《解決問題》教學設計教學內容：人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容，做一做和練習十的第1題。教材分析：本節課是用情境圖反映數學問題，使學生將所學知識與實際生活緊密聯系起來，提高解決問題的能力。從知識的銜接來看，它是數學應用題的開始，為后面學習文字應用題搭好橋梁。學情分析：學生是學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但是用數學符號表示條件和問題時學生會有困惑。因為教材中出現的大括號和問號，學生還是第一次接觸，將用語言描述的情境和教學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個突破口。教學目標：1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學重難點：重點：學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。教具準備：師：口算卡片、課件生：練習本教學基本策略：培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學圖文應用題時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，在讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么，讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度。從而讓學生學得輕松。教學過程：一、復習深入，情境導入。師：今天，老師想考考你們，看看誰是最棒的。1、課件出示（7以內數加法算式）3+3=1+5=3+4=2+5=1+6=4+1=2、看圖寫算式師：老師再來考你們一道難的，看誰最厲害？（課件出示蘋果圖）師：仔細觀察這幅圖，誰來說一說你從這幅圖上知道了什么數學信息？生：左邊有3個蘋果，右邊有2個蘋果。合起來一共有幾個蘋果？師：那我們就把它合起來放在一個大盤子里看看是5個嗎？（課件演示：移蘋果）生：1、2、3、4、5師：對了，同學們真棒！那怎么列示計算呢？生：3+2=5（課件出示：3+2=5）師：單位是什么呢？生：個（課件出示：個）師：這個5是怎么來的呀？生：把左邊的蘋果和右邊的蘋果合起來得到5個蘋果。二、談話引入同學們，那么今天我們就用學過的數學知識來解決生活中的數學問題。【板書課題：解決問題】三、探究新知？只？只1、說圖意師：今天天氣真晴朗，小免們高高興興地上山采蘑菇了，采呀采，采了一大筐，同學們請看。【師描述情境，課件出示主題圖】師：仔細地觀察，圖里面有什么？生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，合起來有只兔子。（課件出示：兩句話）2、認識大括號師：說得真棒，觀察得真仔細！（課件出示：大括號）看！出現了一個新符號，你們認識它嗎？生：大括號。師：那誰來說說大括號表示什么意思呢？生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子合起來。師：真聰明，說得太好了！表揚他！生：頂呱呱！師：誰還能模仿他來說一說。生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子合起來。師：你能跟老師一起邊做動作邊說嗎？（師生齊說）3、提問題師：（課件出示：問號）看！又出來一個什么符號？生：問號！師：誰來說說這個符號叫什么？（指名說）生：問號。師：那問號表示什么意思呢？生：合起來有幾只兔子？師：對，這個問題提的好，但是在我們數學里面，“合起來”這個詞還可以換一個詞來說，那就是“一共”，誰再來提一提這個問題？生：一共有幾只兔子？師：（小結）所以這個問號就是我們要解決的數學問題。是什么數學問題呢？生：（齊說）一共有幾只兔子？（課件出示：問題）師：那么大括號和問號合起來是什么意思呢？生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？師：說得太精彩了！你們誰還能像他一樣的說一說這三句話嗎？生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？師：恩，說得真好！你們能跟老師邊說邊做動作嗎？（能）師生齊說：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？5、列式計算師：那你們能解決這個數學問題嗎？怎么列示計算呢？你們能在草稿本上寫一寫嗎？（生列式，師巡視）師：你是怎么寫的呀？生：4+2=6（板書：4+2=6）師：單位生：只（板書：只）師：大家一起來說說你列的算式，看是不是跟他的一樣。生齊說：4+2=6師：對，說得真整齊！那么誰能告訴老師這個4和2分別表示什么意思呢？生：4表示左邊有4只兔子，2表示右邊有2只兔子。師：哦，你們明白了嗎？（明白了）那這個6又表示什么意思呢？生：6表示把左邊的和右邊的合起來一共有幾只兔子。6、檢驗算式師：那我們來檢驗下，看這個算式寫得對不對，你用什么方法檢驗呀？生：用數一數的方法。用數一數的方法檢查什么呀？生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子。師：你是檢查得數對不對？還有別的方法檢查算式嗎？生：接著數。師：也是檢查得數。師：老師這里有一套方法，看老師是怎么檢查的。看，左邊有4兔子就寫（4），右邊有2只兔子就寫（2），求一共有幾只兔子就寫什么（加號），最后來看看得數是不是6，剛才同學們用了很多的方法，有數一數、接著數、分與合等等算出得數師6，是正確的，最后別忘了單位。同學們覺得老師這個檢查方法怎么樣？生：很好。師：最后，我們還要一起來口答。生：答：一共有6只兔子。（板書）四、鞏固練習1、做一做P46（課件出示）

先讓說圖意，再叫學生提問題，最后解答。師：同學們，這么快就解決了問題，為了獎勵大家老師請帶大家一起去參觀一下南極的企鵝好不好？（好）（課件出示：企鵝圖）師：仔細觀察，從圖中你知道了什么呀？看誰的眼睛最亮。生：我知道左邊2只企鵝，右邊有5只企鵝。合起來一共有幾只企鵝？（課件出示:兩句話）師：大括號是什么意思？生：合起來的意思。師：你能根據這兩個數學信息提一個數學問題嗎？生：一共有幾只企鵝？（課件出示：問題）師：怎么列式？請同學們翻開數學書P46在數學書上填一填，寫一寫。（師巡視）師：做好的請舉手，誰來說一說你是怎樣列式的？（指名說）生：2+5=7（課件出示：2+5=7）師：注意要帶單位，單位是什么？生：只（課件出示：只）師：剛才老師是怎樣檢查算式的，你們還記得嗎？生：記得師：那我們一起來檢查他這個算式寫得對不對。先看左邊有幾只企鵝（2只）就寫幾（2），再看右邊有幾只企鵝（5只）就寫個（5），一共有幾只用加法就寫（加號），最后再用數一數的方法檢查一下得數看是不是7只。生：1、2、3、4、5、6、7師：同學們做的真好！最后別忘了還有口答，怎么答？（課件出示：答：一共有7只企鵝。）生：答：一共有7只企鵝。2、我來當小老師（課件出示）（朵）？條（朵）？條＝2＋35（條）？朵＝2＋56師：剛才同學們學的真好，誰愿意來當小老師來說一說這兩位同學做的這兩道題對不對？先看左邊這幅金魚圖，這位同學用2+3=5（條），你說對嗎？生：不對師：哪里不對呢？生：左邊不對，左邊有3條，他寫成2條。師：那加3右邊是不是3條？生：是。師：得數對不對？3+3=幾？生：6師：他的得數也錯了，你是一個非常棒的小老師。師：這位小馬虎把左邊的3條他寫成了（2），右邊有3條他寫對了，可是得數怎么樣啊？（不對）應該是幾條啊？生：6條（課件出示：3+3=6條）師生：3+3=6條師：這位同學小老師當得非常棒！（獎勵貼畫）誰還想再來當當小老師呢？看看漂亮的鮮花這道題哪里錯了？生：得數。師：那左邊對了嗎？生：他左邊有2朵花寫對了，右邊有5朵也寫對了，就是得數錯了，2+5應該是等于7。師：哦，這位小老師說得太好了。表揚他（獎勵貼畫）。那我們一起來改正錯誤。（課件出示：2+5=7（朵））生：2+5=7（朵）3、看圖列算式？個？個師：你們都是非常棒的小老師。同學們看看，老師給你們帶什么好吃的來了？（芒果）想吃嗎？（想）那誰能把這個問題先解決呢？師：（指生到黑板上寫）其他同學在紙上列一列算式。師：同學們做完了嗎？誰愿意當小老師來幫他檢查檢查呢？（指名說）師：他用3+4=7對了嗎？……師：最后還要干什么呀？生：口答。一共有7個芒果。4、解決身邊的問題師：同學們一個個都可以當小老師了，那你能用所學的知識解決我們生活中的數學問題嗎？（能）接下來看看我們身邊會有什么數學問題。那老師要請幾位同學來幫忙，誰愿意？（選3個女孩子站左邊，4個男孩子站右邊）師：請同學們認真觀察他們，說說你知道了什么數學信息？生：我知道左邊有3個人，右邊有4個人。師：說得對不對？（對）一起來邊說邊做。生齊說：左邊有3個人，右邊有4個人。師：那你能根據我們今天所學的數學知識來提一個數學問題嗎？（指名說）生：一共有多少個人？師：怎么列式解決問題呢？生：3+4=7師：單位？生：人。師：最后還要干什么？生：口答：一共有7人。五、課堂小結1、師：通過今天的學習，你學會了