擁抱美好童年——培養(yǎng)大班幼兒快樂情感摘要：幼兒在現(xiàn)在的成長環(huán)境中由于各方面的原因，包括學(xué)習(xí)壓力，自身成長環(huán)境等，造成幼兒快樂情感缺乏，缺少獲得快樂的方法和途徑，通過文學(xué)閱讀,提供，和實踐活動等方式，教師對幼兒進行指導(dǎo)，培養(yǎng)其快樂情感，使幼兒擁有一個快樂的童年。關(guān)鍵詞：大班幼兒文學(xué)閱讀提供體驗實踐活動快樂情感1、研究的背景及意義什么是快樂情感？快樂就是覺得滿足與幸福，感情的真實來自于我們內(nèi)心的感受，是真情的表露，沒有任何虛偽和掩蓋。哲學(xué)家伊壁鳩魯說：“人活著就要追求快樂。”“快樂是幸福生活的起點和目標(biāo)。”快樂，是積極的人生態(tài)度。情感是個體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用，情感的開展在一個人的成長過程中占有重要的特殊的作用，它關(guān)系到智能、性格、道德等各方面的開展。健康快樂的情感會使人積極向上，起著正向的推動作用。新《綱要》也明確提出了幼兒園教育應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)，把情感放在目標(biāo)首位，促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的開展，而幼兒早期是情感開展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢、合群和健康，從而引起并能保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是當(dāng)前還是有很多教師和家長只重視孩子知識方面的積累、掌握和單項技能的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子情緒情感的開展，造成許多孩子性格急燥、猜疑、易怒，具有破壞性、孤獨、焦慮、對自己不滿意等負(fù)面情緒。什么樣的環(huán)境與師幼互動能給孩子帶來快樂?孩子們在活動中是怎樣感受快樂的?重點關(guān)注孩子在園生活是否快樂，孩子在一日活動中是否樂于運動、樂于表達、樂于交往、樂于觀察、樂于體驗，孩子們是否能在寬松和諧的環(huán)境里快樂成長、在豐富的感受和體驗中快樂成長、在暢快的表達表現(xiàn)中快樂成長。快樂是一種積極的情緒體驗，也是一種積極的生活，是否擁有快樂的情緒對孩子的身心開展有著極其重要的意義。生命的成長需要寬松和諧的氣氛。只有在和諧的氣氛里，生命的潛能才能得到充分挖掘，孩子們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才會源源不斷地流淌。教育具有使生命獲得快樂成長的責(zé)任。因此，幼兒園需為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活氣氛和充滿關(guān)愛的精神環(huán)境，能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒情感狀態(tài)。良好的生活環(huán)境，合理的有規(guī)律的作息制度，無壓抑感、充滿關(guān)愛、激勵的情感氣氛，使幼兒感到平安和愉快，產(chǎn)生親切感，易于接受教育影響。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，幼兒才能思維敏捷、想像豐富、活潑開朗、充滿自信和創(chuàng)造。2、研究的目標(biāo)①從文學(xué)作品中感受快樂，產(chǎn)生快樂情感。②在現(xiàn)實生活中感受與同伴提供的快樂，增強幼兒的快樂情感。③在實踐行動中開展快樂活動，強化快樂情感。一、隨著科學(xué)技術(shù)的進步和人民生活水平的提高，家長對于孩子的教育問題越來越重視，為了培養(yǎng)孩子在以后的社會中更有競爭力，家長將孩子的教育強度加大，為了更領(lǐng)先于其他人，將孩子的教育提前化，更加重視孩子在幼兒階段的培養(yǎng)，從而側(cè)重于幼兒階段的知識和專業(yè)培養(yǎng)，但是，很多家長都忽視了一點，在幼兒階段也是孩子個性開展的起步階段，這一階段沒有在人格上給予幼兒正確的指導(dǎo)，加之現(xiàn)在幼兒多是獨生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，在家中備受大人的呵護和關(guān)照甚至是溺愛，嬌氣二字在幼兒中相當(dāng)?shù)膰?yán)重，唯我獨尊，以自我為中心的現(xiàn)象很普遍，這就造成在幼兒園幼兒的相處過程中矛盾不斷，如果不能在此時給予正確的指導(dǎo)，幼兒同時處于知識，專業(yè)訓(xùn)練和人際矛盾的眾多壓力之中，很難擁有快樂的童年，導(dǎo)致在成長到青年時代出現(xiàn)人格上的不健全或是缺失，如何在即重視知識的同時引導(dǎo)幼兒開展健全的人格給予其美好的童年，這是現(xiàn)在幼兒教育急需解決的問題之一，筆者通過對于現(xiàn)實幼兒教育的調(diào)查，認(rèn)為對幼兒在幼兒園階段的教育應(yīng)以快樂教育為主，在尋找快樂的途徑中，使幼兒獲得知識，學(xué)會團結(jié)和提供，樂于感恩等等，以此為主題，引導(dǎo)幼兒形成健全的人格，同時提高知識水平和情商，以此來表達對完善現(xiàn)代幼兒教育的幾點建議和意見。1、在文學(xué)作品中感受快樂，產(chǎn)生快樂情感幾年來，社會對于兒童閱讀的研究和推廣越來越深入，社會呼吁應(yīng)該出現(xiàn)更多更好的真正屬于兒童的文學(xué)作品，可見閱讀好的兒童文學(xué)是幼兒成長的重要因素，在幼兒園各年齡段教育目標(biāo)要求中明確的規(guī)定了對于大班幼兒的閱讀要求:1、能自主、專心地閱讀，對文字、符號有較強的敏感性；能想象、理解畫面內(nèi)容。2、關(guān)注日常生活中常見的標(biāo)志和文字。嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的想法。3、知道漢語是中國的母語，初步了解漢字的由來及漢字的認(rèn)讀規(guī)律。4、基本掌握閱讀和書寫的正確姿勢，知道閱讀和書寫的順序。這只是在知識水平上的要求，教師還應(yīng)該注意挑選好的文學(xué)作品，在幼兒閱讀的過程中給予正確的指導(dǎo)，讓幼兒從中體會到閱讀的快樂，例如：讓幼兒閱讀一些關(guān)于樂于助人的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒理解從幫助別人的過程中獲得快樂，這樣既培養(yǎng)的幼兒的合作互助精神，削減以自我為中心，自私自利的心理，同時為幼兒確立了正確的，積極向上的快樂觀念，還例如：教師可以通過文學(xué)作品，帶領(lǐng)幼兒走進“油麻地”，在閃爍著人性永恒的美的《草房子》里和“桑桑”一同成長;讓孩子們跟那個遙遠星球上帶著憂傷的《小王子》握手，去感悟友誼，愛情，責(zé)任……；領(lǐng)著孩子們跟“艾特”和“賽娜”《一起去野餐》，在雨天看到太陽……后來啊，不需要教師的帶著，《夏洛的網(wǎng)》《猜猜我有多愛你》《毛毛》等等這些兒童文學(xué)的經(jīng)典之作都會走進孩子們的視野，滋潤孩子們的心田，豐富孩子們的人生。孩子們“在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優(yōu)雅的心情和感覺在這同時也就滋生出來。”有人說文學(xué)作品能將人類高貴的感情吹入兒童心里，當(dāng)幼兒擁有健康的心理、高貴的品質(zhì)的時候，對于世界會有樂觀向上的態(tài)度，也就是幼兒快樂童年的源泉。這樣的培養(yǎng)，不光影響幼兒的童年階段，對于成長以后也是珍貴的財富，現(xiàn)在社會成功的重要條件之一就是要樂觀、積極、堅持不懈。2、在現(xiàn)實生活中感受與同伴提供的快樂，增強幼兒的快樂情感。在現(xiàn)實生活中感受與同伴提供的快樂，也是培養(yǎng)幼兒快樂情感的重要局部，如果只是單一的對幼兒進行文學(xué)作品中的快樂教育，和容易造成幼兒書本和現(xiàn)實的脫離，也就是心理上渴望和理解快樂的含義和獲得快樂的方法，但是不能夠加以實施，所以需要教師在現(xiàn)實生活中將書本上的快樂進行實際化，其中最有效的方法就是讓幼兒學(xué)會提供，現(xiàn)在幼兒多是獨生子女，單獨擁有已成為習(xí)慣，但是在群體當(dāng)中獨占只會產(chǎn)生矛盾，幼兒必須學(xué)會提供，但是簡單的互相交換很可能引起幼兒心理上的抵觸，教師應(yīng)該讓幼兒體會到提供可以帶來更多的快樂和收獲這樣，長此以往，幼兒在沒有教師的指導(dǎo)時，也能自然而然的和同伴提供，并且在提供過程中。例如:在搭積木的過程中，教師鼓勵幼兒進行思想上的交流，團結(jié)合作的完成同一項任務(wù)，在這一過程中，幼兒及聯(lián)系的表達能力，也增強互相理解互相吸收對方優(yōu)點的能力，同時，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)提供想法的過程中，有很多意想不到的新想法不斷涌現(xiàn)，這時幼兒也就發(fā)揮了他的創(chuàng)造性和想象力，之后通過團結(jié)協(xié)作帶來意想不到的成功的時候，也就是幼兒在這一游戲當(dāng)中獲得的最大快樂，以此為例，幼兒在體會到快樂之后，便會嘗試更多的提供一期待帶來更多的快樂，這也就培養(yǎng)的幼兒的溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力。3、在實踐行動中開展快樂活動，強化快樂情感。這里的實踐活動包含內(nèi)容多種多樣，既可以是幼兒園內(nèi)部的主題活動，也可以是社會，社區(qū)的相關(guān)活動，對于大班的孩子已有了一定的行動能力，在活動過程中，可以設(shè)立相關(guān)主題，例如：組織幼兒學(xué)會在感恩中體會快樂，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對大班幼兒進行感恩情感的培養(yǎng)，首先應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒感恩的情感。例如：在《我是中國人》主題中的“了不起的中國人”，我們可以培養(yǎng)幼兒感恩科學(xué)家、感恩運發(fā)動、感恩了不起的中國人。在《我們的城市》中，可以培養(yǎng)幼兒感恩周圍的人、感恩建筑工人、感恩郵遞員、感恩警察叔叔等情感；在《我自己》主題中，我們可以培養(yǎng)幼兒感恩自己、感恩生命的情感；結(jié)合《我要上小學(xué)》“下課十分鐘”、“我的計戈仁等培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，通過學(xué)做小學(xué)生，學(xué)習(xí)自我管理，減輕父母負(fù)擔(dān)，來報答父母的養(yǎng)育之恩，老師的教導(dǎo)之恩；在《動物大世界》主題中，可以培養(yǎng)幼兒感恩動物的情感；在《有用的植物》主題中，可以培養(yǎng)幼兒感恩植物的情感……這種多主題活動當(dāng)中，幼兒通過學(xué)會感恩，對相關(guān)的感恩對象表達感激之情，幼兒在獲得回應(yīng)的過程中，體會到感恩的快樂，這就強化了幼兒的快樂情感。在活動過程中，教師還可以進一步的強化幼兒從提供中活得快樂，大班幼兒語言表達能力明顯提高，不但能系統(tǒng)地描述生活中的見聞，而且能生動有表情地描述事物,愿意和同伴一起交流提供自己的見聞。例如：在“了不起的中國人”主題下，可以通過“看奧運數(shù)金牌”、“航天科學(xué)家有功勞”、“齊白石畫蝦”、“中國功夫”等線索開展主題探索活動的。活動“看奧運數(shù)金牌”，讓孩子們每天觀看收集并記錄奧運賽事，然后交流提供奧運新聞、奧運金牌數(shù)，在每天的交流提供中萌發(fā)了感恩奧運健將的情感，從而為自己是一個中國人感到自豪和驕傲。還可以通過“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等活動，讓孩子體驗到關(guān)心他人而給自己帶來的快樂；通過“去同伴家做客”活動，體驗文明做客給自己和別人所帶來的愉快體驗;通過“小鬼當(dāng)家”活動，使孩子感受父母做家務(wù)的辛苦，從而珍惜父母的勞動，感謝父母對自己的關(guān)心；通過活動”給大樹穿冬衣”，讓幼兒親自用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒感恩植物生命的情感。從情感方面入手，用切身體驗的方法，讓孩子積累相關(guān)經(jīng)驗，深切感知到人與人之間的關(guān)系，動植物與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。同時，教師下發(fā)相關(guān)的正面教育資料，利用小故事，小典故,童話的進行文學(xué)作品方面的快樂教育。通過“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事,為幼兒提供仿效的典范。老師、父母等在日常生活中做好表率，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的典范。比方在重陽節(jié)去敬老院看望爺爺奶奶時，教師首先出示自己準(zhǔn)備好要送給孤老的禮物，然后讓幼兒互相交流自己要準(zhǔn)備的禮物，從而