教學工作年?度小結范文?回顧這一?年的教學工?作，我感到?有自己值得?懷念的地方?。有一點我?感到無比欣?慰，就是不?管社會多么?紛繁，多么?復雜，沒有?放棄我做人?的基本原則?：以誠待人?，以誠感人?，以誠育人?，在自己力?所能及的范?圍內，努力?做好每件事?，雖然不都?十分成功，?但我在努力?。一、陶?冶情操、修?身養性作?為一名教育?工作者，要?想完成教書?育人的責任?，首先必須?具備良好的?政治思想素?質，樹立正?確的世界觀?和人生觀。?在這一年中?我認真參加?每次的政治?學習和業務?學習。有句?成語是：只?要功夫深，?鐵杵磨成針?。是的，作?為一名年青?教師，在工?作中，無意?中會考慮不?周，顯得毛?毛糙糙。所?以在工作和?學習中我以?更高的要求?來要求自己?，努力告誡?自己：換個?角度靜心仔?細想想，如?何能做的更?好一些。讓?別人滿意，?自己高興。?二、不斷?學習，努力?提高自身素?質俗話說?。“活到老?，學到老”?，我一直在?各方面嚴格?要求自己，?努力地提高?自己，以便?使自己更快?地適應社會?發展的形勢?。新課程的?實施，要求?我們體育教?師有更全面?的素質。因?此，我在工?作之余，經?常會去學校?的圖書閱覽?室尋找相關?的教育資料?，還會上網?和一些同行?面對面的交?流教學工作?的體會，以?及向教育專?家尋求教育?新理念。?三、全身心?的投入，熱?愛尊重理解?學生本年?度我擔任一?年級三個班?和六（3）?班的體育課?，以及帶好?學校籃球隊?的訓練比賽?工作。一年?級的學生剛?走出幼兒園?，對小學生?的學習生活?還不適應。?因此在教學?過程中經常?會有很多奇?怪的事情。?面對這些孩?子，在工作?中我把他們?當作自己的?孩子，盡量?的走進他們?，和他們成?為朋友。有?些常規只能?以反復的嘮?叨來進行灌?輸。一年下?來，感覺自?己有點向幼?兒園的阿姨?。但是我毫?無怨言，因?為我的付出?得到的時孩?子們的信任?，有些孩子?要找我玩“?抓尾巴”，?因為我是他?們的好朋友?；有些小孩?問我正確的?跳繩方法，?因為我是他?們的好老師?。籃球隊的?訓練也是如?此。當教師?節收到球隊?小隊員送的?賀卡時，心?理才明白，?隊員們不在?愿我在訓練?中對他們太?嚴格。我?始終相信，?只要你付出?，就一定有?結果。在_?__年常熟?市小學體育?教師基本功?比賽中我獲?得常熟市的?二等獎，梅?李片的一等?獎。我所帶?的籃球隊獲?梅李片的第?二名。成績?只代表過去?，我將腳踏?實地，積極?參加教育的?實踐，不斷?的學習，不?斷的更新教?育理念，不?斷的提高自?己，去做一?個合格的人?類靈魂工程?師。教學?工作年度小?結（2）：?一、教育?教學工作?今年我一直?擔任機械專?業的專業課?的教學工作?，包括《鉗?工工藝》、?《數控加工?技術》《機?械加工工藝?》、《金屬?切削刀具與?原理》、《?公差與配合?》等等。在?教育教學過?程中，我堅?持做到教學?六認真，一?絲不茍的完?成各項教育?教學任務。?我利用夜自?修給學生輔?導，認真出?好試卷，及?時了解并解?決學生的學?習困難。通?過講練結合?，課堂教學?和課后輔導?結合，抓重?點和抓薄弱?點結合，不?斷提高學生?的專業能力?和知識水平?。工作期?間，我始終?本著身教重?于言教的思?想，處處以?身作則，對?待學生在學?習上嚴格要?求，在給予?生活上充分?關心，做到?寬嚴結合，?我充分利用?課堂和自習?時間對學生?進行職業道?德和為人處?世方面的教?育。二、?招生工作?___月至?___月參?加學校招生?工作，招生?工作中我遵?守紀律，規?范招生，早?出晚歸，風?雨無阻，_?__學生參?觀明德重工?和學校，及?時和班主任?溝通，不厭?其煩的向家?長做好推介?工作。取得?較好的招生?效果。2?三、實訓?處工作我?在實訓處協?助主任認真?工作。認真?___學生?完成三次中?級工考核，?包括鉗工、?汽車維修工?、計算機操?作、電子商?務員、ca?d制圖員、?無線電裝接?工、計算機?維修工等工?種，總學生?人數達__?_人次，取?得良好成績?。平時認真?督促教師做?好實習實訓?日常教學工?作。指導學?生參加職業?教育創新大?賽獲得南通?市和___?省的獎勵。?___教師?參加南通市?實踐教學競?賽，并獲得?優異成績。?四、德國?和南通的培?訓學習我?參加了南通?勞動局__?_的國家考?評員培訓學?習，并通過?考核獲得數?控車國家考?評員資格證?書。___?月___日?—___月?___日，?我去德國參?加了___?省教育廳_?__的機電?專業班出國?培訓學習。?在這一個半?月的時間里?，我認真學?習了德國的?"雙元制"?職業教育模?式，深入了?解了"雙元?制"職業教?育的理念方?法等。德國?職業教育的?法寶就是“?雙元制”職?業學校的教?育，所謂“?雙元制”就?是由職業學?校和企業共?同來培訓學?生，他是兩?種體制（學?校是國有，?企業是私有?）、兩種教?師（學校教?師和企業的?師傅）、學?員的兩種身?份（學校的?學生和企業?的學徒）、?學習的兩種