PAGE開題報告姓名學號專業班級通信地址郵政編碼電話E-mail地址是否申請學位設計（或論文）題目農村幼兒園課程實施教育的問題和對策指導教師姓名職稱工作單位及所從事專業聯系方式1、畢業論文（設計）內容要求（或內容綱要；字數>500字）：[主要包括選題的價值和意義，文獻綜述，論文的主要觀點和思路，所用到的方法，預期達到的結論等。]價值和意義：幼兒園教育一般是針對大于3歲，小于6歲幼兒的教育。作為學前教育的基礎，幼兒園教育對于幼兒身心各方面的發展具有重要影響，要切實做好幼兒園教育工作、達到幼兒園教育目標，其關鍵就在于幼兒園課程的實施。本文以A農村幼兒園為例展開研究，以便深入了解問題，總結經驗，促進A幼兒園教學計劃改革的順利發展。由于A經濟發展相對落后，城鄉二元的社會結構體制仍然存在，因此影響了農村地區幼兒園教育事業的發展，農村地區的幼兒教育也處于發展不健全的困境。因此，本研究結合A目前農村幼兒園課程實施的現狀，通過對其進行調查研究，分析當前農村幼兒園課程實施現狀存在的問題及其成因，并對農村幼兒園新課程改革的發展提出合理的建議與對策，其結論將有利于A農村幼兒園新課程的發展。文獻綜述國外對幼兒園課程實施做了大量研究：約翰·古德萊德（2018）是當代美國著名教育家，認為課程的實施受到教師的理論認識理解深度、實踐教學能力、學校課堂條件以及幼兒的發展水平的影響。富蘭（2019)認為，課程實施是把一項課程改革付諸實踐的過程，它不同于課程采用，課程實施的焦點是實踐中的改革。國內研究，王區區2016年發表的《蘇北農村A幼兒園課程實施的個案研究——基于人類發展生態學的視角》論文中，認為幼兒園課程是幼兒成長不可缺少的一環，幼兒園教學需要重視老師和幼兒的交流。徐浩、張倩倩在2019年共同發表的《渝東北地區農村幼兒園課程資源開發現狀分析》期刊中，認為教師對課程資源開發的存在諸多問題，如開發內容較為淺層、缺乏系統性等。肖幸在2019年在調查中發現，農村幼兒園的教師大部分都會按照本幼兒園的教育大綱走，增長知識是必要的，但是同時也扼殺了幼兒的創造力、想象力。幼兒教師在平常的生活中應該善于觀察并可適當記錄幼兒的言行舉止，不要突然去打斷幼兒游戲的環節，尊重幼兒的天性；教師要學會與幼兒交流、學通，耐心聽取幼兒的見解，聆聽來自幼兒內心的心聲。在閱讀有關幼兒園課程的國內文獻時，大部分研究對象都固定在城市，但有關農村幼兒園課程指導的文獻很少，因此本研究旨在了解農村幼兒園實施情況的教學計劃。主要觀點和思路本文的主要觀點是A農村幼兒園課程實施中出現教師課程開發種類比較單一，教師對新課程開發積極性不高，家長對幼兒教學參與度低的問題，究其原因，是因為政府和學校不夠重視，教師自身專業資格和素質不夠，家長時間繁忙等，為此筆者從政府和學校、幼兒教師、幼兒家長三個方面提出改善A農村幼兒園課程實施的對策。本文按照緒論——現狀（問題）分析——問題存在的原因——解決問題的對策來進行研究。主要方法：（1）文獻法，在知網和圖書館，查閱農村幼兒園課程實施的各種信息，了解不同時期學者的觀點，建立初步的認識。（2）訪談法，對A幼兒園進行一對一訪談，對象包括老師和幼兒，以此來深入了解老師和的具體想法，進一步加深認識。（3）邏輯分析法：在了解A農村幼兒園課程實施存在問題的基礎上，用邏輯分析分析問題存在的原因，然后結合學前教育所學提出解決問題的對策建議。預期結論：本文認為要想改善A農村幼兒園課程實施教育的發展，政府及教育部門加大資金扶持力度，制定嚴格的幼兒教師招聘標準，幼兒園組織教師培訓，提高專業素養，建立健全教師激勵評價機制；幼兒教師方面需要主動學習，不斷“充電”，進行經驗交流，積極學習地域文化，聯系農村生活教學，關注課改，進行課程革新；家長方面應該積極參與幼兒教育的活動，以此全面幫助幼兒發展。2、主要參考文獻、資料(寫清楚參考文獻名稱、作者、出版單位)：期刊文獻書寫規范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻書寫規范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內容所在頁。[1]張海霞.淺析我國農村幼兒園教育環境的問題[J].學周刊,2020(05):180.[2]魏宏亮.生活教育理念下的農村幼兒園課程資源開發路徑探究[J].中國校外教育,2020(02):4+6.[3]趙海峰,張國紅.當地資源在農村幼兒園園本課程建設中的應用[J].中外教育家,2020(02):173-174.[2]Hunter,Potvin.EffectivenessofaHandwritingCurriculuminKindergartenClassrooms[J].JournalofOccupationalTherapy,Schools,&EarlyIntervention,2019,13(1).[3].DeterminationofPreschoolTeachers’Self-EfficacyBeliefsforScienceActivitiesinPreschoolCurriculum[J].JournalofEducationalReflections,2018.[6]王麗,陶金玲.農村幼兒園鄉土課程建設實踐研究[J].陜西學前師范學院學報,2019,35(10):8-12+83.[7]徐浩,張倩倩,肖幸.渝東北地區農村幼兒園課程資源開發現狀分析[J].文教資料,2019(26):214-215.[8]李倩.淺談民間游戲在農村幼兒園課程中的利用[J].滇西科技師范學院學報,2019,28(03):130-133.[9]周欣.新疆農村幼兒園班級環境創設的調查研究[J].新疆教育學院學報,2019,35(01):10-17.[10]徐宇晨.農村幼兒教師專業素養在園本課程建設中的表現及對策[J].基礎教育研究,2019(12):14-15.[11]王穎.河北省農村幼兒園教師教育觀念調查研究[J].河北能源職業技術學院學報,2019,19(02):18-20.[12]夏本美.淺析家長參與幼兒園活動的現狀和對策[J].課程教育研究,2019(24):14-15.[13]徐娣.農村幼兒園戶外體育游戲的問題、成因及對策研究[D].山東師范大學,2019.[14]李重陽,李國強,施東城.農村幼兒園園本課程與教師專業“互促”式發展探索——基于英國《教師專業發展標準》(STPD)的啟示[J].知識經濟,2019(18):170-171.[15]張俊平.山西省S縣農村幼兒園傳統民間游戲開展的現狀研究[D].重慶師范大學,2019.[16]馬立強.農村幼兒園主題課程實施現狀的調查分析——以民勤縣農村幼兒園為例[J].課程教育研究,2019(22):241.3、畢業論文（設計）進度安排：起止時間階