高三物理知識復習教案七篇高三物理學問復習教案七篇

一些綜合題中描述的物理現象的發生、進展和變化，是各種因素相互依存、相互制約的“綜合效應”。要做出正確的分析，必需全方位多角度的觀看分析，從內在聯系中把握規律，理順關系，尋求解決方法。下面是我為大家帶來的高三物理學問復習教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高三物理學問復習教案【篇1】

(一)學習目標

1、學問與技能

(1)熟悉杠桿，能從常見的工具和簡潔機械中識別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

2、過程和方法

(1)通過觀看和試驗，了解杠桿的結構;

(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3、情感、態度與價值觀

通過了解杠桿，進一步熟悉物理是來自于生活的，熟悉到物理是有用的。

(二)教學重難點

(1)重點：理解杠桿的平衡條件

(2)難點：從常見的工具和簡潔機械中識別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學預備

杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學過程

一、引入新課

請同學閱讀教材引言部分，使同學了解簡潔機械在生產、生活中有廣泛的應用，熟悉到學好這部分學問具有實際的意義，自然引入杠桿一節的學習內容。

二、什么是杠桿?

出示一些實物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

請同學歸納其相同點。

1、定義：一根硬棒，在力的作用下，假如能圍著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

請同學介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

要點：

(1)硬棒

(2)圍著固定點轉動

三、幾個名詞

1、動力：使杠桿轉動的力F1

2、阻力：阻礙杠桿轉動的力F2

3、支點：圍著轉動的那個點O

4、動力臂：從支點到動力作用線的距離l1

5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離l2

PS：力的作用線指的是經過力的作用點沿力的方向所在的直線。

力臂不是支點到力的作用點的距離!

同學練習：作圖P68動手動腦學物理第3小題。

四、探究杠桿的平衡條件

1、什么叫杠桿的平衡

杠桿靜止或勻速轉動狀態稱為杠桿的平衡。

2、小試驗：請一個大同學和一個小同學做推門競賽。(大同學推靠近門軸方向，小同學推遠離門軸方向)

通過親自動手，感受平衡時應與力的大小和作用點等因素有關。為下面探究中的猜想做鋪墊。

3、探究過程

(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?

(2)猜想與假設：從剛才的試驗動身，引導同學猜想。

(3)設計試驗，制訂方案

(4)進行試驗，收集證據

如課本第65頁。

(5)分析與歸納：

杠桿的平衡條件為：動力×動力臂=阻力×阻力臂

寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力與力臂成反比

(6)評估：

a、為什么在試驗前，要調整杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?

b、假如不用鉤碼而用彈簧測力計進行試驗，應留意什么問題?

4、同學練習

動手動腦學物理

(五)小結

(六)作業

高三物理學問復習教案【篇2】

一、教學目的：

1.經受從很多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。

2.通過試驗感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和試驗，熟悉力的作用效果。

二、教學重點：

1、讓同學經受和體驗歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

三、教學難點：

利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡潔的力的現象。

四、教學過程：

(一)引入新課

請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)

師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?

生：我感到手臂上的肌肉非常緊急。

師：最初我們對力的熟悉，就是從肌肉的緊急的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來熟悉力的呢?今日，我們就來討論這個問題。

(二)新課教學

1、力是什么

師：在日常生活中，人們在什么狀況下會用力呢?

生：舉重競賽時，人用手推杠鈴。

生：拔河競賽時，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

師：剛才幾位同學舉的在推、拉、壓、提等狀況下，人對物體施加了力。那么，是否只有人才能對物體施加力呢?生產中，你見過其他物體對物體施加力的狀況嗎?

生：我觀察過推土機推土。

生：我見過大吊車提貨物。

生：我見過壓路機壓路。

生：我見過拖拉機拉犁。

(老師選好同學所舉的例子，并做好板書)

師：同學們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?

生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。

生：都發生了推、拉、壓、提等動作。

師：剛才的兩位同學總結得很好，我們先來看第一位同學所講的即發生力的時候，物體與物體總是相互接觸的。你同意這種看法嗎?

生：我不同意。

師：為什么呢?你能舉出一個發生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?

生：我用鋼筆與頭發摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發覺還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師：很好，這位同學所舉的例子告知我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。

師：再來看其次位同學講的，有力發生時，物體之間總會發生推、拉、提、壓等動作。在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師：現在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的詳細物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。

師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(同學練習)

2、力的作用是相互的

師：請同學們用手拍桌子，兩手互拍，拉橡皮筋，提書包，體會一下施力與受力的感覺。你能發覺力的作用有什么特點?

生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。

生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。

生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。

師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。

(板書：物體間力的作用是相互的)

3、力的作用效果

請一位同學上臺表演拉健身拉力器。(演示)

師：同學們留意觀看，拉力器中彈簧的外形有什么變化?

生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。

師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些狀況說明力可以使物體的外形發生轉變(簡稱形變)。

(板書：力可以使物體發生形變)

師：在踢足球時，足球的狀態是否發生了轉變?怎樣轉變?

生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。

生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。

生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻轉變了方向，飛向另一個方向。

生：足球的運動快慢也有變化。

師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的轉變，都被認為它的運動狀態發生了轉變。

高三物理學問復習教案【篇3】

一、教學目標

(一)學問與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡潔的計算，并能利用功率的概念設計測量__功率的大小。

(二)過程與方法

1.經受探究人體的輸出功率的過程，進一步熟識科學探究的基本步驟。

2.通過資料熟悉常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

(三)情感態度與價值觀

1.通過測量活動的組織支配，培育同學的合作意識和協作力量。

2.進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增加將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度熟悉功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等學問的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采納比值定義的方法引入功率的概念。要求同學明確功率的物理意義，能進行簡潔的計算，并能利用功率的概念測量__功率的大小。對功率概念的熟悉是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相像，同學在學習速度概念的基礎上簡單進行學問的正遷移，所以，可以結合實例采納類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于同學熟悉與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采納比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓同學思索做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

高三物理學問復習教案【篇4】

一.教材簡析

本節課力的合成，是在同學了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上，通過等效替代思想，討論多個力的合成方法，是對前幾節內容的深化。

本節重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是全部矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎。

更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產生重要影響。

因此，這節課承前啟后，在整個高中物理學習中占據著特別重要的地位。

二、教學目標定位

為了讓同學充分進行試驗探究，體驗獵取學問的過程，本節內容分兩課時來完成，今日我說課的內容為本節內容的第一課時。依據上述教材分析,考慮到同學的實際狀況,在本節課的教學過程中，我制定了如下教學目標:

一、學問與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力.

二、過程與方法

.通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法.

.通過試驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。

三、情感態度與價值觀

.培育同學的合作精神，激發同學學習愛好，形成良好的學習方法和習慣.

.培育仔細細致、實事求是的試驗態度.

依據以上分析確定本節課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關系.

.試驗探究力的合成所遵循的法則.

二、難點

平行四邊形定則的理解和運用。

三、重、難點突破方法——教法簡介

本堂課的重、難點為試驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現重難點的突破，讓同學真正理解平行四邊形定則，就要讓同學親自體驗規律獲得的過程。

因此，本堂課在學法上采納同學自主探究的試驗歸納法——通過重現獵取學問和方法的思維過程，讓同學親自去體驗、探究、歸納總結。體現同學主體性。

試驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓同學不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

本堂課在教法上采納啟發式教學——通過設置問題，引導啟發同學，激發同學思維。體現老師主導作用。

四、教學過程設計

采納六環節教學法，教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環節、創設情景導入新課：

支配兩個同學共提一桶水，再請全班力氣的同學來提這一桶水，嬉戲雖簡潔，但能快速調動同學參加課堂的樂觀性。然后用圖片引導同學通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

其次環節、新課教學：

展現合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢?先簡潔回顧學校所學同始終線上兩個力的合成方法：直接加減即可。再通過設置三個問題激發同學思維，引導同學猜想合力與分力畢竟是什么關系呢?同學猜想五花八門，產生思維沖突，怎么辦呢?同學自然會想到通過試驗來尋求問題答案。由此引出——

第三環節、合作探究：

首先，老師展現試驗儀器，讓同學思索如何設計試驗,，如何進行試驗呢?同學面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導同學思維，讓同學面對儀器分組爭論以下四個問題。

問題1要用動畫幫助說明。在問題2中，老師要強調結點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必需用力的圖示，用圖片說明。問題4讓同學留意測力計的使用，減小試驗誤差。通過對這四個問題的爭論，再結合多媒體動畫的展現，使同學對探究的步驟清楚明白。

然后，同學分組試驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。試驗完成后請同學展現試驗結果，應當馬上可得出結論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成，不能簡潔地利用代數方法相加減.

那合力與分力究竟滿意什么關系呢?

此時要引導同學思索：既然從數字上找不到關系，哪可不行以從幾何上找找關系呢?同學會馬上猜想出O、A、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點，OB可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發言權，同學動手作圖：以OA、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OB是否重合。

同學作圖后發覺對角線與合力很接近。老師說明試驗的誤差是不行避開的，科學家經過許多次的、精細的試驗，最終確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向全都，說明對角線就表示F1和F2的合力.由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進入

第四環節：歸納總結

高三物理學問復習教案【篇5】

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運動圖象的物理意義，會依據振動圖象推斷振幅、周期和頻率等。

重點難點：對簡諧運動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學建議：本節課以彈簧振子為例，在觀看其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點時，引入描繪簡諧運動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺試驗引出相位的概念，最終對比前一節得出的圖象和數學表達式，進一步體會這些物理量的含義。本節要特殊留意相位的概念。

導入新課：你有喜愛的歌手嗎?我們經常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域寬廣，音色響亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜蜜;歌手李宇春的音色嘶啞，獨具共性……但同樣的歌曲由大多數一般人唱出來，卻經常顯得干巴且單調，為什么呢?這些是由音色打算的，而音色又與頻率等有關。

高三物理學問復習教案【篇6】

1.教學目標

1、1學問與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)把握玻意耳定律的內容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運用圖象表達物理規律的力量;

1、2過程與方法

帶領同學經受探究等溫變化規律的全過程，體驗掌握變量法以及試驗中采集數據、處理數據的方法。

1、3情感、態度與價值觀

讓同學切身感受物理現象，注意物理表象的形成;專心感悟科學探究的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點：讓同學經受探究未知規律的過程，把握肯定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p—V圖象的物理意義。

難點：同學試驗方案的設計;數據處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮?????玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

同學在學校時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態參量之間有什么樣的關系是不清晰的。新課程理念要求我們，課堂應當以同學為主體，強調同學的自主學習、合作學習，著重培育同學的創新思維力量和實證精神。這節課首先通過做簡潔的演示試驗，讓同學明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著親密的聯系;然后與同學一道爭論試驗方案，確定試驗要點，接著師生一道試驗操作，數據的處理，得出試驗結論并深化爭論，最終簡潔應用等溫變化規律解決實際問題。

5、課題引入

演示試驗：變形的乒乓球在熱水里恢復原狀

乒乓球里封閉了肯定質量的氣體，當它的溫度上升，氣體的壓強就隨著增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強之間有相互制約的關系。本章我們討論氣體各狀態參量之間的關系。

對于氣體來說，壓強、體積、溫度與質量之間存在著肯定的關系。高中階段通常就用壓強、體積、溫度描述氣體的狀態，叫做氣體的三個狀態參量。對于肯定質量的氣體當它的三個狀態參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態;當一個狀態參量發生變化時，就會引起其他狀態參量發生變化，我們就說氣體發生了狀態變化。這一章我們的主要任務就是討論氣體狀態變化的規律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時討論三個及三個以上物理量的關系，我們要用什么方法呢?請舉例說明。

生：掌握變量法

比如要討論壓強與體積之間的關系，需要保持質量和溫度不變，再如要討論氣體壓強與溫度之間的關系，需要保持質量和體積不變。

師：我們這節課首先討論氣體的壓強和體積的變化關系。

我們把溫度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關系叫做等溫變化。

高三物理學問復習教案【篇7】

《力的合成》是__必修1第五章力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來討論多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.學校已經學習了二力平衡，作為基礎;2.同學在標量與矢量方面已經有所了解;3.在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體同學的科學素養，從新課程的“三維目標”培育同學。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

學問與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區分矢量和標量，能通過試驗把握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同始終線上的幾個共點力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形學問計算共點力的合力

過程與方法

學會設計試驗，觀看試驗現象;和歸納總結的討論方法。

情感態度與價值觀

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培育同學實事求是的科學態度。

高一同學的思維具有單一性，定勢性，并從感性熟悉向理性熟悉的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。同學對二力平衡已有自己的熟悉，可以作為教學的起點。讓同學在老師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區分合力與分力，并通過試驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使同學全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和試驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導同學主動探究新學問。

說學法

同學是課堂教學的主體，現代教育以“同學為中心”，更加重視在教學過程中對同學的學法指導，引導同學主動探究