摘要：在小學語文教學實踐中，閱讀教學是非常重要的內(nèi)容。為了整體優(yōu)化學生的閱讀素養(yǎng)，科學調(diào)動學生的閱讀興趣，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學模式，科學運用思維導(dǎo)圖的方式來提升學生的閱讀水平，引導(dǎo)學生把握清晰的閱讀脈絡(luò)在閱讀過程中不斷優(yōu)化語文思維，不斷增加語文認知。關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖又稱樹狀型圖、思維導(dǎo)航地圖，它是一種利用圖形結(jié)構(gòu)幫助人們思考的輔助工具。思維導(dǎo)圖簡單、易學、易掌握，一個主題鏈接幾個副主題，副主題下銜接幾個子主題，它利用關(guān)鍵字詞可以將一篇文章脈絡(luò)梳理得仔細又清晰，并將知識點整理歸納，幫助學生消化、吸收知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖能夠很好地發(fā)散學生們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，拓寬他們的想象空間，全方面鍛煉他們的思維。因此，思維導(dǎo)圖是人們的閱讀好幫手，更是語文教師在閱讀教學時使用的絕佳工具。一、課前知識點的預(yù)習預(yù)習是語文教學的首要環(huán)節(jié),是消除學生對新知識學習陌生感的有效途徑。通過預(yù)習,學生可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容,明白課文主要講了一件怎樣的事情,都有哪些人物,他們之間有什么關(guān)系等。這樣學生在新課的學習中就會做到“心中有數(shù)”,從而有針對性地聽課,學習效果自然比較理想。因此,教師要重視預(yù)習在語文閱讀教學中的重要性,采取有效措施,提高預(yù)習的實效性。思維導(dǎo)圖是提高預(yù)習效率的一種重要手段,它可以幫助學生把握主要內(nèi)容,快速梳理主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為學生呈現(xiàn)一個知識結(jié)構(gòu)思路圖,避免閱讀的隨意性和盲目性。教學時,教師可以把思維導(dǎo)圖的框架呈現(xiàn)給學生,讓學生通過預(yù)習自主填寫框架內(nèi)容。因為思維導(dǎo)圖需要學生填寫一些關(guān)鍵詞語,這樣無形中培養(yǎng)學生對語言信息的整理、篩選能力以及總結(jié)概括能力,對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)大有裨益。二、課中知識點的梳理對于閱讀文章來說，一篇文章的知識點，是文章的靈魂。學生學會了文章的知識點，并能靈活的進行運用，熟練的進行掌控，那么他的閱讀水平一定能得以提高。很多時間，文章的知識點也是學生最頭疼的部分，總是記不住，背不下來不會運用，很多的理由在告訴我們，能夠掌握一種有效的，適合小學生的記憶語文閱讀知識點的方法是多么的重要，非常幸運的是我們找到了的思維導(dǎo)圖。學生們現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨立的運用思維導(dǎo)圖是行文章知識點的整理和匯集，并結(jié)合自己喜歡的圖文把它記住，方法簡單，實用。比如我給學生講《少年閏土》一課時，我根據(jù)課文的內(nèi)容給學生做了一個思維導(dǎo)圖。在圖片的中間，我畫了一個小男孩，告訴學生這是中心主題，然后我從右側(cè)上方開始順時針畫了四條曲線，并且用紅色的粉筆描粗，告訴學生這是第一個分支，我在每個分支上分別寫上回憶、盼望、相見、分離四個關(guān)鍵詞，然后在每個分支上分別寫出重點的句子，在相見這一層分支下面，我又用黃色的粉筆畫出四條曲線，線條比上一層的要細一些，分別寫上月夜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚海邊拾貝四個關(guān)鍵詞，就這樣，一幅簡單的思維導(dǎo)圖就呈現(xiàn)在學生面前。我一邊畫一邊向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的四個要素和使用方法，最后提醒學生要注意繪圖時要抓住關(guān)鍵詞，不能大量羅列課文的原文，還要注意發(fā)散出去的層次分支線條也要逐漸變細，做到層次分明，這樣一講，學生很快就掌握了繪制方法，并且躍躍欲試，都想自己親手畫一個思維導(dǎo)圖，于是我就順勢利導(dǎo)，讓每個學生根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，學生們積極性很高，繪制的思維導(dǎo)圖也是五花八門，充分展示了學生的創(chuàng)造力和想象力。這節(jié)課輕松上完了，學生也學會了繪制思維導(dǎo)圖課堂氣氛活躍，學習效果很好。三、課中知識點的理解在閱讀教學過程中，教師引導(dǎo)學生運用思維導(dǎo)圖，將課文中最主要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成圖式的形式，使內(nèi)容之間形成體系和層次，這樣就能幫助學生更深刻地理解并記憶課文的內(nèi)容，從而有助于學生進行高效閱讀。例如，教學《跳水》一課時，教師引導(dǎo)學生思考：“這一課講了一件什么事?”在學生回答時，教師把課文的關(guān)鍵詞寫在黑板上，在相關(guān)詞語間用彎曲或筆直的線進行連接，邊說邊思，邊思邊畫，最后形成思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，學生不僅理解了課文內(nèi)容，而且也明白了整個故事的發(fā)展是一波三折的。當讀到船長出現(xiàn)并救下孩子后，教師又提出問題：“通過剛才對課文的梳理，我們發(fā)現(xiàn)了水手和船長之間有許多相同點，是什么呢?”學生紛紛回答：“都想救孩子，都有航海經(jīng)驗，而且都訓練有素。”教師又進一步追問：“雖然他們都想救孩子但他們的表現(xiàn)是不同的，不同在哪呢？”再引導(dǎo)學生從文中找出答案，與此同時教師將這些關(guān)鍵字以思維導(dǎo)圖的形式概括出來。在不知不覺中，學生走進了文本對課文內(nèi)容了然于心；又深入文本，厘清了課文的層次，提高了對課文內(nèi)容的把握能力。四、課后知識點的鞏固思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學生預(yù)習和學習,它還可以把知識有效地整理、組織在一起,為學生呈現(xiàn)一個層次分明、條理清楚的知識網(wǎng)絡(luò),便于學生理解和記憶。因此,思維導(dǎo)圖還可以用于課后復(fù)習鞏固。學生借助思維導(dǎo)圖,只要抓住一個知識點,就可以層層剝繭,抽出與之相關(guān)的知識點。再由點組成知識面,知識就深深地印刻在學生的腦海里。因此,思維導(dǎo)圖是學生鞏固知識、內(nèi)化能力的重要記憶工具,教師不僅可以在單篇文章的課后復(fù)習中運用,還可以在單元課文復(fù)習閱讀中有效運用,對于提高復(fù)習效果大有益處。結(jié)語：思維導(dǎo)圖結(jié)合了圖像、數(shù)字、線條、文字等，將其應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，可以讓小學生在閱讀中能夠接觸各種元素，調(diào)動學生的左右腦來理解文章，處理文章中的信息，小學生的閱讀效率大大提高。因此在小學語文閱讀教學中，通過思維導(dǎo)圖可以更好地調(diào)動小學生閱讀積極性，提高閱讀效率，提高閱讀的有效性。參考文獻【1】黃海霞?小學語文閱讀教學思維導(dǎo)圖運用的對策研究[J].試題與研究：教學論壇,2