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誰的紅果多(比較數的大小)講課稿

鄒長華

敬愛的各位領導，各位同事：

大家下午好！今日我講課的題目是北師大版小學數學一

年級下冊第三單元第4課時《誰的紅果多》。針對本課我將從教材、學情、講課目標、講課重難點、教法、學法、講課過程和板書八個方面來進行說明。

一、說教材

《誰的紅果多》這部分內容是學生在掌握20之內數的大小比較和100之內數數、讀數、寫數的基礎上學習的。本節課涵蓋了前面三節課的內容，利用數數經驗，經過找一個標準，方塊模型來感知數的大小。利用計數器和數線來增強對

數的理解，最后達到抽象比較100之內數的大小。又為后續學習萬之內數的大小比較確定了基礎。

二、說學情

一年級學生認知水平處于啟迪階段,好奇、好玩、好動，注意力易分別，對直觀、形象事物感興趣。從學生整體看，

求知欲念比較強，思想比較活躍，課堂學習踴躍性簡單調換。

三、說講課目標

講課活動應以講課目標為導向，且素來環繞講課目標進行。所以我將本節課的講課目確實定為：

1、知識和技術目標：

聯合詳盡情境進一步意會數的意義，以及100之內數的

序次，會比較100之內數的大小。

2、過程和方法目標：

在觀察、操作、比較的活動過程中，培育學生觀察思慮

的能力。

3、感神情度和價值觀目標：

激發學生的求知欲和學習數學的興趣；進一步累積比較數的大小的經驗，發展數感。

四、說講課重難點：

依據講課目標，聯合學生的實質狀況，我將本節課的講課重難點確定為：

要點：掌握100之內數的大小比較方法.。

難點：正確比較數的大小。

五、說教法

為了依據新課標和孩子求知的特色，也為了更好地打破講課要點，化解難點，我采納情境講課，小組合作研究等多種方法解決問題。講課中表現了從借助經驗比較到模型比較到計數器比較再到抽象的數的比較”的認知規律，進一步累積了比較數的大小的經驗，發展了數感。

六、說學法

在課堂學習過程中,盡可能讓學生自己發現問題，提出問題，解決問題。讓學生自己著手操作，用眼觀察、動口表達、

用腦思慮，運用小組合作研究式學習，讓學生在交流告告、

分享中提高自己，從中感覺到學習數學的樂趣。

七、說講課流程

講課應以學生認知發展水平易已有的經驗為基礎，適應

孩子的本性，所以我設計了以下幾個環節：

、手指游戲，激發興趣

利用手指游戲讓學生意會到數學無處不在。這一環節

我是這樣設計的：孩子們，我們一起做個游戲—我來說你來

做，好嗎?游戲開始，老師分別說，大于號，小于號，等于

號，學生分別用手指表示，這樣學生既掌握了大于號和小于

號的張口方向又為學習新知做了鋪墊，同時激發了學生的求

知欲，拉近了師生間的距離。

2、創辦情境，研究新知

針對一年級學生天真、好想象的心理，我創辦了以下情

:咦！叢林里，小猴和小熊怎么吵了起來，本來，他們都說自己的紅果多?終歸誰的紅果多?下邊就請同學們當裁判，

好嗎？這就是我們今日學習的內容——比較數的大小。這

樣設計既明確了學習任務也經過生動風趣的故事創辦了一

種歡欣的學習氛圍。接下來環繞“用哪些方法能比較21和的大小呢?”這個問題，讓學生利用學具，以小組合作的

方式進行思慮交流。學生找到的方法可能有:

方法1:用數數的方法比較。依據100之內數的序次，利

用數數的基礎和活動經驗，順著數，后數到的數比先數到的

數大。

方法

2:

找一個“標準”比較。學生會以

20為“標準”，

這是一種很重要的解決問題的策略。

(21

比

20

大，

18

還不到20，所以

21＞18)

方法

3:小棒或方塊模型比較

:借助直觀表象，

掌握數

的大小關系。充分激勵學生用原有的經驗去思慮、去逐漸探

索。

方法4:借助計數器比較。

方法5:數位比較。

后兩種方法經過比較十位上數的大小來判斷兩個數誰

大誰小，表現了“位值”思想。

當小組報告時，請學生談談是怎么想的，并用學具教具

進行直觀演示，讓學生不但需知其然還要知其所以然。做到

知識共享。這樣既鍛煉了學生表達能力，又能激勵學生學會

自學，獨立思慮，與伙伴們分享學習成就，提高學生的學習

自主性與踴躍性。

3、深入訓練、拓展延伸

依據少兒的年齡特色，內心特色和孩子的個性差異，我

設計了闖三關的游戲，經過闖關的形式，調動學生學習的積

極性。

第一關：寫一寫，比一比。

本題設計讓學生意會數位的重要性，總結比較兩數大

小的方法。

第二關：猜數游戲。這是一道開放題。指引學生用自己

的語言總結比較的方法，教師再合時增補。

第三關：找朋友。

這一關讓學生先將數字按從大到小的序次擺列再報告

自己的想法。

4、思疑反思，總結提高

這節課你們學到了什么?經過總結既對本課所學知識

進行了有序的梳理，掌握了學習方法，又培育了