教養方式、智力、個性特點與學生學習成績的關系摘要今天的學生是明天的棟梁之才，祖國的未來屬于他們。但目前學生的學習成績卻受到很多因素的影響。在教育實踐中，人們逐漸發現：學生的學業成就，即需要聰明才智或學習能力等智力因素，更需要正確而適度的非智力因素（如：個性），EPQ的P、E、N3個維度的個性特質對學習成績有一定影響。同時，父母的教養方式與學生學習成績也密切相關，子女學習成績與父母采取情感溫暖、理解的方式呈正相關，與父母嚴厲、懲罰、拒絕、否認呈負相關。本文就是通過探討教養方式、智力、個性特點與學生學習成績的關系，以及對用怎樣的教養方式、怎樣開發學生的智力、如何培養好的個性特點來提高學生學習成績做進一步的探討。關鍵詞：學生父母學習成績教養方式智力個性特點前言隨著社會的進步，科學、教育事業的發展，青少年的學習成績日益受到社會及家庭的重視。家庭教養方式、智力開發、個性培養已成為人們關注的一個重要課題。有研究表明，學生學習成績與家庭教養方式及學生個性、智力有密切關系。學習成績不僅是智力水平的反映，也包括家庭教養方式和非智力（個性等）因素綜合作用的結果。1、教養方式與學生學習成績的關系1.1教養方式與學生學習成績的關系父母教養方式是指父母在教育、撫養子女日常活動中表現出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現。父母教養方式直接作用于親子互動過程，對孩子多方面的發展具有重要作用。孩子的成長過程中，父母的教養方式不僅直接影響其學習成績，也會間接影響學生的身心健康。經研究發現，父母的過分干涉，過度保護會阻礙學生的學習成績提高，父母要求越多，管的越嚴，照顧的越全，對子女的學習成績期望值過高，反而會使學生的學習成績下降。現時期真正放任不管的家長為數不多，倒是家長教養方式中過分干涉現象嚴重，對孩子學習成績的期望過高現象普遍存在。調查表明：學習不良學生的家長78％的人對子女的期望值過高。為了孩子的成績，讓孩子參加各類補習班，每天除了學校的作業外，還布置額外的家庭作業。這些家長中有68％的家長每天檢查孩子的作業并簽名，在孩子完成作業期間，每隔一段時間或不定時地進房間督促一下，看看是否在做作業。13％的家長給孩子請家教，82％的家長為孩子買課外輔導書，甚至認為給孩子買的輔導書越多，越反映對學習的重視。然而學生對額外作業很不滿意，學生中有78％的學生對家長布置的額外作業直接說不喜歡。在訪談中家長反映：孩子在完成作業時表現出磨蹭時間，精神無法集中，叫苦叫累，作業錯誤率很高。事實上，家長這種過高的期望，沒有激起孩子努力奮進的意識、斗志，反而造成了精神負擔，誘發嚴重的心理障礙。往往是過度的期望帶給孩子過度的指責，過度的指責帶給孩子過度的無措，過多的干涉帶給孩子學習上過多的無奈。父母的感情溫暖表現為尊重、信任子女，經常給子女以鼓勵和賞識，給子女一定的自由空間，這種教養方式有利于孩子的心智得到良好的平衡發展，也會提高孩子建立自我概念，并產生恰當地成就動機和成功需要，有利于提高孩子的學業成就，還有利于培養孩子的獨立性、自主性、和創造性。學生的學習需要更多的愛和父母的關心理解，也就是學習成績不好的學生更渴望得到父母的關注。有的學習不良學生家長竟把自己婚姻不幸福的一部分原因歸因在孩子成績不好上，也有的家長在離婚后把自己的幸福全部寄托在孩子身上，因而對孩子生活上百般溺愛，學習上提出超出他承受的高要求。在離婚家庭里，子女得到的溫暖與理解更少。學習不良學生的父母有的永遠看不到孩子為提高成績所付出的努力。在孩子看來，父母眼里只有成績，淡莫了親情關懷。由于成績的原因，加上青春期心理和生理的成長，自我概念更消極，易產生復雜的、偏于消極的心理反映。2000年1月17日，金華中學17歲男生舉起榔頭殘忍地殺死他的親身母親，在社會上引起了震驚。血的教訓告訴我們，對孩子的情感溫暖是多么重要。因此，提醒家長們，尤其是學習不良學生的家長，懲罰嚴厲、過分干涉并非教育孩子的好方法,還要提醒某些家長，不要因為自己的婚姻而忽視對子女的關愛與理解。2003年6月，杭州大學路小學一位六年級女生在家里打開煤氣瓶自殺身亡。遺書中哭訴父母眼里只有成績，只有嚴厲批評，她不堪忍受，所以選擇了極端行動。一些家長，尤其是學習不良學生的家長，因為自己生活和工作不愉快，教育子女的方法過于簡單、粗暴。然而，成功的家庭教育應該讓孩子感受到父母無條件的愛。因此，學習不良學生的父母只有打破這種聯系，給予孩子更多的理解與關愛，才有可能促進他們的學習和成長。[1]總之，父母的情感溫暖，理解的教育方式對學生的學習成績有積極影響，而懲罰、嚴厲、過分干涉、過分保護、拒絕、否認，偏愛都不同程度地影響學生學習成績的提高。當子女遇到不順心的事情時，父母應多從子女角度考慮，給予理解，使其能感到父母的鼓勵與安慰；面臨困難時，使其能感到來自父母的支持。許多家長采取的教養方式多為埋怨、放棄、不管不問或嚴厲懲罰的態度，這是非常錯誤的。這樣這些學生不僅學習成績不易趕上，而且極易出現心理健康問題。1.2父母應該用何種教養方式呢？民主型教養方式是最科學的教養方式父母的教養方式主要分為以下四組：民主型、專制型、放任型、和溺愛型。民主型教養方式的特點是嚴慈相濟，父母在教育子女的過程中有明確的是非原則，充分尊重其主體性，孩子自尊、自信、有安全感。這種教養方式的孩子學習成績成就動機保持在恰當強度，有利于他們學習成績的提高和學習成績目標的達成。這種教養方式對學生的掌握目標具有良好的預測作用。這種方式有助于學生學業自我概念的發展，并通過學生的這兩個中介變量（掌握目標和成績目標）間接影響其學習成績。[2]專制型、放任型、和溺愛型教養方式不利于學生學業自我概念的發展，學生也不會積極追求我們所預想的成績目標。民主型教養方式是比較科學的教養方式，建議家長們采用這種科學的教養方式。綜上所述：對子女的教養方式好壞直接影響孩子的學習積極性，父母的情感溫暖與理解對子女學業成績有較顯著的積極影響，而父母的懲罰、嚴厲、拒絕、否認對子女的學習成績有顯著的消極影響。尤其是在孩子失利時家長的態度如何，是影響學習積極性的關鍵，特別影響他對學習成績目標的成功追求。因此，家長應當對子女多采取賞識教育，多用激勵的方法才能不斷激發其積極性。1.3對父母改變教養方式的幾點建議（一）、尊重孩子、信任孩子尊重孩子、信任孩子是現代教育的第一原則。家長應盡量不在外人面前揭孩子的短，尤其不提孩子學業成績差的事兒。父母要與孩子建立一種良好的、融洽的、平等的相互尊重的雙向溝通的關系和環境，將孩子看成一個獨立的個體，在任何時候都支持孩子的決定，必要的時候，應該和孩子商量。提高學習成績，家長要多用點策略：比如深信孩子的能力，多對孩子說：“別人行，你也行；別人不行，你也行。”讓這種暗示成為孩子用功學習的原動力；讓他自己分配學習和娛樂的時間，開始精神上的助跑。[3]（二）、欣賞孩子父母的信任帶來孩子的自信，而自信永遠是孩子成長的基礎。教育學家認為，贊美和批評的比例保持在表揚占80%—90%，批評占10%—20%為好。欣賞孩子，讓我們“多些贊美，少些指責”。有時候，我們換一個角度，多一把尺子，會發現每個孩子都有值得欣賞的東西。我們不妨從以下幾方面著手：1、全面地表揚，多給孩子一些意外的夸獎，可以促進孩子學習更優秀。2、用發展的眼光看孩子，不忽略孩子點滴的進步。3、表揚時要注意方式方法，特別注重精神鼓勵，讓孩子在賞識中體會成功的喜悅。(三)、言教與身教相結合言教很重要，要讓孩子樂于接受，必須做到：1、說得有理。要從孩子的實際情況出發，講事實擺道理。2、說得有新意。不要老調重彈，要有新的內容，新的信息，讓孩子有新鮮感。3、說得精要。重要的內容可重復但不羅嗦。4、說得適時。要分場合、選擇合適的時機說。“孩子是家長的影子”，家長要注重用良好的形象影響孩子，這種影響是終身的，是其他任何教育的力量都無法比擬的。另外，給孩子創造良好的精神環境和愉悅的學習氛圍也很重要。父母要不斷學習，不斷完善自我，不斷追求，讓孩子學有榜樣，在學習上也不斷追求，不斷進取，有較強的成就動機和正確的自我概念。（四）、給孩子最需要的東西——陪伴恩格斯說過，愛孩子是老母雞也會做的事。但要做到愛得科學，愛得合理，愛得藝術，愛得智慧，就絕非易事了。父母必須不斷學習，提高各方面得素養與明鑒是非的智慧，形成對社會、對人性的獨立見解，才能成為優秀的父母親。不管孩子的成績如何，家長對孩子總要積極關注，努力使自己成為孩子的可靠后盾，不僅要注意孩子物質的需要，更要重視孩子情感需要。在繁忙的工作之余怎樣更好地陪伴孩子，建立良好的親子關系，讓孩子感受到來自父母的情感溫暖，促進孩子的健康成長。我們可以從以下幾方面去嘗試：1、與孩子一起共進晚餐，增進彼此的溝通，增進彼此的愛。2、與孩子一起散步、談心，解決孩子生活和學習上許多的疑惑與難題，訓練孩子思考的習慣。3、與孩子一起度假，充分溝通交流，培養興趣、愛好。4、與孩子一起閱讀，讓孩子自己去親近書本。5、與孩子一塊活動。了解孩子的興趣、特長，給孩子做出榜樣并予以鼓勵，教會孩子各種本領與合作精神。父母的教養方式是一門科學，真心希望家長們能加強學習，改進教養方法，把孩子培養成符合時代需要的新型人才，更希望孩子們能幸福、快樂、健康地成長。2、智力與學生學習成績的關系2.1智力與學生學習成績的關系智力是觀察力、注意力、想象力、思維力和表達能力的綜合。智力發育與學生成績間究竟有怎樣的關系？首先，1992年~1998年安徽蚌埠醫學院附屬醫院的智力測量查門診科對蚌埠市區的6歲~13歲的1年級~2年級的小學生作智力測驗，從測驗資料可知，智力正常，學習成績優良者占大多數，即智力正常者學習成績應該優良，但也有部分學習成績差者，這說明智力與學習成績之間的關系。現一般認為，兩者之間存在正相關，但不同步。因為智力是認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的一種綜合性的能力，而學習成績僅僅反映學生對書本知識和技能的掌握密切相關。因此，智力與學習成績有不可分割的關系，但兩者又不是同步和應對的關系，所以說智商高的學生學習成績不一定就好，智商低的學習成績不一定就差。在教育工作中，經常可以看到自身各方面素質都有明顯優勢的學生，如處事敏捷，思維靈活、想象豐富，接受新事物和新知識很容易等。但由于受到社會上、家庭中或學校里的某些消極因素的直接影響，感情常常自由奔放，難以約束，或對學習不感興趣，被功課以外的事情所分心，或染上怠惰貪樂，放任自流的壞習慣，對功課感到乏味、厭惡，學習成績難以上去，成為學校和家庭的包袱。相反的，有些智力平庸的學生，由于學習目的性明確，學習態度端正，且有強烈的求知欲望，良好的動機促使他們在學習上孜孜不倦，百折不饒，刻苦鉆研。雖然他們在智力上比不上前者，但他們往往取得優良的成績。這種學生在所學的知識技能不斷增長的基礎上，一旦上升到一定程度，智力就能夠由量的積累變成質的飛越，不斷深層次發展，成為智商越來越高的學生。很顯然，學生智力的優劣和學生成績的高低，在一定條件下是可以相互轉化的。科學家愛迪生在童年時代的學習成績極差，在學校對功課毫不在意，經常提出些與功課無關的奇怪問題攪亂課堂，幾乎所有的老師都對他非常惱火，被稱為“不值得教的學生”，最后被學校開除。就是這樣一個學習成績極差，表現又不好的學生，離開學校后，在母親精心的啟蒙下，思維空間得到充分自由發揮。他大膽設想，自己建造實驗室，敢于實踐，勇于獨創。后來竟發明了電燈、留聲機等。成為人類迄今為止發明創造項目最多的發明家。如果用“高分者智，低分者愚”的觀點去衡量，愛迪生就不可能成為天才！其次，通過分析發現，在學習成績差的學生中34%是智力正常者，有27%屬智力邊緣者，有39%屬智力低下者，對于這部分學生做智力測查其意義在于，第一看看學生學習成績差是否為智力發育問題，第二可以根據智力檢查的兩大項目，看看是語言方面的發育不良，還是操作方面空間概念發育不良，是形象直觀的思維方法問題，還是邏輯思維方法問題，據此進行有針對性訓練。最后值得我們注意的是，對于智力邊緣及智力低下的兒童，學習成績能達到優良者分別為39%及40%，這說明智力與成績間關系不是絕對一致的，不是成平行發展發展的關系。總而言之，學生的學習成績高低，不能簡單地視為智力上的優劣。還有相關資料表明，許多心理學家發現智商和學業成績之間只具有中等相關。有關研究結果表明，智商在110以上，處于A、B兩級的學生，他們的考試成績絕大多數都處于年級中上水平。智力水平的高低不僅影響學生學習的數量，并且也影響他們學習的質量。智力水平高的學生一般學習遷移能力強，容易學會解決問題的策略，易于自行糾正錯誤和驗證答案，較多地使用邏輯推理。他們的學習方法更有效，學習較能持久。但智力并不是影響學習的唯一因素，學生的知識結構，認知發展準備和學習動機人格特征乃至家庭和教師等社會因素對學習成績都有重大影響。智商不是不可以改變的。盡管這種改變要受到許多條件限制，但是應該看到教育在學生的智力發展中的重要作用。平時所講的教學必須承擔起培養能力和發展智力的任務就是這個道理。2.2那么怎樣開發學生的智力呢？根據心理學的研究，概括言之：（1）開發學生的智力必須以學生已有的智力發展水平為依據，因材施教（2）開發學生的智力必須以學生原有的知識經驗為基礎，豐富知識經驗，消除知識斷層現象（3）開發學生的智力，必須注意學生各種能力發展的關鍵期，勿失良機，適時施教（4）開發學生的智力，必須培養學生基本的思維品質，以思維的敏捷性帶動思維的靈活性，獨特性等品質；以思維的精確性帶動思維的全面性、獨特性、創造性等品質。學生思維的敏捷性、精確性是思維速度和質量的統一，表現為思維既快又好。（5）開發學生的智力，必須提高智力技能水平，即善于運用高層次的，即簡捷又有效的解決問題的方法，這是開發學生智力的關鍵。3、個性特征與學生學習成績的關系3.1個性特征與學生學習成績的關系從心理學角度講，個性是指一個人的整體心理面貌，它是個人心理活動的穩定的心理傾向和心理特征的總和，包括個性傾向性和個性心理特征。在智力水平相同的情況下，學業成績有時相差懸殊，這與學生的個性特點密切相關。[4]國內研究表明：個性是影響學習成績的重要因素之一。[5]情緒穩定性（N）與學業成績呈明顯正相關，性格外向（E）與學習成績呈明顯正相關，精神質（P）與學習成績呈負相關。[4]說明個性外向穩定或傾向于外向穩定及樂群性強的人學習成績好，而情緒不穩定、焦慮、緊張、易怒等心理障礙性格特點者學習成績差。[6]過度內向的學生常不能發散自我與外界環境的矛盾，存在著內心矛盾的不可自解性，心理上不成熟，容易表現出對正常環境的約束、要求、限制等不協調的心理傾向，從而影響學習成績。[7]近來關于心理健康與學習成績關系的報導較多，學習上焦慮、煩惱、孤獨等傾向都可以降低智力、效率，從而影響學習成績。[6][8]良好的個性能形成一個穩定的心理控制源，促進成功。而個性不穩定的人成功機會較小。反過來，學習成績好的人既獲得成功的體驗，又得到老師的夸獎，可提高其對學習的興趣，培養自信心,[9]有助于個性的培養。獲得杰出成就的少年，其特征不僅是高智力品質，而且是動機和努力的持久性，對自己能力堅信不移，以及性格的強度和力量。[10]積極穩定的個性可促進智力的充分發展，而消極不健全的個性可妨礙、干擾人的正常智力活動。這種理論觀點基本上得到了較好的論證。因而培養良好的個性不僅對學業成績，并且對于個性的社會心理成長也是非常重要的。3.2如何培養好的個性特點來提高學生學習成績？3.2.1對“個性倔強的學生”要注意培養沉著、穩重、堅持到底的精神

“個性倔強的學生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學生的教育，要求教師注重培養學生沉著、穩重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質。3.2.2對“個性活潑好動的淘氣學生”，要注重培養刻苦精神，養成做事認真、善始善終的習慣

在對學生的思想教育中，“個性活潑好動的淘氣學生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學生如果教育不當，學習成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至會引發傷害事故。可通過家長協助和支持、配合，教育每一位學生上課做作業時注意力要集中，著重培養他們的刻苦精神，并逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。3.2.3“對慢性子學生”要注意培養敏銳的反應和辦事果斷的作風“慢性子”學生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中比較突出的表現在無論平時說話走路，還是上課做作業，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學，學習成績也不好。針對這種情況，可通過耐心地說服教育，引導他養成良好的習慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經常訓練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應靈活等。對這類學生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養他們敏銳的反應能力和辦事果斷的作風，這樣便能收到較好的效果。3.2.4對“敏感而心眼多的學生”要多加鼓勵，培養其樹立自信心和適應緊張學習的能力

“敏感而心眼多的學生”雖然為數不多，但教育不當，也會引起不良后果。這類學生細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。針對這類學生的個性特點，應采取耐心啟發的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤。培養學生的自信心和適應緊張學習的能力，還應通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，教