留守兒童個案分析隨著改革開放的推進，勞動力發生大轉移，千百萬農民進城打工。在千百萬農民工的子女中，能隨著父母一起進城的畢竟是少數，大多數兒童則托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產生了留守兒童這一特殊群體。和同齡兒童相比，留守兒童普遍學習成績較差，存在著更多的行為和心理問題，出現更多的障礙。下面我就班上兩個留守兒童進行分析。

一、具體案例

案例一

班上有一個名叫黃世紀的學生，從他一歲多時，爸爸就去世了。不久，他媽媽就帶上比他大七歲的姐姐去姑姑家住了一段時間，之后就去打工了。從那以后就和姑姑生活在一起了。由于家庭的原因，從小沒有父愛，缺少母愛的環境中成長，因此就出現了種種問題。上學以來，他的學習習慣很差，上課不認真聽講，經常不完成家庭作業，還編一些謊話騙老師。同學們討厭他的習慣、做法，看不起他。他也因此經常跟同學發生糾紛，經常跟同學打架。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，還經常遭到同伴的排斥、冷眼相看，不好的行為表現也會遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了。

案例二

張學法，是班上老師學生公認的調皮搗蛋的學生。爸爸去廣東打工，媽媽在家務農，上有一個哥哥，不過表現和他沒什么兩樣。媽媽雖然在家，但是無法管教他。小小年紀就敢和媽媽頂嘴、打架。他平時經常做些小偷小摸的事情，思想特別差。學習上更令老師頭疼。他上課總是管不住自己，甚至要鉆到桌子底下去做小動作。他平時作業馬馬虎虎，潦潦草草，而且速度較慢，總是拖拖拉拉，經常有不完成現象。課間的他特別淘氣，總是像架戰斗機一樣橫沖直撞，還要去惹是生非。老師批評他，馬上認錯。可事后，卻忘得一干二凈。

二、分析原因

第一，家庭教育的缺位是導致留守兒童一系列問題的根本原因。留守兒童正處在身心發展的轉折期，可塑性大，自制力差，由于缺乏監護人適當的約束和引導，長期得不到父母關愛，對一些留守兒童來說，“父母親似乎成了一個失去血肉和情感的文字符號”。外出務工導致父母的家庭教育角色弱化，代養的特殊關系往往使留守兒童的家庭教育走向放任自流或者嬌寵溺愛兩個極端，使得留守兒童容易形成內向封閉、冷漠自卑、敏感逆反等性格，養成不良的行為習慣，個別甚至走上違法犯罪的道路。殊不知，良好的家庭教育對孩子的個性成長有著潛移默化的深遠影響，親子關系的缺失對留守兒童人格的健全發展只會起消極作用。

第二，學校教育的無奈和教學管理方式的簡單化是產生留守兒童問題的重要原因。學校對留守兒童的管理，側重在校時段，學校只能管理上學這一段，一旦放學后，他們的學習和生活便缺少約束和輔導。另外，由于教育理念、師資力量等多方面的限制，許多學校對留守兒童的心理關愛難以顧及，心有余而力不足。有些學校忽視了對留守學生情感和心理健康的關注，把留守兒童看成包袱，視為“心病”等等。

第三，社會監管不力是產生留守兒童問題的外在誘因。社會對對留守兒童的關注不夠，對一些娛樂場所（尤其是網吧）不能有效管理，導致很大一部分留守兒童沉迷于其中。沙塘村委就開設有三個網吧了，鎮上的網吧數量就不用多說了。在面對各級執法部門檢查時，網吧尚能做到實名登記，禁止未成年人入內，而在絕大多數的平時，網吧張貼的“未成年人不得入內”的標語卻完全成了一種“花瓶”。這使得很多留守兒童把握不住自己，難以辨別和抵制社會誘惑，沉迷于網吧等不良場所而不能自拔。

三、解決留守兒童問題的措施

1、加強法制管理。文體部門應對學校周邊的游戲機室、網吧等進行時常清理，嚴格確保未成年人不得入內，清除給留守兒童造成精神污染的環境。

2、留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用。父母平時在外地應多與孩子聯系，盡量多創造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動。

3、外出打工的父母應加強與老師、撫養人的聯系。留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協調撫養人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長

4、學校要重點加強對留守兒童的教育與管理。學校要充分發揮組織優勢。積極開展有益于留守兒童身心健康的各類活動，教師要充當好留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，多一份關懷，多一份呵護。具體建議如下：（1）對留守學生建立專門檔案。要管好在校留守兒童，就要對他們的基本情況有透徹的了解，單靠學籍卡和義務教育卡兩卡的檔案遠遠不夠，因此，為了準確地掌握留守學生的真實情況，應積極建立留守學生檔案。（2）定期召開留守學生代養人座談會。針對隔代撫養留守學生的祖輩知識貧乏，對孩子過于溺愛而疏于教育的特點，定期召開代養人座談會，讓教師與留守學生的代養人進行面對面交談，共同探討科學監護孩子的方法，提高代養人教育孩子的水平。（3）關注留守學生的心理教育。學校應將留守學生的心理健康作為學校心理健康教育的重點工作，把對留守學生的親情教育、人格教育滲透到教育中。（4）建立家校聯系制度。制定班主任定期家訪制度，特別是利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校