Word-3-班主任的教育理念班主任的教導理念

班主任做好年級管理工作的重要性，人人皆知。然而，年級管理工作，應當做什么，怎么做，為什么這樣做？可能不是全部班主任都考慮過。大多數班主任可能會說，我已經盡心盡職了，而且還做得十分不錯，由于我班的課堂紀律十分好，由于我班的環境衛生工作做得十分棒，由于我班的學習成果非常優異。能做到這樣，的確不錯。一個年級能有這樣的表現，校領導假如還要找茬，那么必然會導致小學管理的失敗；一個年級能有這樣的表現，他人假如膽敢評頭論足，那么必然會吃上大大的鼻門羹。為此，我只能說，一個年級能有這樣的表現，假如還需要"雞蛋里挑骨頭'，那么也只能班主任自己來挑這樣的成果，是怎樣取得的？取得如此成果，是每一個同學真真切實的成長嗎？

也是道聽途說，有這樣一個年級，正如我前面所說，課堂紀律十分好，年級衛生工作經常獲得小學好評，學科成果不是第一就是其次。然而也常常聽到有的教師這樣評價這個年級："學習還真是沒得說，就是上課比較沉悶。無論教師怎樣引領提問，就是沒有一個同學舉手發言。'有同學也告知我，這個班有的在全班級都赫赫出名的同學，晚上學習要學到凌晨一兩點。啊！這可是初中同學啊，是一個歡樂的成長階段啊！這樣的學習會是歡樂的嗎？如此用功莫非真是學習需求的推進？年級的確取得了可喜的成果，作為班集體，作為班主任，真是可喜可賀！但是作為同學個體，當他晚年回想起自己的學習生涯，他會有一番怎樣的回味？這還真是難言啊！

隨著物質生活的提升，特殊是那些"七口之家惟獨一小孩'的家庭（家庭成員是：祖父母、外祖父母、父母和一個孩子）的浮現。（班主任工作.）小學教導引來了前所未有些挑戰。當前就有這種趨勢，孩子不愛學習，由于他不用學習也能吃香喝辣，他的六個長輩只要還有一個留在人世，他就不會有受挫的風險。此還僅僅是一個狀況，或許是一個極端的狀況。但是，假如如數家珍一樣地數落各種狀況，那么無數教導工就要心灰意冷了。

然而，我覺得事情不會那么糟糕，由于不管什么樣的家庭，除了不希翼自己的孩子受餓之外，都還有一絲絲的"幻想'希翼自己的孩子出人頭地。"光宗耀祖'可能是一個封建陋俗，卻會是當下教導的一個救命草。關鍵的問題是，怎樣用好這個救命草。一個能通過好這跟救命草的教導工，他將會是將來的勝利教導者，或許還可能成為教導大家。

意識到這一點的聞名教導人，在頭腦里都深深地體味到，迫切需要轉變的是頭腦里的思維理念：管理型教導向服務型教導的轉變。

在一個教室里，看到這樣一則標語："走進這個教室不歡樂，走出這個教室不學習，是這個教室所在年級的羞辱，是這個年級班主任教導的失敗。'看到這樣的標語，教導人能不為之一震嗎？一個不具有先進教導理念的人，是寫不出這樣的教導標語的。

教室是什么地方？學習的地方，學習的地方，就是歡樂的地方；教室外是什么地方？同學愉悅的地方，同學愉悅的地方就是學習的地方。歡樂是一種學習，學習是一種歡樂，為了歡樂，我要學習，歡樂與學習達到一種完善的融合，這是一種什么樣的教導境界？這或許是將來教導的真諦。更可喜的是，班主任對這種境界的追求，已經升高到了自己教導事業的價值觀念層。達不到"歡樂即是學習，學習才會歡樂'，是班集體的羞辱，是教導的失敗。

我信奉這一教