一年級數學期中試卷解析總結計劃一年級數學期中試卷解析總結計劃5/5PAGE5一年級數學期中試卷解析總結計劃小學一年級數學期中試卷解析

一、試卷解析

從試卷卷面情況來看，察看的知識面較廣，種類比很多樣靈

活，同時緊扣課本、貼近生活。既察看了學生對基礎知識把

握的程度，又察看了學生的實質應用、計算、思想以及解決

問題的能力，不單顧及了各個層次學生的水平，又有所重視。

這份試題特別重視對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知

識的能力。

二、學生得失分情況解析

本班49人，總分：5466均分：111.55優率83.7％

1、填空題部分

個別學生由于不仔細出現錯誤

2、我會算

做完的學生出現個別錯誤。學生的口算能力一般，正確率不

夠高。在此后的授課中要培養學生仔細、仔細的學習態度，

力爭會的做全對。

3、我會想

小題看圖數圖形錯的比很多，有些學生關于復雜的圖形就不會數了。

三、存在問題

經過此次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。

1、書寫不規范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺潔凈，但仔

第1頁/共5頁細察看，會發現很多孩子的書寫不到位，比方，數字“6，”有

的孩子寫的6不象6，0不象0。還有，數字的大小書寫不一。

2、學習習慣不太好：不仔細傾聽是孩子考不好的主要原因，

本不該錯的題，由于沒仔細聽老師讀題而出錯。馬虎、馬虎、

不仔細思慮是孩子考試不理想的又一原因，出現錯誤最多的

就是第六題。

3、做題不靈便：數學源于生活，有的孩子學數學太走開實

際生活

4、馬虎細節：俗話說細節決定成敗，干任何工作、任何事

都要注意細節。在授課過程中，我要加強對孩子在這方面的

培養，注意孩子書寫的規范、愛動腦筋的習慣、說話圓滿的

習慣。經過此次考試，從第六題填空能夠看出，誠然孩子大

部分都做對了，但做后沒有按老師教的方法去檢查，這也是

我此后授課要注意的細節。

四、授課反省及改良舉措

1.給學生供應豐富的現實學習素材和多種信息。此后授課中，

多編一些生活中的數學識題，讓學生多解決一些實詰責題。

在此后的平時練習中間我會多讓學生自己研究和考慮問題，

培養學生能夠把一個知識點運用到各樣題型中間去。

2.全面關注每一位學生。

一是關注全體學生，減小學困生的面，讓優生幫學困生，以

優帶中；

第2頁/共5頁二是關注學生的全面，在授課中不只是重視結論，更重視學

生的學習過程，進行學習方法的指導，教給學生一些好的學

習方法，使學生漸漸學會數學的思慮方法和怎樣用數學去解

決問題，并且獲得自我成功的體驗，加強學好數學的信心。

3.培養學生優異的學習習慣和仔細仔細檢查方面做得不夠到

位。

此次考試裸露出很多問題。有些學生做題不仔細，馬馬虎虎，不看題目要求，做完題不會檢查，致使出現了這樣或那樣的

問題。此后授課中努力培養學生優異的學習習慣，教給學生好的學習方法，戰勝馬馬虎虎的缺點，讓學生不再出現同樣的錯誤，促使學生主動地投入到數學學習活動之中，使他們能主動地思慮。

家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況實時傳達給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。4、對后進生原因解析與補進舉措。

這個工作可讓學生疏組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要修業生抽閑抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生

的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量寬泛一些,能夠分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、

第3頁/共5頁愛心、研究、環保等多方面。這樣下去,除假期外,一年便能夠積累40多則資料。若是學生的腦海里有了眾多的鮮活生

動的資料,寫起文章來還用亂翻參照書嗎?經過一段時間的指導后進生已經有了很大的進步了，但由于學生基礎不太扎

實，有幾個孩子學習習慣還不好，對題目的理解能力太差，還需要加大對個別后進生的指導的強度，我現采用組長幫組員的學習方式，并采用必然的獎賞舉措，進行多激勵、多激勵的手段，慢慢讓小學生把被動學習變為主動學習。有的學生考試時不夠仔細，很多題目都會做，但由于不仔細，便做錯了。要漸漸培養學生的檢查習慣。

總之，經過此次的考試，使我看到了并認識了平時在教育授課工作中存在的不夠圓滿的一些事物和問題，針對這些問題，我將會在此后的工作中盡量補足，在仔細研究教材和課標的同時，更為關注學生（如：學生的學習習慣、學生的學

習態度、學生的學習心理以及學生的學習質量），重視學生學習方式的試一試與研究。加強學生的書寫練習，培養學生良

好的數感和方向感，以及解決簡單的實詰責題的能力。優化講堂構造，向40分鐘要質量，爭取在下一次的考試中不再出現近似的錯誤，使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自己成為一名優異的數學教師！

宋此后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱號皆稱之為“教

第4頁/共5頁諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士

之師稱“教習”。到清末，學堂流行，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的

教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“