論思想，結合本區幼兒園實質，探究對幼兒教師半日活動“保教水平”進行評論的新思路，形成了三方面的重心轉移。第一個轉移，對教師保教水平的評論，不單要看教師怎樣教，更要看幼兒的發展。第二個轉移，不單要看教師設計、組織活動的技術，更要看教師教育行為中表現出來的教育思想、教育觀點。第三個轉移，不單要看專業基本功的水平，更要看新教育技術的形成和運用。實踐證明：這三方面“評論”的重心轉移，能比較客觀地察看幼兒園教師的保教水平，促進幼兒園的保教質量問題《幼兒園工作規程》的要求靠攏。一、重視幼兒的發展評論工作是一個綜合解析的過程。過去，我們在評論教師保教水平常，經常較重視教師怎樣教，而忽略幼兒可否獲取發展。評論保教活動時，著重察看內容、形式、方法，教師把一節課上得漂美麗亮，把半日活動搞得豐富多彩，經常就可以獲取較好的評論，活動結束了，評論的過程也就結束了。這簡單使教師單純重“教”，為活動而活動，追求表面上的喧雜、新奇，至于幼兒經過活動有多大收獲，憂如可是其次的問題，憂如課上美麗了，活動搞優秀了，幼兒自然就會有進步。這類評論易造成“教”與“學”的脫節。所以，我們在評論教師保教水平常，最重要的一點是看幼兒經過活動可否真切受益。在詳盡評論過程中，要注意下邊三點：要面向全體幼兒。看全體幼兒可否在各自不同樣的水平上獲取最大限度的發展。教師不能夠只知足于少量幼兒的`踴躍參加和盡興表現，應付全體幼兒的發展狀況，做到成竹在胸，著重創立與教育相適應的環境，為每個幼兒的參加和表現供給充分的時機和條件，做到分層指導，因人施教。要促進幼兒的全面發展。喜愛某一方面或擅長某一科目的教師，在組織活動時，相應內容的比重就大，造成幼兒在這方面的進步特快，而其余方面的發展滯緩，這不吻合“全面友善發展”的要求。保教活動的目標，不單不能夠“整齊劃一”，還切忌“單一”，要指向感情、認知、態度和行為等方面的發展。要看保教收效。全體幼兒的發展和幼兒的全面發展是長久日新月異的結果，所以，對活動的評論要著重即時收效和長久收效的結合，即一個活動的目標完成度和幼兒在活動過程中反響出來的習慣、情誼、能力等方面的發展狀況的結合。二、重視教師的教育觀點教育思想影響教育行為，直接影響著保教質量的利害。在評論教師保教水平常，我們不單要看教師的專業基本功怎樣，并且更要看教師在半日活動中所表現出來的教育觀點。著重對教師教育觀點的評論，有益于指引教師在實踐中不停更新觀點，并努力把教育觀點轉變為教育行為。一個優秀教師一定成立正確的少兒觀、課程觀和教育的整體觀。要成立現代的少兒觀。教師應明確，幼兒不是“接受器”，而是一個獨立自主的人，應被尊敬；幼兒是一個發展中的人，要認識他；幼兒是一個主觀能動的人，要相信他。這樣才能完全扭轉小瞧幼兒是學習主體的偏向，充分發揮每個幼兒的踴躍性、主動性和創立性，在評論幼兒發展時，才能站在幼兒的立場上，理解幼兒的內存感覺和表現。2.要成立廣義的課程觀。以前，我們把幼兒園課程僅看作6門學科。評論一個教師的水平，經常只看“課”的成功與否。現在在我們的評論系統中，以為幼兒園課程是指為實現保教目標而組織安排的所有活動，包含生活活動、游戲活動、體育活動和教課活動。3.要成立教育的整體觀。過去，我們經常單一、靜止、孤立地看問題，而教育是一個整體，我們在察看問題、考慮問題，在研究“部分”的時候要把它置于整體之中，作為保教系統中的任何一個子系統，對幼兒的影響都不是孤立的。教師的技術誠然重要，但只有在正確的教育觀指導下，才能真切發揮作用。為此，我們結合本區托幼園所的實質狀況，擬定了一日活動的目標、內容和有針對性的重點（詳盡內容略），作為評論教師保教水平的參照。在評論中，主要目標和重點要表現在一日活動之中，整體地理解和掌握各活動的內在聯系，同時，要全力做到：心中有幼兒，眼中有幼兒。這樣，教育就有了依據。三、重視教師新的教育技術正確的教育思想是搞好工作的前提，扎實的業務能力則是搞好工作的基礎。過去，我們托幼園所中很多人以為幼兒教師應具備的技術就是彈、唱、跳、畫。在評論活動時，著重教師的“表演”，經常是以專業技巧水平來確立教師的教育水平，未能認識到，幼兒教師更加重要的是應該掌握有效促進幼兒身心友善發展的教育技術。所以，在評論中，除了以上專業技術外，我們更加著重了以下6項教育技術的察看。察看與認識幼兒的能力。察看認識幼兒是幼兒園保教工作的重點，要正確地判斷幼兒整體和個體發展的狀況，因材施教，把“促進身心友善發展”落到實處。擬定計劃與推行計劃的能力。《規程》要請教師要有擬定計劃和執行計劃的能力。活動目標要有針對性（共性與個性）、整體性（知、情、意、行）、隨機性。活動內容應依據教育目的與幼兒的實質水平易興趣，有序次地選編。活動組織應依據不同樣的教育內容和需要，靈便地采用各種形式、手段，指引幼兒生動爽朗、主動地活動。創立環境與利用環境的能力。能夠創立與幼兒發展相適應的良好環境，為幼兒供給活動和表現能力的時機與條件，并能充分利用四周環境的有益條件，讓幼兒在與環境的交互作用中獲取發展。管理生活與保健工作的能力。教師要依據《規程》要求，有指導保育員管理本班幼兒生活的能力和確實做好生理與心理衛生保健工作的能力，推行保教結合的原則。做好家長工作和社區工作的能力。教師應經常與家長保持聯系，認識家庭教育及幼兒所處環境的現狀，商議吻合幼兒特色的舉措，與社區共同配合完成教育任務。學習和研究的能力。跨世紀的幼兒教