Word-22-太陽和月亮教案小班8篇

我們在寫好教案之后都是可以調動同學們樂觀性的，教案在書寫的時候，我們確定要留意講授內容要點，今日就為您帶來了太陽和月亮教案小班8篇，信任肯定會對你有所關心。

太陽和月亮教案小班篇1

活動目標：

1、感受“白天真喧鬧、夜晚靜靜靜”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術氛圍。

2、體驗“喧鬧”與“寧靜”所帶來的不憐憫緒，學習有表情地朗誦詩歌。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參加爭論。

4、萌發對文學作品的愛好。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動預備：

兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內容相關的小圖片

活動過程：

1、嬉戲：為太陽公公、月亮阿姨找伴侶

以故事引入：從幼兒的好伴侶談起，小雞和小鴨是好伴侶，小花和小草是好伴侶，太陽公公和月亮阿姨也想找到它們的好伴侶。太陽公公說：“我喜愛喧鬧?！痹铝涟⒁陶f：“我喜愛寧靜?！闭l是它們的好伴侶呢?小伴侶能幫忙找一找嗎?

供應桔黃色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風格(歡快跳動的、舒緩輕柔的)的音樂，老師隨音樂語言提示：“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓舞幼兒把小圖片(與兒歌內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物)送到不同的背景紙上。

和幼兒一起觀看兩組圖片，說說太陽公公(月亮阿姨)的好伴侶是誰?為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好伴侶?(引導幼兒說出太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了;月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了)

2、利用圖示學習詩歌

(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請小伴侶們認真聽，詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按挨次排排隊。(老師用兩種不同的語調示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真喧鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜靜靜。)

(2)隨鋼琴伴奏朗誦其次遍，請小伴侶跟著朗誦，檢查小圖片是否排對了，并除去多余的小圖片。

(3)提問：為什么說白天真喧鬧?(小結：太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真喧鬧。)夜晚是怎樣的?(小結：月亮出來了，小花小草都睡著了，處處都很寧靜，夜晚靜靜靜。)

一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了，小伴侶能把這首詩歌念出來嗎?)

3、依據學習創編詩歌

(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩副小圖片)，小伴侶能把它們編進詩歌里嗎?(請小伴侶排列兩幅小圖片，然后依據圖示念一念)

(2)請小伴侶來找找躲起來的小圖片(供應與前不同的圖片)，排一排，念一念。

(3)老師為幼兒創編的兒歌鋼琴伴奏，一起念一念新編的兒歌。

小結：這首兒歌有個好聽的名字，叫，誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好伴侶一起玩的事情。)

4、嬉戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩。

小伴侶情愿和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽認真，誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓舞幼兒聽音樂做動作，兩段不同風格的音樂交替，最終隨太陽出來的音樂到外面玩。)

活動反思：

這首詩歌主題單純，內容淺顯;節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣;讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，選擇這首詩歌，由于我認為它的文學形式易被小班幼兒所接受,不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培育幼兒對文學作品的愛好。

太陽和月亮教案小班篇2

這個活動包含了觀賞、理解、朗誦和創編詩歌幾個環節，糅合了音樂、美術以及嬉戲等多種元素，初看好像結構合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但認真讀了幾遍之后，我產生了幾點懷疑，感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的閱歷、感受、體驗)和傳統的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案的幾點懷疑。

懷疑一：以“為太陽公公、月亮阿姨找伴侶”活動引導是否需要。是否相宜?

關于“找伴侶”部分，老師的意圖是激發幼兒的已有閱歷，使幼兒初步了解詩歌內容，幼教之友的幾點懷疑》?？墒沁@個環節是否需要?目標是否達到?達到的方式是否合適?有沒有更好的方式?

我們首先要留意設計者的預期與幼兒的閱歷是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么喧鬧，夜晚就是那么寧靜?老師不斷地“引導”。從喜愛“喧鬧”“寧靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的伴侶是誰，嘗試引出詩歌。但明顯幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，由于與詩歌內容相關的圖片是老師預備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。

懷疑二：是感受體驗還是記憶?

活動目標中清晰地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數環節都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被減弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。

懷疑三：有表情地朗誦是否應當成為詩歌教學的一個目標?

原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有老師示范朗誦的環節?！笆痉丁憋@示出老師劇烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達心情的方式也“教”。孩子假如真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是由于孩子通過觀賞真實地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發之內心的，完全不需要老師“教”。

太陽和月亮教案小班篇3

【活動目標】

1、感受詩歌所營造的藝術氛圍。

2、體驗“喧鬧”與“寧靜”對比形成的意境，學習有表情地朗誦詩歌。

【活動預備】

兩段不同風格的音樂，兩幅不同意境的背景圖，與詩歌內容相關的小圖片。

【活動過程】

1、嬉戲：為太陽公公、月亮阿姨找伴侶。

（1）每個人都有好伴侶，小雞和小鴨是好伴侶，小花和小草是好伴侶，太陽公公和月亮阿姨也想找好伴侶。太陽公公說：“我喜愛喧鬧。”月亮阿姨說：“我喜愛寧靜。”誰是它們的好伴侶呢？請小伴侶幫忙找一找。

（2）供應橙色背景紙和黑色背景紙，分別彈奏兩段不同風格（歡快跳動、舒緩輕柔）的音樂，老師隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓舞幼兒把小圖片（與兒歌內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物等）送到不同的背景紙上。

（3）師幼一起觀看兩組圖片，說說太陽公公（月亮阿姨）的好伴侶是誰，為什么說它們是太陽公公（月亮阿姨）的好伴侶。（引導幼兒說出：太陽公公出來了，天亮了，小動物們都醒過來了，都到外面來玩了；月亮阿姨出來了，天黑了，小花小草都睡著了。）

2、利用圖示學習詩歌。

（1）這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌，請小伴侶們認真聽詩歌里說到了誰，把他們從小圖片中找出來，按挨次排排隊。（老師用兩種不同的音色、語調示范朗誦：太陽出來了，小兔醒來了，小狗醒來了，白天真喧鬧。月亮出來了，小花睡著了，小草睡著了，夜晚靜靜靜。）

（2）老師隨鋼琴伴奏朗誦詩歌，請幼兒跟著朗誦，并檢查小圖片是否排對，除去多余的小圖片。

（3）提問：為什么說白天真喧鬧？（太陽出來了，小動物們都醒來了，大家在一起玩，白天真喧鬧。）夜晚是怎樣的？（月亮出來了，小花小草都睡著了，處處都很寧靜，夜晚靜靜靜。）

（4）我們一起念念這首好聽的詩歌。

（5）有幾張小圖片藏起來了，你們還能把這首詩歌念出來嗎？

3、學習創編詩歌。

（1）（出示兩幅不同的小圖片）你們能把它們編進詩歌里嗎？（請幼兒排列兩幅小圖片，然后依據圖示念一念。）

（2）請幼兒找找躲起來的其他小圖片（與前面不同的圖片），排一排，念一念。

（3）幼兒一起念一念新編的兒歌，老師鋼琴伴奏。

4、嬉戲：和太陽公公、月亮阿姨一起玩。

（1）你們情愿和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎？請你們聽認真：誰出來了？你們可以怎樣玩？

（2）交替播放兩段不同風格的音樂，鼓舞幼兒聽音樂做動作，最終隨表示“太陽出來”的音樂到外面玩。

太陽和月亮教案小班篇4

設計意圖：

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小伴侶來說，還分不清什么時候會消失太陽，什么時候會消失月亮。

孩子們對太陽是白天消失的，而月亮是黑夜才消失的這樣的一個自然現象了解還比較模糊。這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，依據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活閱歷，再加上班上孩子喜愛瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的觀賞和音樂體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了這篇布滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的愛好。

活動目標：

1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。

2、學習短句“…。醒來了”、“…。睡著了”

3、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“喧鬧”和“靜靜靜”意境美。

活動預備：

1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小伴侶醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

2、磁帶

活動過程：

（一）引入：今日老師請來了倆個好伴侶，小伴侶想知道是誰嗎？

出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以觀察太陽、月亮啊。

（二）理解詩歌第一段內容。

1、老師引導幼兒看第一張圖片。

師：“太陽出來了，誰醒來了？”幼：“小鳥”；“小樹”；“小伴侶”。

老師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小伴侶醒來了，白天真喧鬧。

2、老師深化地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。

師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”；

老師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真喧鬧。

3、感受喧鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

師：太陽出來了，小動物、小伴侶都醒來了，他們會做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做嬉戲”……

師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做嬉戲喧鬧一下吧！

4、感受喧鬧的音樂：隨的音樂，師生共舞。

（二）理解詩歌其次段內容。

1、引導幼兒再次看圖片其次部分。

師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”；

老師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小伴侶睡著了，黑夜靜靜靜。

2、深化提問，激發幼兒想象，鼓舞幼兒用詩歌中的結構回答。

師：月亮出來了，還有睡著了？幼：“月亮出來了，大象睡著了?！保焕蠋熜〗Y：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜靜靜。

3、感受寧靜的音樂。

師：黑夜靜靜靜，大家都睡著了。我們也休息吧。在的音樂中做花、草睡覺的動作。

（三）完整觀賞詩歌。

1、幼兒觀賞詩歌。

師：今日，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫。

2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

（五）嬉戲：。

嬉戲規章：的音樂時，小伴侶離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

活動反思：

本節活動幼兒很喜愛，由于兒歌的內容簡潔，幼兒基本上能理解。為了讓幼兒感受喧鬧和寧靜的意境，我結合了美術的原理，以暖色和冷色沖擊視覺上的感受。另外還選擇了兩段不同性質的對比音樂，引導幼兒用動作感受所表達的不同意境。但是，老師在活動過程中發覺幼兒在聽喧鬧的音樂的時候沒有表現出喧鬧的意境，也沒有和老師溝通。因此在幼兒聽到音樂的時候，老師進行了摸摸孩子們的頭的動作，促進了情感的溝通，而且還讓其感受了“靜靜靜”的意境。最終，老師結合了兒歌和手指嬉戲，以制作手偶來結束活動，幼兒也很情愿的參與了。

太陽和月亮教案小班篇5

活動目標：

⒈感受詩歌內容，學習說“……醒來了”“……睡著了”

⒉區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“喧鬧”和“靜靜靜”

活動預備：

⒈課件

⒉太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小伴侶圖片

⒊音樂：、

活動過程：

㈠理解詩歌第一段內容。

⒈看課件，提問太陽出來了，誰醒來了?

老師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小伴侶醒來了，白天真喧鬧。

⒉太陽出來了，還有誰醒來了?

小結：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真喧鬧。

⒊小動物、小伴侶都醒來了，他們會做些什么事情呢?

他們會唱歌跳舞真喧鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞喧鬧一下。

⒋感受喧鬧的音樂：隨的音樂，師生共舞。

㈡連續看課件，理解其次段內容。

⒈提問：看，誰出來了?小草在干什么?還有誰在睡覺?

老師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小伴侶睡著了，黑夜靜靜靜。

⒉提問：月亮出來了，還有誰睡著了?鼓舞幼兒用詩歌中的結構說出來。

⒊感受寧靜的音樂：黑夜靜靜靜，大家都睡著了。我們也休息吧。

在的音樂中做花、草、睡覺的動作。

㈢完整觀賞。

⒈放錄音，幼兒觀賞詩歌。今日，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫。

⒉提問：太陽出來了，誰醒來了?月亮出來了，誰睡著了?(依據幼兒的回答出示相應的圖片)

⒊看圖片師生朗誦詩歌。

㈣感受音樂的性質，體驗白天的喧鬧和黑夜的靜靜靜。

⒈太陽和月亮帶來了兩段音樂。一段是白天，很喧鬧的;一段是黑夜，靜靜靜的。讓我們來聽一聽哪段是白天，喧鬧的;哪段是黑夜，靜靜靜的。

⒉聽音樂：和

提問：哪段是白天，喧鬧的;哪段是黑夜，靜靜靜的?

⒊小結：第一段音樂好象很多的小伴侶和小動物一起出來玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做嬉戲。熱喧鬧鬧的，是白天。其次段音樂好象小伴侶、小動物都睡著了，靜靜靜的，是黑夜。

㈤嬉戲：白天和黑夜。

嬉戲規章：的音樂時，小伴侶離開座位，做花、草、動物醒來蹦蹦跳跳的動作，時回到自己的座位做睡覺的動作。

活動延長：

用的格式創編詩歌。

附：太陽和月亮

太陽出來了，

小鳥醒來了，

小樹醒來了，

小伴侶醒來了，

白天真喧鬧。

月亮出來了，

小草睡著了，

小花睡著了

小伴侶睡著了，

黑夜靜靜靜。

課后體會：

通過這一教學活動，使我更加信任，新課程的實施是對傳統分課教學模式的改革，它使幼兒在學習中變得更主動，使幼兒在主動的探究過程中獲得閱歷，把握技能，熬煉了幼兒解決問題的力量。新課程是一個敏捷開放的系統，在課題的生成中必需融會貫穿，假如你僵硬的、靜止不變的執行課堂方案，會使它失去生命的活力，從而不能激起幼兒學知的愛好。

太陽和月亮教案小班篇6

活動目標

1.關心幼兒理解詩歌的畫面內容，體驗詩歌所展現的“白天真喧鬧，夜晚靜靜靜”。

2.幼兒學習短句“xx醒來了，xx睡著了。”

3.要求幼兒在理解的基礎上，嘗試依照詩歌的結構，依據個人的閱歷，想象伭出新的詩句。

4.通過閱讀小圖、上下圖的對比觀看，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和進展，培育細致觀看和較完整表述力量。

5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發閱讀愛好。

活動預備

1.夜晚的場景布置，貼絨圖片：太陽、小鳥、小樹、小伴侶、月亮、小草、小花等。

2.各種動物、植物頭飾若干。

3.喧鬧的音樂和寧靜的音樂。

4.錄音詩歌用詩歌的配樂。

活動過程

1.導入部分

(1)把幼兒帶入一種創設好的情景中，幼兒寧靜地“睡覺”。

(2)出示一個太陽向小伴侶問好，老師問：“天亮了，看看誰出來了?”

2.基本部分

(1)詩歌的學習

a逐一出示白天的事物，問：“太陽出來了，誰醒來了?還有誰醒來了?”(先出示一只小鳥，幼兒學說：“太陽出來了，小鳥醒來了?！痹诔鍪厩白層變喊l揮一下想象力，再出示確定內容。)

b老師朗讀第一段詩歌，幼兒跟念

(2)出示夜晚的圖片

a提問：“月亮出來了，誰睡著了?還有誰睡著了?”(這里采納個別回答與集體回答的方法，提示幼兒說完整話。在這里，圖片一下消失，讓幼兒立即敘述。)

b“月亮出來了，xx睡著了?！眴枺骸霸铝脸鰜砹?，還有誰會睡著?”

c觀賞一遍整體詩歌的配樂朗誦。

d幼兒跟著配樂朗誦。

(3)嬉戲仿編詩歌(分組活動)請兩名幼兒分別扮演太陽與月亮，其他幼兒各自戴上頭飾與太陽、月亮做嬉戲。

a放一段喧鬧的音樂，太陽出來，幼兒說：“太陽出來，xx醒來了。”

b放一段安靜的音樂，月亮出來，幼兒說：“月亮出來，xx睡著了。”(每個幼兒都參加，第個幼兒都要說出自己所戴頭飾的名字，把它編入詩歌中去。)

3.結束部分

(1)老師小結“夜晚靜靜靜，白天真喧鬧?！薄八鼈兌妓?，請小伴侶輕輕地放下它們，我們離開這兒。”

(2)幼兒自然離開，結束活動。

教學反思：

教學過程中，幼兒樂觀協作，仔細嘗試，在自主練習里獵取了閱歷，又在集體練習里感受到了歡樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

太陽和月亮教案小班篇7

提圖片有講究

在嬉戲“找伴侶”環節中，老師供應了過多的與詩歌內容無關的圖片，簡單分散幼兒的留意力，使幼兒對顏色艷麗、形態可愛的動物形象產生愛好，從而無法體驗“喧鬧”與“寧靜”的意境，對小班教案的更多建議。由此，我認為這個環節供應的圖片應與兒歌內容完全匹配，為其次個環節利用圖片理解兒歌打好基礎。

在“創編詩歌”這一環節，老師可供應較多的詩歌內容以外的圖片，讓每個幼兒選出自己喜愛的圖片，排一排、說一說，感受創編的樂趣。

讓幼兒親身感受

在第一環節其次部分中，老師供應橙色背景紙和黑色背景紙，隨音樂提示幼兒“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，鼓舞幼兒將小圖片送到不同的背景紙上。在這里，老師的提示剝奪了幼兒的感受和體驗，幼兒無需傾聽音樂，只要依據老師的提示，將圖片貼到相應的背景紙上即可。所以，我覺得老師應充分挖掘、利用“兩段不同風格的音樂”的價值，引導幼兒親身感受，并自主選擇匹配對象，在這一過程中完整地感受詩歌的意境。

關于活動預備

可以將詩歌內容制作成有背景音樂的動態的課件，這樣更能吸引幼兒，更能關心幼兒輕松表達，幼教之友的更多建議》。課件中一個畫面可分成左右兩部分，左邊為橙色，呈現白天太陽下小動物活動的場景；右邊為黑色，上有月亮以及小花、小草睡覺的場景。播放白天“喧鬧”的場景時配以歡快明朗的音樂，播放夜晚“靜靜靜”的場景時配以搖籃曲風格的音樂。

原方案中讓兩種顏色的背景紙和兩段不同風格的音樂同時消失?？此平o了幼兒多種感官的刺激，實則會使他們無所適從。小班幼兒對顏色的辨別以及對音樂風格的推斷力量還比較弱，所以多方面的刺激并不能關心幼兒很好地理解詩歌。建議將背景以及音樂隱蔽于課件中，讓幼兒在傾聽、觀賞中感受詩歌中“喧鬧”與“寧靜”的不同。

簡潔與精確?????

我覺得有些活動太簡單反而達不到很好的效果。如活動開頭環節，老師設計了一大段引導語，這就不符合小班幼兒留意力不易集中的特點。另外將原詩句“太陽出來了。小狗醒來了”演化成“小狗是太陽的好伴侶”，有點牽強，不太合適。不如直接抽出“太陽”“小狗”的圖片．并提問：“誰出來了?誰醒來了……”這樣直奔主題，既簡潔明白，又能讓幼兒充分表達。

在活動前半部分，老師始終強調“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”，而詩句是“太陽出來了”“月亮出來了”。由于小班幼兒簡單混淆，所以老師應盡量用詩歌里的詞語和句式來表達，以給幼兒正確的第一印象。

注意體驗

原方案雖利用嬉戲、音樂、圖示來表現作品的喧鬧與寧靜，但各環節之間缺少連貫性與遞進性。幼兒基本都處于靜態的感受中，沒有自身動態的參加和體驗，所以對該作品的理解只停留在內容上，不行能產生意境體驗上的共鳴。我覺得老師可創設簡潔場景，把用圖片做嬉戲環節和跟隨音樂進行動作表現的環節結合起來，利用多種手段讓幼兒充分感受詩歌中喧鬧和寧靜對比所產生的意境美。

太陽和月亮教案小班篇8

設計意圖：

?綱要》中指出：“幼兒語言的進展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其他方面的進展親密相關”在活動中，將語言與音樂相結合，讓幼兒聽辨音樂的心情并與兒歌中的心情相整合，進一步促進幼兒對兒歌的理解和把握。這首兒歌，簡潔好玩，韻律美麗，瑯瑯上口，易于小班幼兒接受和理解。

活動目標：

1、引導幼兒感受詩歌中“靜靜靜”與“喧鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。

2、理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

3、初步學習仿編。

4、讓幼兒大膽表達自己對詩歌內容的猜想與想象。

5、萌發對文學作品的愛好。

活動重點難點：

活動重點：

理解詩歌內容，學習有感情地誦讀。

活動難點：

進行仿編。

活動預備：

兩段不同風格的音樂、圖片若干。

活動過程：

一、導入活動

1、今日有兩位客人到我們班來了，我們看看是誰呢？

環節簡析：直接導入，抓住幼兒的愛好。

2、出示圖片太陽

提問：太陽是什么時候出來的呢？

出示圖片月亮

提問：月亮是什么時候出來呢？

環節簡析：這兩個提問，關心幼兒對相關生活閱歷的回憶和整理。

二、看圖理解兒歌

1、這兒有一首兒歌叫，老師朗誦：太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真喧鬧。月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜靜靜。

剛才老師念兒歌的題目是什么？

2、引導幼兒用兒歌里的話說出來。

太陽出來了，誰醒來了？

白天怎么樣呀？（引導幼兒用喧鬧一詞，今日我們小二班來了這么多的爸爸媽媽，我們今日的教室里也很喧鬧）

什么時候靜靜靜呢？大家都要干什么？

你們是怎樣睡覺的？

環節簡析：老師富有感情的示范朗誦，關心幼兒對兒歌內容的理解，同時能給幼兒正確的語音、語調的示范及心情上的感染。適時的提問，關心幼兒梳理兒歌的內容，加深對兒歌的理解。

3、師幼嬉戲，鞏固幼兒對兒歌的理解。

現在小兒歌要和我們小伴侶做嬉戲了，閉上眼睛，看看，兒歌里的哪一句偷偷藏起來了，我們要一起大聲地把那藏起來的那一句兒歌說出來，他就會回來了。眼睛閉起來，哪一句不見了？我們一起大聲說。