理解式教學評量闕月清國立臺灣師範大學黃志成臺北市明湖國小報告大綱技能測驗之限制理解式教學評量理念理解式教學評量方式理解式教學評量之分析一、技能測驗之限制無法評量學生的運動比賽表現(xiàn)。未考量運動比賽的社會性層面。無法與比賽情況連結。無法呈現(xiàn)全面性的比賽表現(xiàn)。教學中不斷地進行。真實的運動情境中評量。教學目標、過程與評量環(huán)環(huán)相扣。師生對教學共負責任。

（Mitchell,Oslin,&Griffin,2003)二、理解式教學評量理念理解式教學預期學習結果圖(Griffin,Mitchell,&Oslin,2003)樂趣、興趣、知覺能力提升運動比賽表現(xiàn)

技能控球技能非控球動作理解戰(zhàn)術做決定技能執(zhí)行

認知、情意、行為與社會化（一）情意評量1.學生日誌你和同學比賽時有什麼感覺？當你上完籃球單元，你覺得…？

2.角色扮演：教練、裁判、記錄

3.體育態(tài)度量表三、理解式教學評量的方式（二）認知評量1.問答、2.日誌、

3.認知測驗、4.運動情境測驗比賽情況：這是3對2鬥牛賽，假如你是甲1球員，你如何和隊友合作來得分？

我可以…丙3乙2乙1乙3甲3甲1甲2丙2丙1戰(zhàn)術討論表-進攻戰(zhàn)術討論表-防守排球課程學習單（三）行為與社會性的評量1.全班討論、2.學生日誌、3.良好運動品德表運動品德表姓名：班級：日期：說明我會避免做出可能對同學造成傷害的動作運動比賽時我會與隊友同心合作我會讚美同學精彩的運動表現(xiàn)5:非常符合4:經(jīng)常符合3:偶而符合2：經(jīng)常不符合1：非常不符合符合程度（四）比賽表現(xiàn)評量工具（GPAI）適合師生、容易操作的真實評量工具，提供教師、研究者觀察與記錄學生解決戰(zhàn)術問題的運動比賽表現(xiàn)行為。「回位還原」、「位置調整」、「做決定」、「技能執(zhí)行」、「支援接應」、「補位配合」與「盯人防守」七項觀察類目。工具類目類目定義類目範例範圍回位還原做決定在技能執(zhí)行之間，球員回到原來的位置或適當?shù)牡攸c。比賽中控球時能做出適當?shù)臎Q定。

籃：區(qū)域防守的位置。羽：T字型的原心位置。羽：決定擊球的方式。高：決定所要使用的球桿。侵.網(wǎng).打.標.侵.網(wǎng).打.標.類目定義與範例工具類目類目定義類目範例範圍技能執(zhí)行支援接應盯人防守有效率表現(xiàn)出所選定採用的動作技能。移動至適當?shù)奈恢脺蕚浣討犛训膫髑颉＿m當盯人或防守一名控球或未控球的對手。棒：有效打擊。足：空檔射門。保：球瓶全倒。籃、足、橄：移動至適當位置接應隊友的傳球。籃、足、橄：盯人防守。侵.網(wǎng).打.標.侵.網(wǎng).打.侵.網(wǎng).打.工具類目類目定義類目範例範圍補位配合位置調整提供適當防禦性的補位支援，協(xié)助隊友防守。球員在比賽進行中，進攻或防守時，調整適當?shù)奈恢谩Ｅ牛横崤胚x手於攔網(wǎng)時的補位配合。籃：協(xié)防壘球：依據(jù)打擊者的強弱或是慣用手來調整防守位置。侵.網(wǎng).打.侵.網(wǎng).打.比賽表現(xiàn)評量（教師）技能互評表試試看請分組選擇一項球類運動書寫並發(fā)表GPAI類目範例工具類目類目範例技能執(zhí)行支援接應盯人防守工具類目類目範例做決定回位還原補位配合位置調整回擊無效的長球與切球回擊有效的長球與切球。選擇回擊前場、後場球、反拍球、近身球。失敗成功訂定評分標準-羽球選擇回擊場地中央球、易回擊處、前場高球。回位還原至前發(fā)球線後1-1.5M處。回擊球後停留至前場、後場、場外。做決定技能執(zhí)行回位還原

標準類目評分方式A

適當次數(shù)適當次數(shù)＋不適當次數(shù)類目分數(shù)＝9078019802826小平(A＋B＋C)3C敗成B敗成A敗成座號姓名比賽表現(xiàn)回位還原技能執(zhí)行做決定

類目學生370×100班別：五年甲班球類名稱：羽毛球評量項目：1.做決定：選擇合適的擊球方式

2.技能執(zhí)行：回擊球準確

3.回位還原：回擊後移至原心位置

姓名技能執(zhí)行做決定回位還原

8981099總分(25÷30)×100=83(28÷30)×100=93小平小馬10=表現(xiàn)優(yōu)異8=表現(xiàn)良好6=表現(xiàn)適中4=表現(xiàn)欠佳2=表現(xiàn)差劣評分方式BGPAI修正方法1.編定具體示例2.評量步驟由簡而繁3.實施同儕評量4.設計質量相