1．下列不屬于數學素養基本特征的是（

）。2．下列不屬于我國

）。6．下列不屬于小學數學學習評價價值的是（甄別價值 1．下列不屬于數學性質特征的是（

）。2．下列不屬于“客觀性知識”的是（

）。3．下列不屬于傳統小學數學課程內容的有（

）。6．下列不屬于構建教學策略的主要原則的是（

）。7．以下不屬于學習評價的目的地是（

）。2．下列不屬于當今國際小學數學課程目標特征的是（

）。5．下列不屬于小學數學課堂活動基本構成要素的是（

）。7．不屬于小學數學運算規則學習特點的是（

）。8.不屬于學生概念形成的主要過程的是（

）。10.下列不屬于兒童形成統計思想過程特征的是（基本概念是幫助理解的基礎

）。1．下列不屬于生活數學特征的是（

）。10．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（

）。 5．數學課堂教學過程就是（數學活動）的過程。8．從邏輯層面看，在小學數學運算規則學習中，主要包含“運算法則”

4．從方法論層面予以區別，認知學習可以分為“接受學習”和（

）。8．小學數學運算規則的學習是以（

9．在兒童的幾何思維水平的發展階段中，處于描述（分析）階段被認為是（

）。

1．以數學素養為數學教育價值取向的特征就是（

）。

4．從指向上看探究學習的理論基礎是（

）。

）。8．空間觀念是空間知覺經過加工后所形成的（

）。

1.以功利為價值取向的數學教育價值追求可以稱之為（

）。

）。

）。型”和(調和型

5.“再創造”學習理論的核心概念是（

）。6.現代理論認為，學習是一個（

7.通過教師的口述和示范，向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理或闡明規

）。9.不借助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法稱之為（

）。 ）。5．小學數學課堂學習中的認知建構的活動過程三個基本環節組成的環狀結構分別是“定 ）。9．空間定位不包括（

）。3．新世紀我國數學課程內容知識的領域切入可以分為“數與代數”

6．由教師是先創設一個能刺激學生探究的就有現實性的情境，學生則是通過自己（小組

7．以科學實證主義為哲學基礎的評價是（

）。

）。6．不屬于情感參與要素的是（

）。

）。9．不屬于良好數感特征的是（

）。10．兒童幾何學習的起點主要是（

1．所謂對對小學數學學科的再認識包含“兒童數學觀”2．新世紀我國數學課程目標分為“總體目標”和（

）。4．技能可以分為動作技能與（

）。7．下列不屬于數學學業評價內容的是（

）。8．不屬于常見的小學數學概念的呈現方式有（

）。9．不屬于運算心理活動過程特征的是（

）。 10．一般11.從數學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發，可以將數學能力分13.在數學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個（交互主體）的關系。15.兒童在數學能力的結構類型中所表現出來的差異主要有分析型、幾何型和（調和型）16.所謂空間觀念就是指物體的（形狀、大小、位置）在頭腦中的映象。1．課程就是由教師、

2．按照學習的對象的特征以及學習目標的不同，認知學習可以分為

3．現代小學數學課堂學習中教學組織策略具有

4.小學數學統計教學的主要策略有

1.對小學數學學科性質的再認識包含著

2．影響小學數學課程目標的基本因素主要有

3．空間定位包括對物體的

4．常見的數學問題解決的方法主要有

1．小學數學學習中存在

2．小學數學課堂學習的心理特征主要包含著

3．概念間的相容關系包括

4.發展兒童的數感包括

1.推理通常可以分為

2.按評價的取向角度劃分，學習評價主要可以分為

3.問題的主觀方面主要由

4.在小學數學課程與教學中強化“概率與統計”的學習，至少含有

1．發現學習的基本流程是 2．兒童在課堂學習過程中的情感參與主要包括興趣、動機、自信心以及態度等因素。3．運算性質根據其所起作用可分為

4．發展兒童數學問題解決能力的主要策略有創設自由探究的空間、發展學生問題表征的1．小學數學課堂教學常見的教學手段有操作材料、輔助學具、電化設備以及計算機技術2．范例教學模式在教學內容上要突出

4．兒童概率思想發展的過程具有

2．教學手段的運用與抉擇主要取決的變量包括

4．從信息論的角度看，數學問題主要由

1．數學的嚴謹性特征體現在它的

2．兒童的數學問題解決能力的發展大致要經歷

3．兒童在課堂學習過程中的認知參與主要包含 4．在兒童的運算規則學習的鞏固與運用階段中主要可以采用

5.數學客觀性知識主要包括

6.構建教學策略的主要依據有

1．傳統的小學數學課程開發具有“學術中心”的特征

2．學習中表現出對材料有整體性的知覺能力，但常常在分析中會忽視細節的數學能力類

3．好的教學方法應當能刺激學生的參與

4．兒童對事件發生的可能性認識受到經驗的制約

1.兒童的數學認知思維具有明顯的個性化特征 3.所謂學業評價，就是指學生的學習成就的評價

4.兒童的統計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的

1.傳統的小學數學課程開發具有“學科取向”的特征

2.兒童的數學認知的起點是他們生活常識 3.運用情境的方式呈現學習任務不是現代課堂教學組織策略的特點之一（√ 1.社會的進步與發展是影響數學課程目標變革的最大因素 2.以理解、掌握基礎知識為主的學習活動稱之為“知識學習”

4.不同情境下的各種數據有著各自不同的處理策略和模式 2．注重問題解決實當今國際小學數學課程目標改革的一個顯著特點之一。√ 4．統計的本質就從局部觀察到的資料的統計特征來推斷整個系統的狀態。√ 5.“概率與統計”學習重要的目標之一就是發展兒童合理解讀數據的能力。√6.數學課堂教學過程就是師生以數學問題為媒介的相互作用過程。√8.操作時兒童構建空間表象的主要形式。√

×3．兒童的數學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發展到“概念形成”為主的。 ×2.教學方法是一個穩定不變的程序結構

×4.常模參照評價是一種絕對評價

×3.目標參照評價是一種相對評價 ×1．數學是一門直接處理現實對象的科學（× 3.將學習的全部內容以定論的形式呈現給學習者的學習方式稱為接受學習。×4.“操作性策略”是建立概念階段主要的教學組織策略。×7.作為兒童生活的數學是一種完全形式化的教學。1.簡述國際上小學數學課程內容的組織與呈現的發展有哪些共同性的特征。

2.簡述常見的教學手段有哪些？3.簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略？1.簡述我國

2.簡述發現學習的基本流程3.簡述在運算規則的導入階段主要可以運用哪些策略？1.簡述我國小學數學課程內容在呈現方式上有哪些變革。2.簡述小學數學課堂學習中有哪些基本的教學組織類型？它們的含義分別是什么？3.簡述兒童的數學技能發展有哪些基本的規律？1.簡述兒童的空間知覺能力的發展有哪些階段性的特征。2.簡述在課堂教學中教師的作用和角色。3.簡述小學幾何教學中“強化動手操作”的具體形式有哪些？

1．簡述在當今的世界范圍，小學數學課程內容改革有哪些共同的基本特點？2．簡述兒童的空間知覺能力的發展有哪些階段性的特征？3．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？（重點、應用、中）

1．簡述課堂學習活動中學生參與的基本含義。2．簡述可以構建哪些促進學生發展的學業評估的策略？

3．簡述在運算規則的導入階段主要可以運用哪些策略？

1．簡述數學素養的基本內涵。2．簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略？

3．簡述口算與筆算有哪些區別和聯系？

1．簡述當今國際上小學數學課程內容的組織與呈現的發展方面有哪些共同性的特征？

2．簡述空間想象力的基本要素有那些？3．簡述在小學數學的統計教學組織中可以運用那些基本的策略。

簡述可以從哪些方面去發展兒童的良好的數感?(一)在實際的情境中形成數的意義。①在實際情境中認識數;②在實際情境中運用數。(二)具有良好的數的位置感和關系感。①發展數的良好位置感;②對各種數的關系有敏銳的反應

;③對數和數的運算實際意義有

(一)空間識別障礙。習中，都是一個非常重要的能力)。①兒童的空間識別能力是階段性發展的;②兒童的空間識別能力的發展是不平衡的。(二)視覺知覺障礙。

(一〉問題情境的剌激模式。①問題類型及其難度;②問題的呈現方式。(二)問題的表征。(三)定勢。(四)經驗。(五)認知策略。(六)個性心理特征。19.簡述構成小學數學課堂活動的要素由哪些?這些因素構成了哪些小學數學課堂活動的基本矛盾?要素:①教學活動的共同體;

基本矛盾:

;②學生認知的心理特點與數學學科特點之

簡述在建立概念階段主要可以運用哪些策略?

z⑥操作分類策略;⑦導讀自悟策略。

簡述常見的教學手段有哪些?①操作材料;②輔助學具;③電化設備;④計算機技術。

過程之中;為達到這個目標而努力;⑤促進教師對兒童的學習方式、行為方式以及情感的認識，改善

簡述在概念引人階段主要可以運用哪些策略?①生活化策略;②操作性策略;③情境激疑策略;④知識遷移策略。

(一〉空間識別障礙。①兒童的空間識別能力是階段性發展的;(二)視覺知覺障礙。23.運用"通過游戲活動來引導學生體驗事件發生的可能性

"策略嘗試設計一個有關概率①必須是一個關于"可能性事件"的數學認識活動;②必須帶有游戲性質的活動;"事件的發生有可能性"或者"事件發生的可能性有大小"。1.嘗試論述從“數學是屬于所有的人”的概念之下的“大眾數學”價值觀，來審視作為

2.請做一個采用“例－規教學模式”來組織的小學數學運算規則的教學設計（只要設計

1.舉例論述可以從哪些方面實現“轉變兒童學習方式”？。

2.請從以下案例中嘗試分析，如下三種數學概念的學習，分別屬于概念同化中的哪一種

1．請做一個“以實驗操作為主線的課堂教學的活動結構”的教學設計（只要設計出教學

2．請實例說明問題情境的刺激模式是如何影響數學問題解決的速度和質量的。1.分別舉例說明在小學數學概念的鞏固和運用階段可以運用哪些策略？2.請用實例說明應當如何發展學生問題表征的能力。 1．請做一個“以問題解決為主線的課堂學習的活動結構”的教學設計（只要設計出教學2．簡要說明，兒童在空間幾何學習過程中的如下幾種反應，分別屬于幾何思維水平發展

1.請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發展的主要特點。 2．運用“通過游戲活動來引導學生體驗事件發生的可能性”策略嘗試設計一個有關概率1．舉例并簡要說明兒童形成空間觀念的心理特點。

2．運用“增強在數學活動中的體驗”策略嘗試設計一個有關統計知識的課堂學習活動。1．請具體分析學生在課堂學習過程中三種參與之間的關系。

2．請用實例分別說明小學數學的概念引入階段的主要教學組織策略。22.請做一個采用"規一例教學模式"來組織的小學數學運算規則的教學設計

出主要的教學環節，并解釋每一個環節的主要任務)。(一)必須是規則(計算)教學的內容;(二)必須是教師先給出規則(法則或者公式等