關(guān)于素質(zhì)教育的論文論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是討論問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描繪學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。關(guān)于素質(zhì)教育的論文1大學(xué)生的綜合素質(zhì)是指學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的綜合能力水平，綜合素質(zhì)教育是高校大學(xué)教育的重要目的，是大學(xué)教育的根本，高校體育教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。在高校體育教育中不僅能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成健康的人格，廣大高校體育老師只要真正理解大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，才能充分地開展高校體育教育教學(xué)工作，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。一、高校體育教育的目的和任務(wù)高校的體育課程教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生具備真正適應(yīng)社會(huì)和自然環(huán)境的能力；還能夠提高學(xué)生的體育知識(shí)水平，正確把握體育教育的目的，了解體育鍛煉的科學(xué)常識(shí)，樹立積極的健康觀念，學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)健康的方法。老師通過教授學(xué)生體育鍛煉的技術(shù)，使學(xué)生把握科學(xué)的鍛煉方法，加強(qiáng)學(xué)生的體育審美能力。同時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好和特長(zhǎng)，施行適宜的體育教學(xué)方法，讓具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，能夠盡情地發(fā)揮本人的體育特長(zhǎng)。高校體育教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的好處，構(gòu)成經(jīng)常體育鍛煉的良好習(xí)慣，使終身體育思想在學(xué)生心中扎根。通過體育教育的功能作用，樹立學(xué)生的集體愛國(guó)主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和頑強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的構(gòu)成。二、怎樣在高校體育教育中貫穿綜合素質(zhì)教育大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是大學(xué)教育的重要部分，其中包含著體育教育，體育教育是服務(wù)于綜合素質(zhì)教育之中的一個(gè)元素，它和素質(zhì)教育是不可分割的整體。因而，將大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育貫穿于高校體育教育的經(jīng)過是體育教育工作者關(guān)心的問題。高校的體育教育工作者必需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的體育教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育教學(xué)目的，逐步加強(qiáng)學(xué)生的健康體質(zhì)，重視體育文化知識(shí)的教授，尤其是重視學(xué)生的體育心理教育。經(jīng)太多年的體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高校體育教育既能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠有一個(gè)健康的體魄；又能夠塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格特征；同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的承受能力、適應(yīng)能力以及交際能力。這些優(yōu)秀品質(zhì)都是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所必備的能力，是學(xué)生投入社會(huì)的精神積淀。三、豐富學(xué)生的課外體育鍛煉，加強(qiáng)其本身能力的培養(yǎng)學(xué)生除了在體育課上鍛煉和學(xué)習(xí)，老師還要組織多種形式的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的能力。例如建立體育俱樂部，老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極介入，并記錄下學(xué)生的考勤和鍛煉情況，以納入學(xué)生的體育總成績(jī)之中，學(xué)生通過豐富多彩的課外體育活動(dòng)，真正把握體育技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的目的。在開展體育俱樂部活動(dòng)中，老師要做好指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣喜好開展相應(yīng)的體育項(xiàng)目和比賽，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體育技能、介入意識(shí)和健身意識(shí)，這些比賽會(huì)為學(xué)生綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)能夠利用校園的體育娛樂作用和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育情感、良好品質(zhì)。因而，在高校中開展多種課外體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要的意義。四、建設(shè)一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍，是施行素質(zhì)教育的基本保證學(xué)校要將提高體育老師的綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)，給老師提供繼續(xù)進(jìn)修和深造的時(shí)機(jī)，把培養(yǎng)骨干老師作為繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。作為新時(shí)期的一名體育老師，要充分轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的教育理念，不斷把握新的教學(xué)方法，提高本身的專業(yè)水安然平靜綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才做充分的準(zhǔn)備。在高校體育教學(xué)中，高素質(zhì)的體育老師要有創(chuàng)新能力、求真務(wù)實(shí)的精神以及敬業(yè)精神，要樹立終身體育教育觀，進(jìn)行大膽改革，不斷創(chuàng)新，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身自覺體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生能在有限的大學(xué)校園生活中，把握幾項(xiàng)終身鍛煉的體育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身受益的素質(zhì)教育。總之，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技發(fā)展日新月異、人才劇烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大學(xué)生能否成為國(guó)家的棟梁，直接影響著祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。因而，現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要把握一定的體育知識(shí)和技能，還要具備較高的體育鍛煉的水平，既要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，又應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)、強(qiáng)健的體魄。構(gòu)成終身自覺體育鍛煉的體育思想，學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。因而，老師一定要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿在高校體育教學(xué)中，為培養(yǎng)更多的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于素質(zhì)教育的論文2論文關(guān)鍵詞：主體意識(shí)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)思維情境論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把教授知識(shí)為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù);把以老師或教材作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變到學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上占主體地位;把從封閉式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變到開放式教學(xué)形式。隨著教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，我們?cè)跉v史教學(xué)的經(jīng)過中，必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從多年實(shí)踐的經(jīng)過看，則要做到如下三點(diǎn)。首先，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)介入，積極考慮、親身實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會(huì)的能力。即要在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其主體性進(jìn)一步發(fā)展，把被動(dòng)接受“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)〞，施行學(xué)生介入式的教學(xué)方法。其次，注重提高學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)。固然歷史講得是過去的事，但它和現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，故事性較強(qiáng)，貫穿的人物都是有血有肉的，能夠再設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，學(xué)好歷史能夠得到觀察事物的方式、方法，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)事物和判定事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，這些都有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。針對(duì)發(fā)展水安然平靜特點(diǎn)各自不同、但卻有宏大潛力的學(xué)生，必須區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，用愛心、責(zé)任感，開發(fā)“差生〞的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)史動(dòng)機(jī)，并使之內(nèi)化成學(xué)史動(dòng)力。區(qū)別對(duì)待不僅體如今量的方面，如知識(shí)把握多或少的量關(guān)系上，而且體如今知識(shí)鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都能夠有彈性地增減;以某個(gè)歷史事件為例，假如講差生只需把握時(shí)、地、人、事、議，而對(duì)較高水平的學(xué)生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區(qū)別對(duì)待不是降低對(duì)差生的要求，而是經(jīng)過一段時(shí)間的努力，把他們引入正軌后，逐步對(duì)其加碼，促其趕上其他學(xué)生，使全體學(xué)生的水平得到提高。再次，注重素質(zhì)教育經(jīng)過中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展經(jīng)過的因果聯(lián)絡(luò)，偶爾性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的經(jīng)過，通過歷史學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的分析、綜合、比擬、概括、評(píng)價(jià)能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)把使學(xué)生把握系統(tǒng)的歷史知識(shí)作為宗旨，從一個(gè)方面講，這里有珍貴的經(jīng)歷。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力必須以堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)為根基，但是沒有重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，十分是沒有重視對(duì)學(xué)生的歷史思維能力和自學(xué)能力(包括分析歷史的能力、比擬能力)、表達(dá)能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)各種能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練、無疑具有極重要的意義。五項(xiàng)能力要求中的第五項(xiàng)側(cè)重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強(qiáng)調(diào)歷史地、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學(xué)科能力的核心，也是歷史學(xué)科最高層次的能力要求。加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學(xué)科應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力構(gòu)造的一個(gè)重要組成部分來落實(shí)。首先是學(xué)會(huì)閱讀。歷史閱讀的范圍特別廣泛，但最基本的是要學(xué)會(huì)讀教材，讀相關(guān)的史料、圖畫、圖表等。能夠從教材入手，歷史事件的闡述是多方面的，但概括精要，揭示本質(zhì)，最關(guān)鍵的表述往往只一句或幾句話。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)攝取、加工教材中最有斷語意義的語言(即最主要的信息)。在閱讀經(jīng)過中設(shè)置問題，是使學(xué)生注意集中在所提問題有密切相關(guān)內(nèi)容上的主要手段。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可由老師先提出問題(問題前置)，如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是么?〞問題一提出就把“秦末暴政〞和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因〞的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，溝通起來了。對(duì)需要經(jīng)過分析、比擬、綜合才能理解把握的內(nèi)容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比擬漢唐對(duì)外關(guān)系的異同點(diǎn)，講明唐朝比漢更強(qiáng)盛的原因是什么?學(xué)生的注意被控制在教師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結(jié)論。閱讀經(jīng)過中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設(shè)置懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，比學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應(yīng)提倡多問、大膽質(zhì)疑、人人介入。可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材或史料中不理解、不明確的問題質(zhì)疑，對(duì)教材不同論點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)尖子生還可引導(dǎo)能質(zhì)疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。其次學(xué)會(huì)討論。討論是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要途徑。學(xué)生介入討論歷史問題，它的好處是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間占有材料，展開思維的翅膀，進(jìn)行爭(zhēng)鳴，到達(dá)解決問題、深化學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)殖民侵略的兩重性〞的問題讓學(xué)生討論。這個(gè)問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比擬，課本沒有現(xiàn)成答案(只限于結(jié)論)，但與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)密切，同學(xué)們熱切希望了解這個(gè)熱門問題。課堂上學(xué)生爭(zhēng)論劇烈、構(gòu)成兩種不同觀點(diǎn)，(史學(xué)家也有不同看法)，但通過唇槍舌劍，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災(zāi)難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強(qiáng)侵略的目的是要把殖民地變成商品市場(chǎng)、原料產(chǎn)地、投資場(chǎng)所、勞動(dòng)市場(chǎng)，并不是要把殖民地半殖民地推進(jìn)資本主義社會(huì)，變成發(fā)達(dá)國(guó)家。在侵略經(jīng)過中產(chǎn)生資本主義只是客觀后果，不能把功績(jī)記在殖民者身上。討論使學(xué)生理解了歷史的要義，訓(xùn)練了他們運(yùn)用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點(diǎn)，又解決了認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，學(xué)會(huì)了歷史思維，進(jìn)而到達(dá)提高素質(zhì)水平的目的。參考文獻(xiàn)：[1]魏國(guó)棟，呂達(dá)主編，新課程改革研究叢書，人民教育出版社20xx年6月版[2]鄭金洲主編，中學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書，教育科學(xué)出版社20xx年9月版[3]趙亞夫主編，基礎(chǔ)教育新課程老師教育系列教材歷史系列，高等教育出版社，20xx年8月版關(guān)于素質(zhì)教育的論文31文化素質(zhì)教育經(jīng)濟(jì)時(shí)代,加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的意義非凡:(1)學(xué)生長(zhǎng)期遭到文化環(huán)境的熏陶,心智將得到訓(xùn)練,精神相貌將得以改善。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,能培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致知〞的情趣,幫其建立超功利的學(xué)習(xí)目的。(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí),文化視野也將進(jìn)一步開闊,本身的思維能力將得以提升,能積累豐富的文化底蘊(yùn)。(4)科學(xué)教育符合“科教興國(guó)〞的發(fā)展理念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。2大學(xué)體育教育2.1大學(xué)體育教育的本質(zhì)大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容有顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容之分,顯性內(nèi)容包括體育知識(shí)、體育技能,隱形內(nèi)容則是隱藏在體育知識(shí)、體育技能中的體育文化和體育精神。大學(xué)體育教育的目的不僅在于向?qū)W生傳輸體育技巧,提高學(xué)生的身體素質(zhì),更在于在運(yùn)動(dòng)中,幫助學(xué)生理解體育文化,樹立體育精神。體育文化和體育精神是人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)經(jīng)過中創(chuàng)造出來的。其中,體育文化反映的是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的體育價(jià)值觀,它能對(duì)介入體育活動(dòng)的學(xué)生起到規(guī)范作用。體育精神是體育活動(dòng)的動(dòng)力來源,具有凝聚、感染的作用,對(duì)于磨練學(xué)生的意志品質(zhì),提升學(xué)生的道德素質(zhì),十分是團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。2.2大學(xué)體育教育現(xiàn)狀2.2.1大學(xué)體育的教育地位固然體育教學(xué)被以為是智育、美育以及德育結(jié)合的素質(zhì)教育,但在實(shí)際教學(xué)中卻不受重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有下面幾個(gè):(1)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)存在偏差,以為體育不重要,無節(jié)制地壓縮體育教育的時(shí)間,學(xué)生獲得體育鍛煉的時(shí)機(jī)減少了。(2)很多大學(xué)體育教師人為地將體育教育中的智育、美育、德育分離開,在制定教學(xué)方案時(shí),一味地向智育靠攏。即只談運(yùn)動(dòng),議鍛煉,沒有發(fā)揮美育、德育的功能。2.2.2大學(xué)體育缺乏人文教育一直以來,我國(guó)大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容單調(diào),缺乏創(chuàng)新和人性關(guān)心。以體育考試為例,教師和學(xué)生都非常重視體育的結(jié)果,而忽視體育的鍛煉經(jīng)過,大都采用一樣的考核標(biāo)準(zhǔn),沒有體現(xiàn)個(gè)體差異。如為了獲得好的成績(jī),部分教師盲目地增加訓(xùn)練。不僅達(dá)不到預(yù)期的鍛煉效果,反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。3大學(xué)體育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系3.1加強(qiáng)體育教育是文化素質(zhì)教育的必然選擇身心素質(zhì)是大學(xué)生發(fā)展其他素質(zhì)的基本前提,從這一點(diǎn)上來講,體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系較其他學(xué)科與素質(zhì)教育的關(guān)系更為密切。3.1.1體育促使學(xué)生的人性提升我國(guó)的體育文化深受儒家文化的影響,注重修身養(yǎng)性的圓滿性,強(qiáng)調(diào)內(nèi)在和諧之美。開展體育鍛煉,一方面,能使“人與自然和諧〞的文化價(jià)值理念深化學(xué)生的內(nèi)心,幫助其樹立博愛精神,讓學(xué)生真正做到融入自然環(huán)境,提升本人的人文素養(yǎng)。3.1.2體育教育能提升學(xué)生的智力水平人的智力水平主要表如今記憶力、思維力、判定力等方面。體育運(yùn)動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),還能促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育。[3]美國(guó)科學(xué)家通太多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)對(duì)腦內(nèi)海馬的影響最大,而這部分區(qū)域正好負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí),血液循環(huán)加快,能為大腦的細(xì)胞提供充足的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物,提高大腦細(xì)胞的反響速度和工作效率,大腦能借此在大腦皮層的各部建立嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),思維能力、記憶力、學(xué)習(xí)能力將得以加強(qiáng)。研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的人在同等條件下更不容易疲憊,判定力也更強(qiáng),這有利于將其大腦的潛力釋放出來。3.1.3體育教育能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)首先,團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,讓其對(duì)本人的能力有更深入的認(rèn)識(shí)。其次,學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的經(jīng)過中,勢(shì)必要克制各種生理或者心理障礙。因而,學(xué)生必須具備一定的抗挫能力。另外,體育賽場(chǎng)上存在很多不確定因素,局勢(shì)瞬息萬變,需要學(xué)生具備良好的應(yīng)變能力。再者,相關(guān)研究表明運(yùn)動(dòng)時(shí)所做的動(dòng)作能給人以成就感。因而,團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)能改善學(xué)生的精神相貌,培養(yǎng)他們的自自信心,讓其構(gòu)成樂觀進(jìn)取的拼搏精神。3.1.4體育教育能鍛煉學(xué)生的綜合能力體育活動(dòng)是由教師引導(dǎo),以學(xué)生為主的教育活動(dòng)。在這個(gè)經(jīng)過中,學(xué)生能夠組織形式多樣的體育活動(dòng),組織能力和管理能力將得以提升。其次,體育教育中包含大量團(tuán)隊(duì)活動(dòng),如籃球、足球等,能加強(qiáng)班與班之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,使學(xué)生互相鼓勵(lì),學(xué)會(huì)互幫互助。此外,從事各種體育活動(dòng),學(xué)生的角色時(shí)常會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,這有利于提高他們的處事能力。3.1.5體育文化促進(jìn)校園文化的發(fā)展校園體育文化作為校園文化的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生介入和實(shí)踐體育活動(dòng)的導(dǎo)向性群體文化。它的產(chǎn)生和發(fā)展依靠于特定的校園環(huán)境,其主體是大學(xué)生。大學(xué)生作為追求時(shí)髦的高級(jí)知識(shí)分子,不但能繼