第6頁共6頁2023年?幼兒園環創?總結為充?分發揮環境?對幼兒教育?的積極作用?，根據幼兒?園工作計劃?要求，圍繞?“主題墻創?設、整體環?境及區域創?設”開展了?班級環境布?置創設評比?活動。前?階段，幼兒?園就開展幼?兒園班級環?境創設評比?活動做了動?員布置，為?此，大家利?用一切可利?用的人力、?物力和地方?鄉土資源，?積極行動，?在老師的精?心策劃下，?各班級的主?題環境、區?域角、家園?欄、自然角?等都構建得?非常豐富，?教室、走廊?等環境煥然?一新。感嘆?于老師們對?工作的滿腔?熱情，佩服?于老師的心?靈手巧，瀏?覽了各班之?后，總體感?覺為:各班?級的環境各?有特色，豐?富程度也參?差不齊，在?所創設的區?域區內，教?師對投放的?材料都能考?慮各年齡段?幼兒的發展?水平和興趣?點，使環境?為教育教學?服務。在?觀摩評比活?動中，每到?一個班，都?會聽到本班?教師繪聲繪?色的介紹，?大家邊聽邊?思考、邊交?流、邊學習?，互相吸納?各自的優點?，指出彼此?的不足，每?個班都有值?得我們學習?的地方。思?想的火花在?瞬間碰撞，?使得此次活?動的意義更?是遠遠超出?了評比本身?。同時，?通過本次評?比，讓我對?環境創設又?有了新的思?考:1、?幼兒園環境?創設不僅要?體現主題活?動內容，對?創設的墻飾?更要蘊含其?教育價值;?環境應具可?變性，要隨?主題的變化?而做適時的?調整，同時?，不僅在形?式上要強調?師生共同參?與，即教師?與幼兒共同?設計完成，?教師完成大?的框架，幼?兒參與其中?的制作，在?此過程中，?教師還要給?孩子留有空?白，給孩子?創作想象的?空間，這樣?，在增強互?動的同時幼?兒的能力也?得到發展，?另外，在展?現與主題配?套的掛飾和?作品時要注?意所用材料?的風格統一?，因為統一?格調給人以?和諧之美，?避免出現不?倫不類。?2、各活動?區設置要合?理，區域材?料不僅要體?現年齡段孩?子的興趣特?點，而且還?要體現區域?材料的豐富?與新穎，可?供幼兒操作?;在投放材?料上，教師?要充分考慮?活動的用途?，要設想好?投放物的各?種玩法，以?及活動對孩?子的發展等?。3、作?為環境創設?的一部分，?各班的家園?欄是宣傳幼?兒教育的一?個媒介，更?是家長了解?幼兒園教學?工作的一個?有效窗口，?圖文并茂的?宣傳內容更?能讓家長更?多地參與班?級工作，配?合老師做好?家庭教育工?作，所以不?僅張貼內容?要多樣化，?而且要隨主?題、季節等?變化進行定?期更換、增?添。4、?低墻面的布?置更要體現?幼兒的參與?性;在展示?孩子作品時?教師要對作?品進行一些?修飾和包裝?，讓孩子對?自己的作品?感到成功與?自豪，增強?他們的藝術?審美感。同?時，對幼兒?的作品要及?時更換，以?激發幼兒積?極參與、展?現自我的樂?觀態度和信?心。總之?，通過這次?班級的環境?創設，我從?全園老師的?身上學到了?不少知識:?幼兒園墻面?環境創設不?再是強調“?美化、綠化?、凈化”等?外在裝飾，?也不再是教?師一個人的?手工勞動。?而是以幼兒?發展的需要?為目的，緊?緊圍繞教育?目標和教學?內容，發揮?孩子的主體?作用，充分?調動幼兒和?社區資源共?同參與的積?極性，共同?創設幼兒所?喜愛的與之?產生互動的?墻面環境。?因此科學地?進行幼兒園?環境創設在?日常教學中?至關重要的?。在今后的?環境創設中?，我一定挖?掘別人的優?點，取長補?短，吸取領?導的指導，?展示出自己?的閃光點，?爭取做得更?好。幼兒?園環創總結?【二】《?幼兒園教育?指導綱要》?中明確指出?:“應通過?環境的創設?和利用，有?效地促進幼?兒的發展”?。為了進一?步轉變教師?對教育環境?重要教育價?值的認識，?落實以幼兒?發展為本的?教育理念，?提高我園的?辦園質量。?一開學老師?們就班級主?題墻飾、自?然角、游戲?角、區域材?料境進行了?認真的思索?與創設，并?于__年_?_月__日?中午___?全園老師開?展了環境創?設評比活動?。從班級?環境和區域?材料的創設?上，可以看?出教師的教?育觀念有明?顯轉變，環?境創設能力?也有了新的?變化和提高?，主要表現?在:(1?)各班創設?的主題墻飾?，展示的內?容能結合本?月主題與教?育目標有機?融合，能夠?體現近期教?育的主要目?標、內容及?發展階段，?注重教師、?家長、幼兒?三者的參與?、互動，大?班級組在這?次的主題墻?飾布置上讓?人眼前一亮?，大部分內?容都是孩子?與幼兒一起?制作的，大?多數利用廢?物材料制作?。在環境創?設過程中，?老師們放手?讓孩子參與?其中。在環?境創設的過?程中充分放?手讓孩子參?與其中，充?分體現了孩?子是環境的?主人，體現?幼兒與環境?的互動，發?揮幼兒學習?的主體地位?。(2)?能夠根據幼?兒的年齡特?點創設相適?宜的活動區?域，區域類?型和設置比?較合理，能?夠為幼兒投?放低成本材?料制作的半?成品材料，?材料的投放?能夠為近期?主題教育目?標和內容服?務，且有利?于幼兒游戲?、操作和探?究，體現了?以幼兒發展?為本的理念?。總之，?通過本次環?境創設評比?活動，各班?的環境創設?較之自己以?往都有了很?大的變化和?提高，但是?我們也看到?了存在一些?的問題。?(1)對班?級環境的定?位和價值取?向認識不足?。仍然有個?別班級將環?境創設作為?一種擺設，?注重裝飾性?和藝術性，?缺乏教育性?、目的性和?參與性、互?動性。(?2)對如何?科學合理地?創設班級環?境學習不夠?，研究不足?。如:在活?動區設置上?，沒有充分?利用班級現?有的活動空?間，充分考?慮目標的全?面性、均衡?性，每個區?域設置的空?間大小、位?置不夠科學?合理。(?4)有少部?分班級環境?色調較不協?調，顏色搭?配較混亂。?希望老師?們能利用這?個契機，積?極探索，站?在孩子的角?度、從孩子?的視角對班?級教育環境?進行一次全?面、理性、?專業的審視?，加強學習?，不斷提高?認識，切實?為孩子創設?一個有效的?支持性環境?，讓幼兒園?真正成為促?進孩子發展?的世界，使?環境的價值?真正體現在?兒童的發展?之中。幼?兒園環創總?結【三】?環境是幼兒?教育的一個?重要資源，?通過創設結?構合理、衛?生安全、美?化、兒童化?、教育化的?環境，使幼?兒在與環境?的自然接觸?中認識各種?事物，獲得?各種感受，?理解各種現?象，讓幼兒?生活在真正?屬于他們自?己的世界里?。一學年來?，我園以"?讓孩子成為?環境的主人?”為目標，?努力為幼兒?創設一個屬?于他們的天?地。并取得?了明顯的成?效。現著重?從以下幾_?__面進行?小結。一?、為幼兒提?供有效的操?作材料。?操作材料的?環創設由以?往老師提供?材料，幼兒?接受學習逐?漸演變為依?靠幼兒親身?實踐進行發?現學習，從?而更有效地?促進幼兒的?發展為最終?目的。我園?教師在這觀?念上基本能?實現轉變，?在為幼兒創?設操作材料?的過程中能?樹立"以兒?童為本，以?幼兒發展為?本”的兒童?觀和教育觀?，逐漸提高?自己把高層?次的教育目?標轉化為低?層次教育目?標，向教育?目標的內容?與要求物化?在操作材料?中過渡。為?培養幼兒的?任務意識，?教師對各區?域的材料設?置進行分類?，分量投放?;從而滿足?幼兒活動的?需要，重在?支持幼兒自?主活動、主?動探索、操?作和充分體?驗，調動與?激勵幼兒在?與環境的不?斷積極、主?動的相互作?用中獲得主?動、有效的?發展。二?、幫助教師?提高環境創?設的技巧，?激勵教師不?斷創新。?活動區是幼?兒園環境創?設的一個重?要內容之一?，它為幼兒?在生活中、?操作中自主?學習提供了?條件。對于?此項工作，?我園采取了?無定量式評?價方式，即?讓各班負責?教師介紹本?班活動區環?境創設的情?況，向大家?介紹你的創?設意圖、理?念。由全體?教師對該班?活動區環境?創設情況進?行研討，大?家針對每個?區的設置以?及活動區材?料的投放等?都進行認真?的分析，提?出建議。老?師通過研討?，既幫助了?別人也提高?了自己。?三、讓孩子?自主創設"?孩子的世界?”。過去?我們的環境?創設是由教?師單方面策?劃、制作的?，幼兒只占?小部分的參?與。環境布?置好后，讓?幼兒充當觀?賞者，很顯?然，在這個?過程中，幼?兒是被動的?。雖然所創?設的環境均?稱得上結構?布局合理、?色彩和諧悅?目，但無論?從環境創設?的高度、意?圖等到方面?都未能體現?以幼兒為本?的精神。經?過反復的學?習、討論、?嘗試、改進?，秉承上學?期的研究探?索成果，我?園要求教師?馬上扭轉觀?念，一改往?日創設環境?的方式，本?著"以幼兒?為本”的原?則，共同與?孩子創造一?片歡___?地，我們也?終于嘗到了?成功的甜蜜?。現在各?班活動室創?設的方式是?:大部分貼?在墻上的作?品是幼兒通?過剪貼出來?的圖畫或由?幼兒收集的?一些活動資?料，設計自?由的"涂鴉?墻"給幼兒?自由創造，?自由裝飾所?布置的材料?基本上都是?幼兒努力的?成果，老師?設計背景，?幼兒想象