小學校長讀書筆記學習《修煉校長力》有

感決策力讀了《修煉校長力》，對校長的決策力很感愛好，一些理論學問真的是受益匪淺，現摘錄如下：決策是什么？簡潔說，決策就是打算干什么、不干什么、現在干什么、將來干什么。再說細點，就是現在需要誰來干、干好了怎么辦、干不好怎么辦、出了問題又怎么辦。校長決策是指校長個體在學校管理工作中，為了保證學校工作正常運轉以及促進學校的進一步進展而做出的打算，這種決策行為不僅僅是一種個人行為，而是一種組織行為。一個有決策力的校長可以通過系列的科學決策，引領學校創建自己的品牌，建立良好的師生關系，互動的學校家長關系，和諧的內部人際關系，有利于學校進展的各種社會關系。在管理實踐活動中，不能走入決策的誤區：僅憑直覺進行決策、追求永久的正確、求得看法完全全都、狀況不了解就匆忙做出決策、決策不敢冒適度的風險。“布里丹選擇”的故事很好玩：有一個外國人叫布里丹，聽到驢子餓得咕咕叫，就牽著它到野外去找草吃。看到左邊的草青，便把驢子帶到左邊；看到右邊的草更青，又帶驢子跑到右邊。放眼一望，遠處的草又青又嫩，便趕忙牽著驢子跑向遠方……就這樣反復折騰，始終拿不定辦法，結果驢子就餓死在查找更好草料的途中。就像人無完人一樣，決策永久沒有百分之百的正確，永久沒有最佳的方案。不能為了追求決策的肯定正確，而瞻前顧后，患得患失，遲疑不定，讓絕好的機遇失之交臂。校長要拓展決策的視野，就必需力求做到：放眼全局、全盤考慮、設想后果、拋棄偏見、多謀善斷。校長的主要職能是決策，其決策要正確科學，最重要的一個方面就是多謀善斷。要體現“多謀”，要求校長一方面要廣泛收集信息，另一方面要集思廣益。在體現“善斷”上，要突出重點、把握時機、敢于獨斷（不是“獨斷專行”，而是更高境界的決斷。），還要根據嚴的決策程序，即判明問題、明確目標、擬訂方案、權衡選擇、有效執行、追蹤反饋六個程序。在日常學校管理中，自我感覺有時很堅決，有時就遲疑不決。記得三年前，我剛到學校時，發覺每到放學，同學就像脫韁的野馬，又像是百米沖刺般的奔向學校大門口。我當時很驚奇：為什么同學不排隊放學呢？經過調查，以前同學少，每個班只有20多個人，教室離學校門口也近，還有個別同學會被留在教室值日，所以始終也沒要求同學排隊放學。當時我想提出讓同學排隊放學的要求，試著隨口說了一下，老師們都不情愿，覺得太耽擱事。我又觀看了一個星期，發覺：隨著同學的增加，這種同學離校方式很擔心全，低班級的同學跑得上氣不接下氣，萬一有一個同學跌倒，摔得痛不說，就怕后面的同學再次摔倒。于是，我在辦公室放了放學時同學離校的照片和視頻，指出這樣存在的問題，在會上提出排隊放學的要求，制定出具體的方案：同學在班級門口整隊，由班主任和任課老師負責護送同學到大門口，班子成員親自帶領護路隊的老師在校門口疏散交通，做好監督。并在校門外的路邊為每個班劃定接送范圍，以利于交通的暢通。經過長期的堅持，排隊放學已經成了學校一道靚麗的風景。這樣做不僅消退了平安隱患，培育同學的組織紀律性，也受到家長的好評。從這件事上，我感覺在進行決策時，校長不能求得看法完全全都，只要對