岳陽樓記范仲淹白泉中學王喜風四面湖山歸眼底萬家憂樂上心頭1046年，范仲淹的好友騰子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。慶歷五年藤子京函請范仲淹為岳陽樓做記，并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》生平介紹

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒（zhé）以涼水沃面；食不給，啖(dàn)粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既任（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊(bì)政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對，慶歷四年被貶謫守岳州（今湖南），第二年范仲淹被貶謫守鄧州（今河南）。滕子京心里很有些憤慨，范仲淹非常擔心他惹出禍來，想找機會勸他。恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹身在河南，望著滕子京送來的《洞庭晚秋圖》，就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。背景介紹教學目標：知識與技能基礎知識1、掌握常見的文言實詞的意義和虛詞的用法。2、了解作者范仲淹的生平及岳陽樓。3、簡要了解創作背景及文體特征。基本技能1、有感情朗讀課文2、分辨出文章中記敘、描寫、議論、抒情的句子過程與方法1、反復誦讀，感受作品所描寫的景色，體會作者的思想感情。2、學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法。情感、態度、價值觀1、體會本文的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會中的意義。2、激發學生走出自我，胸懷天下，積極進取，大膽開創，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

岳陽樓記教學重點：1、疏通把握課文內容，學習文言常見詞語，在理解文意的基礎上背誦全文。2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。教學難點：理解、評價作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治主張和道德觀念。教學方法1、朗讀法2、討論點撥法教具準備示范朗讀磁帶、錄音機文字資料岳陽樓記美讀欣賞一、課前預習指導1、讀準下列字音，教師課上檢查。滕（téng）謫（zhé）屬（zhǔ）湯（shāng）霪（yín）霏（fēi）檣（qiáng）冥（míng）讒（chán）偕（xié）嗟（jiē）芷（zhǐ）汀（tīng）怡（yí）2、閱讀課文，查字典、詞典，結合注釋翻譯課文。岳陽樓記慶歷/四年春滕子京/謫守/巴陵郡刻/唐賢今人詩賦/于其上銜/遠山吞/長江此則/岳陽樓之大觀也居/廟堂/之高/則|憂其民

朗讀指導先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳

教師指導誦讀課文，疏通文意。要求：小組合作完成，邊感知課文內容，邊讀課文。○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）○誦讀描寫洞庭湖全景的句子○誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子○誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子○誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子○誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子○誦讀議論抒懷段誦讀指導教師指導學生整理重點詞、句○通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。○重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄（日薄西山）、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退○虛詞：然則、若夫、至若、或、是○句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）○成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡指導知識積累○句子理解

謫守:被貶官到......太守

增其舊制:擴展它的舊有的規模

作文:寫文章

以記之:來記下這件事

越明年:到了第二年

朝暉夕陰,氣象萬千:早上陽光明媚,傍晚陰沉昏暗,景象變化無窮.

遷客騷人:被降職遠調的官員和不得志的詩人

覽物之情,得無異乎:他們看到自然景物而而觸發的感情,怎么會不有所不同呢?(雙重否定式的問句)指導知識積累教師出示研讀思考試題，指導學生學習。學生合作交流，教師巡視點撥

1、第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

3、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？

4、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

5、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

研讀課文指導

6、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

7、“不以物喜，不以己悲”的正面說法是什么？（“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”）

8、“是進亦憂，退亦憂”中“進”“退”指什么？（“進”指“居廟堂之高”；“退”指“處江湖之遠”；這一句是對上面的總結，并自然而然引出了問題“然則何時而樂耶？”）

9、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）研讀課文指導教師引導1：同學們，古往今來，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱，岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此，有人說，岳陽樓就是一部文學史，連范仲淹也說“前人之述備矣”，面對前人熠熠生輝的文字，范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得”，而是另辟蹊徑，用神來之筆使岳陽樓再放異彩，使《岳陽樓記》從此名于世，傳于后。一紙文章天下傳，那么這篇文章為什么有這么大的魅力呢？讓我們再一次走進課文。自由朗讀課文，要求讀得有氣勢。用橫線畫出文章的主旨句。學生自學，勾畫主旨句。學生暢所欲言。（可能的答案有：A、主旨句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”B、主旨句應該是“不以物喜，不以己悲”C、主旨句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”和“不以物喜，不以己悲”）探究文章主旨教師引導2：文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲”與“喜”？他們悲與喜的原因是什么？作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系，那么究竟跟什么有關系呢？古仁人有沒有快樂的時候呢？我們如何來理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話呢？學生分小組討論，紛紛發表自己的看法，然后到班上交流。探究文章主旨教師點撥引導3：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下”的說法，范仲淹將其進一步發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這句話的意思是在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。其內容就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，憂愁在前，享受在后有憂國憂民的胸襟和抱負。范仲淹這句話雖是從個人的階級地位出發，但對現代社會仍有教育意義。尤其是他所倡導的吃苦在前，享受在后的精神在今天仍有教育意義。其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們中國，像范仲淹這樣的人還有誰呢？請大家談談。學生思考回答探究文章主旨教師點撥引導4：大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節。明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。現代歌手叢飛，為了讓西部山區的孩子上得起學，竟然貸款捐助，而自己卻一貧如洗，乃至得了絕癥無錢醫治。探究文章主旨重溫經典感受美景課堂鞏固練習知識積累部分

1、面對人生的成功與失敗。我們應有“___________,_____________”心態。

2、《岳陽樓記》給我們留下了一些至今仍使用的成語，其中形容國泰民安的“__________”，形容建設事業蓬勃發展的興旺景象的“__________”，形容水勢浩大的“___________”，形容景色和事物多種多樣，非常壯觀的“_____________”，表示心胸開闊，精神愉快的“____________”。

3、《岳陽樓記》中表達作者曠達胸襟的語句是“____________________”.。

4、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這幅對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話：_______________________________________。課堂鞏固練習知識積累部分

5．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯系上下文來理解

“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。

6.根據課文內容填空：“遷客騷人”登岳陽樓的“覽物之情”是悲和喜，悲則“________”，喜則“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

7.提問：這兩段的結構有什么特點？運用了哪些表達方式？排比段，并列結構，描寫和抒情課堂鞏固練習能力訓練部分

1、聯系生活實際，對出下聯。上聯：昔日范仲淹憂樂關乎天下下聯：今朝孔繁森冷暖心系西藏2、精段閱讀（第3-4段），回答問題①作者描寫微波時水面的月光的句子_