-19-營口市教育科學規劃課題結題申請·鑒定書課題類別研究報告及論文課題名稱《適應當代教學模式的新型教學方法研究》課題主持人所在單位填表日期 年月日營口市教育科學規劃領導小組辦公室制2015年10月填表說明一、本《結題申請·鑒定書》適用于營口市教育科學規劃立項課題的結題。二、本申請書及主副卷一式三份。打印與復印請用A4紙并于左側裝訂。申請者簽章處，不得用打印字代替。所提交材料一律不予退還。三、“工作報告”、“研究報告”的寫作要求（包括字數限制）見該欄目的“內容提示”，可自行加頁。四、本《結題申請·鑒定書》須經課題主持人所在單位領導與科研管理部門審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。五、隨本《結題申請·鑒定書》，須另附①結題材料主卷：《營口市教育科學規劃課題立項證書》復印件、開題報告、工作報告、課題研究總報告等四方面內容；②結題材料副卷：課題研究過程性材料及相關說明材料、課題研究最終成果、公開發表的與課題相關的系列研究成果（復印件）、獲獎與推廣效益佐證等方面材料（復印件）；③《結題申請·鑒定書》、課題研究總報告電子版。六、若有其他不明問題，請與教師進修學院科研處聯系。聯系電話：4855010電子郵箱：jsjxxy670@一、基本情況提交鑒定材料成果主件（研究報告）《課堂教學的教師反思與定位》研究報告1《課上課下學生學法弊端與思考》研究報告2中期研究報告成果附件（論文、專著）論文集鑒定方式會議式現場式是主持人姓名課題完成時間2015.11.4原計劃完成時間2015.8工作單位及通訊地址郵編：聯系電話手機：1固定：電子信箱441322010@課題組主要成員名單(限填15人)序號姓名工作單位職務和職稱承擔任務1主持人2組員3組長4組長5組員6組員7組員8組員9組員10組員1112二、工作報告（不超過2000字）內容提示：本課題主要的研究過程與活動；本課題的研究計劃執行與變更情況（課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；本課題的研究成果及其使用情況（出版、發表、轉載、采用、引用情況）、研究成果的代表作等。一、課題主持人：孫文奇二、課題名稱：《適應當代教學模式的新型教法與學法研究》三、研究內容：教師應該思考自己的角色定位問題：

①在規范教學中，教師應該采取什么樣的思想接受終身教育以保持新鮮活力。②應該采用什么樣的有效教學手段進行教學促成教育教學可持續發展。

③適應當代教育的趨勢——規范教學，教育教學對學生綜合素質培養到底有哪些新的要求。

（2）學生應該思考自己的學習問題：

①在規范教學中，如何變被動學習為主動學習。如何全面提升自己的綜合素質。

②在規范教學中，如何快樂學高效學習。建立輕松的學習方式探索高效的學習方法。

③在規范教學中，如何培養創新精神創新能力。成為適應知識經濟時代需要的人才。

（3）學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強教法與學法的研究，為創新教法與學法提供堅實保障等問題：

①如何強化教師和學生的創新意識，提高教師和學生的創新動力。

②合理充分地調動教師和學生的積極性，實現綜合教育效益很高的新型教法學法形成的目標。

四、本課題的研究成果形式

論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編（內部印行）。

第一輪（2013年7月——2013年12月），主要工作：課題組統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出《課堂教學的教師反思與定位》研究報告1。

第二輪（2013年12月——2014年10月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；已有一定的成果，并寫出《課上課下學生學法弊端與思考》研究報告2，接受中期檢查。

第三輪（2014年10月——2015年1月），主要工作：繼續開展研究，并在物理學科實現質的跨越；每人有多篇論文；寫出中期研究報告并接受中期檢查。

第四輪（2015年1月——2015年11月），主要工作：繼續開展研究；出論文集；寫出高質量的研究報告；申請結題。三、研究報告（1萬字左右）內容提示：本課題研究的基本觀點與主要結論、本課題研究的主要特色與創新之處及本課題研究的突破性進展（理論上的新觀點、實踐中的新舉措）（不少于10000字）；本課題研究成果的社會影響；本課題研究中存在的問題與今后的研究設想。我校《適應當代教學模式的新型教學方法的研究》課題，是營口市教育科學“十二五”專項科研課題。經領導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：我校《適應當代教學模式的新型教學方法的研究》課題，是營口市教育科學“十二五”專項科研課題。我代表課題組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、本課題界定在當代素質教育改革的形勢下，開拓為素質教育服務的、高效的、新穎的教育教學方法，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，開發新型教學方法，已經成為中學教育必須研究的課題。構建新型課堂教學模式所涉及的教學方法具有其自身的特殊性，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推規范教學，使教師的教學理念有了極大改觀；隨著改革的進一步深入，教師對教育教學方法有了更深入的思考。

基礎條件：我校通過多年的艱苦奮斗，無論在硬件上，還是軟件上，都注重培養新型教師開拓新型課堂，為新教法的研究打下了堅實的基礎：

硬件上：我校擁有現代化實驗室及完善的校園網絡，實現了探究式教學，多媒體教學等多元化教學手段。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫和教育載體資料庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

人員上：我校在各個方面配備了專業人員，教師隊伍年輕化，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣和可塑性。我校對全校教職員工不定期的進行教育教學能力的檢測和培訓，全校青年教師熟練掌握基本教學技能，能滿足在規范教學的大前提下進行有效甚至高效教學的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的大環境，如果教育觀念和教法不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題著力解決教師教育觀念和教法更新的問題和新型教學方法的探討問題及最終有效落實問題。

2、理論問題：本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于當代教育模式的教育教學方法和策略。

3、技術問題：如何使教師靈活的教育教學技能與優質教育緊密結合，達到提高學生的綜合素質的目的，使其成為適應知識經濟時代需要的人才，這是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

4、實踐問題：規范教學是必然趨勢，如何在這個教育教學模式下，創造出符合自己實際的有效甚至高效的教法與學法，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行借鑒、實踐和創新進而反思和總結。

四、本課題研究的目標、內容和創新之處

1、本課題研究的目標是：形成一個基于當代教學模式的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教法與學法。

2、本課題研究的內容是：

（1）教師應該思考自己的角色定位問題：

①在規范教學中，教師應該采取什么樣的思想接受終身教育以保持新鮮活力，應該采用什么樣的有效

教學手段進行教學促成教育教學可持續發展。

③適應當代教育的趨勢——規范教學，教育教學對學生綜合素質培養到底有哪些新的要求。

（2）學生應該思考自己的學習問題：

①在規范教學中，如何變被動學習為主動學習。如何全面提升自己的綜合素質。

②在規范教學中，如何快樂學習高效學習。建立輕松的學習方式探索高效的學習方法。

③在規范教學中，如何培養創新精神和創新能力。成為適應知識經濟時代需要的人才。

（3）學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑；加強教法與學法的研究，為創新教法與學法提供堅實保障等問題：

①如何強化教師和學生的創新意識，提高教師和學生的創新動力。

③合理地充分地調動教師和學生的積極性，實現綜合教育效益很高的新型教法學法形成的目標。

3、本課題研究的創新之處是：

（1）選題富有挑戰性。本選題基于規范教學大環境下，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統的教學方法。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐探索。手段多樣化。利用校園資源和社會資源，給學生一個充分自主的具有挑戰性的學習空間，引導學生積極思考主動創新，強化培養學生“自我發展”意識。

五、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智能論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。

本課題的主要研究方法為文獻索引法、實踐探究法、調研反思法。以基本教學技能、社會資源共享為基礎人工智能、多媒體技術、網絡技術為輔作為研究手段，采用觀察、實踐、文卷調查、經驗總結、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。本課題的突破性進展（一）、教師本位：布厄迪是反思學派的創始人。他認為，社會學的“元”科學性質，始終應當是針對它自身來說的，它必須利用它自身的手段，對自己進行反思，確定自己是什么，正在干什么，努力改善自己的立場。他認為反思能夠增強科學的自主性；反思能夠推動科學的進步和知識的增長，反思能夠祛除幻想。黑格爾認為反思就是自我意識，所以教師對自己的教學行為進行反思勢在必行，是促進自我成長的一條捷徑。如何反思，怎樣讓反思更有價值？不得不提到反思的途徑與方法。1、以反思的手段為標準：（1）、案例研究法：案例研究法是借助教學過程中的某個方面含有豐富信息和意義的一個事例，用比較詳實的語言敘述具體的教學情節，向人們提供人物、場合、過程、結果，引發大家的思索。案例研究呈現特定的問題情境，探討產生的原因和影響，并作一定的分析和反思，從中體現一定的思想和理論。是教師研究特有的話語系統，是教師實踐反思的最好形式，教師從案例研究中能夠感悟理念，學會方法，學會從多角度來觀察事物思考問題。要想進行有價值的案例研究就必須選擇有實用價值的教學案例。關于教學案例的選擇我們提供幾點建議：——是課堂中真實的故事；——是教師在實際教學中的困惑；——是足以引發教師思考和討論的事件；——是蘊涵著教育理論的典型事件。（2）、敘事研究法：敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式，通過講過去的故事，使生活經驗獲得意義，達到為今后行動找到新對策的目的。它是不斷反思自身教育生活與實踐的專業能力和對經驗理解、重組以及提供意義詮釋的過程。目的通過寫“自己的教育教學故事”來反思自己的教學行為，轉變自己的教學行為，提高自身的專業水平，要以新的教學理念的眼光來反思自己的教學行為，通過敘事的反思，使自己的教學行為發生實質性變化，即便是對錯誤的反思也能使自己知道問題出在哪里，成為以后的借鑒，從而達到教學行為轉變的目的。具體表現為：——寫反思日記。通過專業日記的寫作，通過自我反思和自我對話，了解自我、發現自我、塑造自我、完善自我，逐步形成教師的自我意識，也可以通過專業日記的交流，從同事及其他專業人員的批評與分析中，從他人的目光中，“越來越真實、越來越深刻地了解自己”。——講教育中的故事。以辦公室或教研組為單位集中，每人都講述自己教學中遇到的一些麻煩和困惑，談談自己的處理辦法，其余老師互幫互助共同探討，互相提升。——參與式觀察。參與其他班級的教學活動，互相觀摩彼此的教學，詳細描述所看所想，并同更多的人進行討論分析。——自傳和傳記。為自己的教學生涯寫傳記，是有助于反思個人實踐知識的工具。——寫信和網上交流。同行業的幾個人互相寫信交流教學心得。或通過網上聊天的方式互訴衷腸，都是一種有助于提升自我的方式方法。（3）、錄象反思法：即用現代信息技術手段將教學過程進行錄制，通過反復地觀看進行反思活動的方法。這種反思方法快捷有效，但需要一定的條件。3、錄音反思法：這是一種專門針對教師的教學語言反思而運用的方法。在實踐中發現教師教學語言不簡潔、不準確都可以選用此種方法。通過錄音的重放功能，進行語言的分析與反思，以改進自己的教學語言。2、以反思的時間為標準：（1）、教學前的反思：教學前的反思即在實踐前（備課階段）的反思。就語文教學來說，大到文章總體結構、深層寓意，小到字詞標點的把握；都可以對學生的學習現狀、接受能力、學習水平、學習習慣進行仔細地揣摩、細微地梳理，慢慢地推敲，逐漸地形成一套完整的備課體系。（2）、教學中的反思：教學中的反思（邊實踐邊反思）是對教學的實施過程進行反思，可以是對教學現狀的反思，可以是對學生表現的反思，可以是對教學時間安排的反思，也可以是對教學方法的使用適當與否的反思。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調整教學方案，以便對癥下藥，提高教學實效。（3）、教學后的反思：教學后的反思（實踐后的反思）就是在教學進行中反思教學的組織、教學的方法、教學的效果，進一步明確課堂教學理念，促進教學的提高。——從教學中存在的問題來反思。把眼光放遠放長，不僅僅停留在過去的成功教學中，不斷地發現問題，反思問題產生的根源，進而找到解決問題的辦法。——從與學生的交流中來反思。通過學生的作業反饋，找到解決問題的辦法和問題的答案，自己做出總結。除此之外，教師還可以選擇“一日思”、“周后思”、“單元思”、“月后思”、“期中思”、“期末思”、“假期思”……思考時時刻刻伴我們隨行，我們的教育行程就擁有了一面鐵面無私的銅鏡，時刻指點我們的教學思想，提升我們的教學水平。3、以反思的主體為標準：（1）、集體反思法：以課堂教學為載體的一種反思方法。即教師集體共同聽課，共同研討，以所制定的課堂教學評價表對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理進行的反思。借助共同體的力量促進教師個人的成長。（2）、對話反思法：一般是同年級同學科的教師圍繞一個中心進行小范圍的研討。采用一對一的方式，以訪談的形式進行對話交流、相互切磋。（3）、個人反思法：是教師依據自身的教育理論修養和水平以及教學經驗進行的個別行為的反思方法。4、以反思的內容為標準：（1）、專題反思法：所謂專題反思法，就是教師或教研組圍繞一個教學研究主題進行研討、交流、反思的過程。也就是所謂的課題研究，它有比較明顯的專題指向性，能夠在短期內提高教師某一方面的專業水平。（2）、綜合反思法：所謂綜合反思法沒有一定的研究專題，大面積、廣范圍，流動性、隨意性更強，旨在提高教學的綜合效益，著眼于教學質量的提高而進行的研究交流反思活動。“我思故我在，我思故我新。”“反思型”實踐已成為當代優秀教師的標準。一套再好的課程方案，只是一個平面的藍圖，只有落實到具體的課堂教學中，才能變成鮮活的、富有生機與活力的課程。身為一位教師，身處改革熱潮，我們必須積極實踐，銳意進取，做完善課程的促進者。5、美國教育心理學家波斯納強調指出：教師的成長公式為：成長=經驗+反思。所以在教學過程中注重“反思”就顯得尤為重要。教師只有通過深入實際的反思才能提升專業能力，提高專業水平，形成自己獨特的教學思想和實踐體系。我們之所以選擇這個子課題，其研究目的主要有如下兩點：（1）、讓課題研究和教學實踐相結合，將相關的教育理念融入到一線教師的日常教學行為之中，幫助教師找到一條適合自己特色的專業化發展之路，提高課堂教學行為的有效性，促進教師的快速成長。（2）、讓教師在不斷研究中養成反思習慣，增強反思意識；掌握反思途徑，提升課堂教學行為；知曉反思方法，做到課堂教學有的放矢。如此循環往復，在教師反思能力不斷提高的同時，課堂教學行為也會得到最優化：從強化應試轉變為提高學生素質，教會學生做人，教會學習，培養創新能力，從“本本”轉化為“人本”。(二)、學生本位：1、學法指導的意義（1）教學方法改革的需要長期以來，教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著跟點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處。從這個意義上講，學法指導應該是教學方法改革的一個重要方面。（2）培養學生學習能力的需要埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把“使學生理解學習過程〃作為五大原則之一。就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價。學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。（3）更好地體現學生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。“美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧。”專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。2、學法指導的內容（1）形成良好的非智力因素的指導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導。（2）學習方法體系的指導指導學生形成擬定自學計劃的能力。指導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。指導學生讀書的方法。指導學生做筆記、寫心得體會圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。（3）學習能力的指導包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、表達等能力的培養。（4）應考方法的指導教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作答;要審清題意，明確要求，不漏做、多做;要仔細檢查修改。（5）良好學習心理的指導教育學生學習時要專注，不受外界的干擾;要耐心仔細;獨立思考，不抄襲他人作業;要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。3、學法指導的實施學法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體，對其中任何一個系統的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學生修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。（1）形成良好的非智力因素的指導非智力因素是學法指導得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養學生良好的非智力因素放在首位。體可從以下幾個方面入手：激發學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以各學科的廣泛應用，激發學生學習的熱情。其次，以我國在各領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘學習過程中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石’。因此，教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題(但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志)。養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發展;第五，建立學習規章制度，嚴格管理;第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。（2）學習方法內化的指導正確認識學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開學法研討會、讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。指導學生掌握科學的學習方法。合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過相機點拔。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。及時總結。在傳授知識。訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。開設學法指導課。學法最好安排在起始年級(高一、初一)開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入教學計劃。要結合正反例子講，結合學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析;介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法;精講解題的策略和思維方式;等等。當然，學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論式。學法的矯正指導。學生在學習過程扎曾、要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發現問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。（3）學習能力形成的指導學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一、對不同層次學生的學習能力的培養提出不同的要求;第二、根據不同學習能力結合教學采取多種方法進行培養;第三、根據個性差異因材施教，培養學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行;第四、通過課外活動和參加社會實踐，促進學習能力的發展。總之，對學生學習方法的指導，要力求做到轉變思維與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。本課題研究成果的社會影響（一）原則定位1、教師教的原則以學生為中心的原則：教師的教必須以學生為中心，以學生為主體，堅持以人為本，面向全體，全面發展。堅持啟發式原則：教學過程中應采取啟發式原則，讓“誘思探究“教學法深入課堂。堅持民主性原則：教學過程中應該建立起良好的民主制度，只有民主的教學程序才能使課堂教學變得有效而富有產出性。以科研促教的原則：更新教育觀念，提高自身素質，積極參與教學改革實踐，進行課題研究，使自己的教育、教學水平更上一個臺階。2、學生學的原則認知性原則：學生的學習過程中要學會發現，學會提問，學會整合和應用創新。有效的學習是在反思的機會和過程中得到強化。真實性原則：學生所有的學習活動和探究活動都必須具有真實性，要有嚴謹的科學觀和發展觀，不能流于形式，更不能走過場。交互式和合作式原則：與教師合作學習，爭取學法指導；與同學合作學習，優勢互補，培養合作精神。3、教學改革原則從應試教育到素質教學的轉變應做到面向全體，全面發展。從灌輸式教學到啟發式教學再到學導式教學；從研究性學習到合作性學習的轉變，促進每個學生的發展，調動所有學生學習的積極性。改變教學觀念，改進教學方法，以教師為主導，學生為主體，師生合作，共同參與。教師要不斷反思教學，及時調整，重視應用現代教育技術，開展課題研究，改進學習方式，提高學生學習的自主性。4、教與學的優化教與學實際上是一對矛盾，但又是具有辨證統一的關系。如果過分強調教師的教，難免進入到填鴨式、灌輸式的套路上去；如果過分強調學生的自主性學習，難免學生會缺乏統一性，更缺乏自控性。這就是教師走“鋼絲”的原因。那如何最大程度的優化教學呢？（1）．學法轉化為教法，實現教法的優化。學法轉化為教法，就是把學生應掌握的學習方法轉化為教法，使教師的教學方法符合學生的學習規律，從而實現教法的最優化。教師在優選教學方法時，應該以學生作為主體，讓他們積極參與到教學中去。教會學生掌握規律性的學習方法，建立學生科學的認知結構，促進學生的認知結構由低級向高級發展。學生的認知過程是一種由淺入深的階段性；以指導學生進行層層學習，逐步提高的會學能力。學生獲得知識的階段性可分為認識、鞏固、應用三個基本的階段，教師在設計教法時，應使教法科學的融合到學生的學法中去，實現教法與學法的最優化。（2）．教法轉化為學法，實現學法的最優化。教法轉化為學法，就是把教師的最優化教學法轉化為學生的學習方法，使學生學習方法沿正確的軌道進行，讓學生會學，實現學法的最優化。（二）、具體目標實施：1、死記硬背？要得！基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關于什么知識點的，演示的是什么現象，得到的是什么結束，并能進行相關擴展領會。2、獨立完成一定量作業。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，并進行知識擴展識記，會收獲頗豐。3、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。4、全力上課，專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學習，向同學學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。6、整理好學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，比如*、？、※、◎等等，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。7、珍惜時間，提高學習效率。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，提高學習效率。而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、上學路上、等車時等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時突然想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。8、“端正態度，對外開放，取長補短”。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。最忌諱自暴自棄，“反正我成績不好，也考不上重點高中……”這類言談，是自殺式的無藥可救性的自毀。它會讓人喪失進行的動力。9、重視知識系統性。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。這種彈性擴展思考方式，會把整個物理知識串通在一起，讓人思考起來更容易。10、重視語數與“副課”——認識學科間互補的重要性。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。到大學后物理系的數學課與物理課是并重的。必須要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。同樣也要用好語文這門工具，它能幫助我們理解物理含義更準確。如果能把生物、地理等學生認為的“副課”學好，對學習物理也有十分重要的作用。因為所有學課間并不是獨立存在的，而是相互關聯的。（三）、研究方法多樣：方法主要有:⑴觀察法.⑵調查法.⑶測驗法.⑷行動研究法.⑸文獻法⑹經驗總結法.