教師教學板書設計培訓心得體會（通用3篇）教師教學板書設計培訓心得體會當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是整理的教師教學板書設計培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教師教學板書設計培訓心得體會1如今科技進步越來越迅速，我們已經進入一個快速發(fā)展的時代，所以作為一名教師，也已經不能只是用以往那種死板的教學方法了。教師的教學方法要多變和創(chuàng)新，有目的性地突出重點和主題。在雜志上閱讀過一篇教師教學板書設計培訓心得，里面的內容非常不錯，各位教師可以研究看看。聽了xx老師主講的教師教學板書設計培訓專題講座，使我受益非淺。使我改變了過去那沒有教學板書設計也能上課的觀點和做法。講座中從理論上，明確了教學板書設計就是運用系統(tǒng)方法來分析教學問題，確定教學目標建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果；對方案進行修改的過程。教學板書設計是教案的進一步理論化，提供了具有一定教學水平的教學研究者或教師評論、參考的教學構想，是一種具有理論性的教學指導方案。教學板書設計是融合教學理論、學習理論、媒體理論、學科教學法等相關理論于一體，圍繞課堂教學這一中心相互交融，為課堂教學的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。應該說教學板書設計就是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案。一、教學板書設計前的準備工作教學板書設計是對整個教學的規(guī)劃，是在分析教學目標、教學內容和教學對象的基礎上，統(tǒng)籌全局，設計出教學方案。因此，教師在設計教學方案之前，要學習課程標準，準確把握教學目標；要認真鉆研教材，正確理解教學內容；要深入了解學生情況，知曉研究學生發(fā)展。做好這些準備，是進行教學方案設計的前提和基礎。、學習課程標準，準確把握教學目標、把握課程總目標。、把握年級段教學目標。、把握學期教學目標。、準確把握每一課的教學目標。、準確把握每一課時教學目標。、認真鉆研教材、教材的主要特點。、各年級段教材的特點及在教學中注意的問題。、類型課的特點及在教學中注意的問題。解讀教材——細讀文本，潛心會文；入乎其內，出乎其外。、深入調查研究，了解學生情況、了解學生的成長環(huán)境。、了解學生發(fā)展優(yōu)勢。、知曉學生發(fā)展中的問題，了解學生情況——就知道學生需要什么，什么東西應該給學生，什么對學生的發(fā)展更需要二、如何進行教學板書設計進行一節(jié)課教學板書設計的過程也就是備課和撰寫教案的過程。需要：進行教材分析，明確教學內容、分析本課教材包括哪些教學內容，內容之間有什么樣的聯(lián)系？如何向幫助學生建構推進。、分析本課教材在單元教學中的作用、及情感態(tài)度價值觀的目標要求。、分析本節(jié)課的教學資源有哪些，那些可用，那些與實際不適應？進行學情分析，做好設計準備。、分析學生與本課教學內容相關的已有生活經驗、知識儲備，能力儲備和情感儲備；、分析學生的學習需求；、分析學生學習本課內容的一般心理過程；、分析特殊學生在本課學習中的可能狀態(tài)。定位教學思想，突顯教學風格。、分析教師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學生的主體地位。、分析自身特點，在本課教學中可能發(fā)揮的個性特長、教學風、分析如何最大限度調動學生的積極因素，準備采取怎樣的教學手段和方法。設計理念與目標，把握教學方向設計理念：、說明本課教學時的依據是課程標準，或者是名人思想。、交代清楚你本課教學的總體思路和教學策略。、點明通過這種設計想要達到的課堂效果。三、個人總結重點往往是一節(jié)課的核心和關鍵性的過程與方法，解決這部分知識和方法，其它問題將迎刃而解；難點是相對的，是學生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學生其難點可以不同。教學難點要依據教材內容尤其是學生的情況而定。教師教學板書設計培訓心得體會2教學設計模塊，分為四個模塊，分別是由這3個人進行講座的：《備學生》唐飛；《備技術》尚曉青；《備教案》和《備資源》康世剛、學習需求分析：從教材的'角度出發(fā)，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？、教學內容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。、確定教學目標：根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。、教學策略設計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發(fā)現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。、教學媒體設計：根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節(jié)。、教學過程反饋、調控設計：教學過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。教學評價設計：主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進