時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖全面小康的藍(lán)圖時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖面小的藍(lán)圈三步走》戰(zhàn)略1987年黨的十三大報(bào)告提出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的部署大體分三步走第一步1981年到1990年,國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番,解決人民溫飽問題第二步1991年到2000年,國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番,人民生活達(dá)到小康水平第三步到21世紀(jì)中葉(2050年),人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平,人民生活比較富裕,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。到20世紀(jì)末,我國(guó)人民生活總體上達(dá)到小康水平學(xué)生習(xí)作時(shí)，經(jīng)常覺得無話可寫或是胡編亂造，而對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事、身邊的事物“視而不見、充耳不聞”。這種“視而不見，充耳不聞”從心理學(xué)角度來說，是心不在焉的表現(xiàn)，是一種無意識(shí)記。這導(dǎo)致習(xí)作成了“無米之炊”。為此，我主要從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。一、多讀多聽，獲取間接經(jīng)驗(yàn)閱讀材料和觀看影視是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)量做了具體要求，上不封頂，下要保底[1]。根據(jù)學(xué)生年齡特征和各學(xué)段的要求，我們課題組廣泛收集兒童讀物，精心遴選、分類，制定推薦書目，讓學(xué)生閱讀。推薦書目分為必讀書目和選讀書目。必讀的書目，一年級(jí)有《櫻桃小丸子故事書》《好奇怪的魚》，二年級(jí)有《三毛流浪記》《大頭兒子小頭爸爸》，三年級(jí)有《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》等3本，四年級(jí)有《窗邊的小豆豆》等4本，五年級(jí)有《告訴世界，我能行》《假如給我三天光明》《城南舊事》《騎鵝旅行記》《水滸傳》，六年級(jí)有《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《紅樓夢(mèng)》《根鳥》《山羊不吃天堂草》《變色龍》等。讀整本書的好處在于：可以把學(xué)生引入豐富的精神世界，不僅學(xué)習(xí)了語言，更滋養(yǎng)了他們的幼小的心靈，讓他們?cè)诰奕说闹敢虑靶小＿@體現(xiàn)了“大語文觀”。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀篇章。這些作品，無論在布局謀篇上，還是內(nèi)容、形式、體裁、遣詞造句、修辭方法等方面都是值得我們學(xué)習(xí)的，每篇文章都是習(xí)作的好范文。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀精思，適當(dāng)背誦部分文章的開頭、結(jié)尾或某一個(gè)精彩片斷、優(yōu)美句子，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧。教師可每天安排20分鐘午讀時(shí)間，每周一、三、五午讀時(shí)間安排閱讀必讀書目，每周二、四安排讀選讀書目。每周安排一節(jié)語文活動(dòng)課，交流討論學(xué)習(xí)心得，展示讀書筆記等。有位學(xué)生在《托爾斯泰燈》讀后感中寫道：“你對(duì)自己的孩子百般疼愛，什么都不讓他做，可你們想過沒有，你們的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)成為什么樣子呢？可能因?yàn)槟愕哪鐞郏炎约旱暮⒆右肫缤尽！蔽恼屡c學(xué)生的生活產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心的傾訴，讓我們看到了閱讀的重要性。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心聽取有益的材料。學(xué)生可以通過廣播、電視新聞媒體獲取有價(jià)值的信息，還可以通過講故事的方法來積累材料。二、體驗(yàn)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大自然的一切和豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了不竭不盡的習(xí)作素材。單從讀物、影視得來的難以讓學(xué)生深刻全面地積累經(jīng)驗(yàn)。我要求學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。（一）留心觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)“生活是寫作的源泉。”每一篇好的文章材料都來自生活，都是以現(xiàn)實(shí)生活中事物為依托的。平時(shí)善于觀察事物體驗(yàn)生活，才能積累起豐富的寫作素材，寫出佳作，以小見大，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，從身邊點(diǎn)滴小事中學(xué)會(huì)觀察事物。課外時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀賞外面的美景，享受溫暖而舒適的陽(yáng)光，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體會(huì)，去接觸更多的東西。讓學(xué)生自己體驗(yàn)大自然或者討論，這樣能讓他們更有主見去積累自己需要的材料，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，互相交流獲得更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的注意力被這些事物深深吸引住了，有了情感的觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。山川、河流、花草樹木、鳥獸魚蟲都能成為他們的習(xí)作材料，讓他們把自己的情感融入豐富多彩的大自然之中。（二）珍視體驗(yàn)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)歷非常有限，觀察的感受往往不是那么深刻。“實(shí)踐出真知”，只有親歷親為才能感受至深。為拓展學(xué)生的視野，教師可以組織他們走進(jìn)農(nóng)戶，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;走進(jìn)工廠，了解社會(huì)的巨變;走進(jìn)名勝古跡，了解歷史;通過參觀訪問，調(diào)查研究等多種途徑搜集素材。教師還引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)的辛苦。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育，并要求學(xué)生盡可能的地寫好家庭生活體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。例如，在指導(dǎo)寫《我學(xué)會(huì)了》時(shí)，教師可先讓學(xué)生選擇要寫什么，接下來要求學(xué)生在以后一周時(shí)間里，每天做同樣一件事，每次做完后簡(jiǎn)單記錄自己的收獲（動(dòng)作要領(lǐng)，心得體會(huì)（如喜樂、困難等），前后不同感受，家人或小伙伴的評(píng)價(jià)等等），一周過后再習(xí)作。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷，都能寫得具體、生動(dòng)而富有真情實(shí)感。（三）教給觀察的方法教師首先要讓學(xué)生有明確的觀察目的，并在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前明確觀察的對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中，觀察仔細(xì)全面，深入了解觀察的事物。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生按一定順序觀察，由遠(yuǎn)及近、從上到下等。觀察要有重點(diǎn)、有主次，對(duì)事物要有整體認(rèn)識(shí)，分類觀察，抓住事物的主要特征，比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)[2]。三、善于筆記，整合優(yōu)化材料有了豐富的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，要把美麗的瞬間變?yōu)橛篮恪Ｋ自捳f得好：好記性不如爛筆頭。要養(yǎng)成良好的讀書、筆記的習(xí)慣，必須要做到不動(dòng)筆墨不讀書，并堅(jiān)持寫日記。此外，學(xué)生還要養(yǎng)成反芻的習(xí)慣，每天誦讀古詩(shī)詞、資料包里的好詞佳句。只要堅(jiān)持不懈，才能積累豐富的材料，厚積薄發(fā)。在語文教育中，語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，閱讀水平的高低關(guān)系著語文水平的高低，可見，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力意義重大。結(jié)合實(shí)際情況來講，農(nóng)村學(xué)校由于各種客觀原因，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想，如何才能提高初中語文教學(xué)效率這是我國(guó)各大農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的瓶頸1.學(xué)生方面的問題（1）學(xué)生不想讀。農(nóng)村學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。（2）學(xué)生不會(huì)讀。很多學(xué)生都沒有掌握語文閱讀方法，導(dǎo)致對(duì)閱讀沒有興趣。（3）學(xué)生沒得讀。學(xué)生平時(shí)讀書少，再加上農(nóng)村學(xué)校交通不便利、經(jīng)濟(jì)文化落后，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有設(shè)立圖書室，導(dǎo)致學(xué)生讀書資源有限。（4）學(xué)生說不出。因?yàn)殚喿x的書籍有限，語言表達(dá)水平較低，講不出閱讀的樂趣，也享受不到閱讀的快樂。2.教師方面的問題（1）受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過度注重書本知識(shí)傳遞，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課外閱讀沒有意義。（2）課堂教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的主體地位。（3）單一的教學(xué)形式。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多數(shù)都是語文教師指定的，以練習(xí)題形式，忽視了學(xué)生的興趣愛好。（4）教師教學(xué)理念與方法不合理，影響了學(xué)生閱讀積極性的提高。（5）教學(xué)中并未考慮學(xué)生閱讀水平的差異，千篇一律的閱讀方式造成學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒。二、突破農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中瓶頸的建議1.營(yíng)造良好的閱讀情境，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性相對(duì)而言，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境要比城市教學(xué)差很多，缺乏先進(jìn)的教學(xué)材料以及設(shè)備，農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)，使用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀中，教師應(yīng)先將閱讀方法與閱讀技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的閱讀。在閱讀教學(xué)工作進(jìn)行之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生開展準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生從心理與思想上做好閱讀的準(zhǔn)備，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先對(duì)作品內(nèi)容有著大致的了解。然后再讓學(xué)生開展口述練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容意義深入了解，不斷提高閱讀水平。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生講一些閱讀之后的感受，在講解中，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，可謂是一舉雙得。另外，還可以讓學(xué)生口述已經(jīng)閱讀過的文章內(nèi)容，組織課堂朗讀故事大賽，以達(dá)到提高了學(xué)生閱讀以及口述能力。教師還需要讓學(xué)生對(duì)閱讀后的作品寫出讀書感，在鍛煉學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正意識(shí)到閱讀對(duì)于自我發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而可以愛上閱讀，在閱讀的海洋中自由翱翔，并使學(xué)生終身受益。2.循序漸進(jìn)，提高學(xué)生多讀會(huì)讀的能力眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，語文閱讀也是這樣，必須要一步一個(gè)腳印進(jìn)行，不能操之過急，必須要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。首先教師要讓學(xué)生會(huì)讀，也是學(xué)習(xí)閱讀的方法，略讀故事內(nèi)容，精讀精彩內(nèi)容，要有感情的讀，在需要默讀的時(shí)候選擇默讀。其次，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到不懂的地方及時(shí)標(biāo)注，并找到整篇文章的重點(diǎn)。在第二遍閱讀中著重解決這些帶標(biāo)記的問題，便于學(xué)生真正掌握閱讀內(nèi)容。再次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，在運(yùn)用不同閱讀方法中來不斷提高學(xué)生整體閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀能力，針對(duì)性的制定閱讀計(jì)劃，以此來督促自身不斷進(jìn)行閱讀。最后，建立閱讀教學(xué)常規(guī)，教師應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前學(xué)生要通讀新的語文?n本，將其視為一個(gè)假期作業(yè)，并堅(jiān)持不懈的執(zhí)行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須要讓學(xué)生堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生樹立起終身閱讀的意識(shí)。3.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力在閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取文本信息的能力，要盡量營(yíng)造出良好的閱讀情境，并使學(xué)生可以主動(dòng)提出問題并積極解決問題。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，教師應(yīng)結(jié)合問題難易程度逐層次進(jìn)行訓(xùn)練，教師也需要結(jié)合不同類型的問題傳授給學(xué)生相應(yīng)的解決方法以及技巧。教師需要明確的是，絕對(duì)不能替學(xué)生完成他們需要完成的事，若是教師只結(jié)合自身的思維方法，或者直接告訴學(xué)生問題答案，這樣就無法落實(shí)實(shí)處教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)久下去，也會(huì)影響著學(xué)生主觀意識(shí)動(dòng)能性的發(fā)揮，更阻礙著他們創(chuàng)新能力的提高。埋沒了學(xué)生主體意識(shí)，其語文教學(xué)效果可想而知。結(jié)語總而言之，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)扮演著重要角色，對(duì)于提高語文教學(xué)效率有著積極的作用。在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極突破閱讀的瓶頸，充分利用學(xué)校中所有閱讀資源，并結(jié)合學(xué)生閱讀能力，采用各種措施來提高農(nóng)村語文閱讀質(zhì)量，進(jìn)而最大程度上縮小農(nóng)村語文閱讀教學(xué)與城市語文閱讀教學(xué)二者的差距。【時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖全面小康的藍(lán)圖時(shí)間反1面小的藍(lán)圈面小的藍(lán)圈2全面小康的藍(lán)圖課件3全面小康的藍(lán)圖課件4全面小康的藍(lán)圖課件5全面小康的藍(lán)圖課件6閱讀與討論閱讀課本第105頁(yè)最后一段(見下),回答下面的問題中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平剛一恢復(fù)職務(wù),就把改善人民生活作為首先考慮的問題。1979年12月6日,鄧小平會(huì)見日本首相時(shí),把人均國(guó)民生產(chǎn)總值800美元至1000美元、低于發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的“中國(guó)式的現(xiàn)代化”稱之為“小康之家”、“小康的國(guó)家”。1984年,他又把這種“中國(guó)式的現(xiàn)代化”稱之為“小康社會(huì)”。他還指出:“所謂小康社會(huì),就是雖不富裕,但日子好。”(1)是誰首先提出了小康社會(huì)目標(biāo)?鄧小平(2)小康社會(huì)目標(biāo)的提出的根本目的是什么改善人民生活,提高人民生活水平和質(zhì)量(3)小康社會(huì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?人均國(guó)民生產(chǎn)總值800至1000美元閱讀與討論7全國(guó)人民生活小康水平的基本標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)名稱單位小康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)名稱單位「小康標(biāo)準(zhǔn)1人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總元值(年)25009恩格爾系數(shù)502.城鎮(zhèn)人均可支配元收入(年)2400|10成人識(shí)字率3農(nóng)民人均純收入元12001.人均預(yù)期壽命%%歲85704城鎮(zhèn)住房人均使用面積平方米1212要兒死亡率315農(nóng)村人均鋼磚木平方米1513教育娛樂支出比結(jié)構(gòu)住房面積%11人均蛋白質(zhì)日攝入量克4電視機(jī)普及率100城市每萬人擁有平方米85森林覆蓋率%15農(nóng)村通公路行政16農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保%健基本合格縣百分%100村比重全國(guó)人民生活小康水平的基本標(biāo)準(zhǔn)8恩格爾系數(shù)指居民家庭食品消費(fèi)支出金額在家庭消費(fèi)總支出金額中所占的比例。恩格爾系數(shù)是國(guó)際上通用的衡量居民生活水平高低的一項(xiàng)重要指標(biāo),一般隨居民家庭收入和生活水平的提高而下降高于60%:貧困和絕對(duì)貧困50%-60%:溫飽恩格爾系數(shù)40%-50%:小康30%~40%:富裕30%以下:最富裕恩格爾系數(shù)9閱讀與討論二材料一:改革開放20多年來是人民生活改革最顯著的時(shí)期,人民生活實(shí)現(xiàn)兩大歷史性跨越。20世紀(jì)80年代基本解決了溫飽問題,90年代人民生活由溫飽達(dá)到小康。千百年來困擾中國(guó)人的吃飯問題,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下得到根本解決,小康生活的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。項(xiàng)目人均GDP|城市恩格農(nóng)村恩格貧困人口占農(nóng)村爾系數(shù)%爾系數(shù)%總?cè)丝诘谋戎?1978年376.557.567730.72000年250039,249.13小康標(biāo)準(zhǔn)250050材料二:到2000年,小康標(biāo)準(zhǔn)16項(xiàng)指標(biāo)中,除農(nóng)民人均純收入、人均蛋白質(zhì)攝入量、農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健基本合格縣三項(xiàng)指標(biāo)外,其他13項(xiàng)指標(biāo)均完成或超額完成。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局用綜合評(píng)分方法進(jìn)行測(cè)算,990年全國(guó)小康實(shí)現(xiàn)程度為48%,2000年為96%,人民生活總體上達(dá)到小康水平。上述材料說明什么問題?200年時(shí)人民生活水平大幅度提高,總體上遨小康水平。閱讀與討論二10總體上達(dá)到小康的意義(1)2000年,人民生活總體上達(dá)到小康水平,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)的第一步、第二步戰(zhàn)略目標(biāo),使人民的生活水平得到大幅度提高,實(shí)現(xiàn)了由溫飽到總體上達(dá)到小康的偉大跨越,中華民族千百年來豐衣足食的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。(2)這是社會(huì)主義制度的偉大勝利,是中華民族發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。總體上達(dá)到小康的意義11全面小康的藍(lán)圖課件12全面小康的藍(lán)圖課件13全面小康的藍(lán)圖課件14全面小康的藍(lán)圖課件15全面小康的藍(lán)圖課件16全面小康的藍(lán)圖課件17全面小康的藍(lán)圖課件18全面小康的藍(lán)圖課件19全面小康的藍(lán)圖課件20全面小康的藍(lán)圖課件21全面小康的藍(lán)圖課件22全面小康的藍(lán)圖課件23全面小康的藍(lán)圖課件2436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!25時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖全面小康的藍(lán)圖時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖面小的藍(lán)圈三步走》戰(zhàn)略1987年黨的十三大報(bào)告提出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的部署大體分三步走第一步1981年到1990年,國(guó)民生產(chǎn)總值翻一番,解決人民溫飽問題第二步1991年到2000年,國(guó)民生產(chǎn)總值再翻一番,人民生活達(dá)到小康水平第三步到21世紀(jì)中葉(2050年),人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平,人民生活比較富裕,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。到20世紀(jì)末,我國(guó)人民生活總體上達(dá)到小康水平學(xué)生習(xí)作時(shí)，經(jīng)常覺得無話可寫或是胡編亂造，而對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事、身邊的事物“視而不見、充耳不聞”。這種“視而不見，充耳不聞”從心理學(xué)角度來說，是心不在焉的表現(xiàn)，是一種無意識(shí)記。這導(dǎo)致習(xí)作成了“無米之炊”。為此，我主要從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。一、多讀多聽，獲取間接經(jīng)驗(yàn)閱讀材料和觀看影視是獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)量做了具體要求，上不封頂，下要保底[1]。根據(jù)學(xué)生年齡特征和各學(xué)段的要求，我們課題組廣泛收集兒童讀物，精心遴選、分類，制定推薦書目，讓學(xué)生閱讀。推薦書目分為必讀書目和選讀書目。必讀的書目，一年級(jí)有《櫻桃小丸子故事書》《好奇怪的魚》，二年級(jí)有《三毛流浪記》《大頭兒子小頭爸爸》，三年級(jí)有《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》等3本，四年級(jí)有《窗邊的小豆豆》等4本，五年級(jí)有《告訴世界，我能行》《假如給我三天光明》《城南舊事》《騎鵝旅行記》《水滸傳》，六年級(jí)有《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《紅樓夢(mèng)》《根鳥》《山羊不吃天堂草》《變色龍》等。讀整本書的好處在于：可以把學(xué)生引入豐富的精神世界，不僅學(xué)習(xí)了語言，更滋養(yǎng)了他們的幼小的心靈，讓他們?cè)诰奕说闹敢虑靶小＿@體現(xiàn)了“大語文觀”。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀篇章。這些作品，無論在布局謀篇上，還是內(nèi)容、形式、體裁、遣詞造句、修辭方法等方面都是值得我們學(xué)習(xí)的，每篇文章都是習(xí)作的好范文。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀精思，適當(dāng)背誦部分文章的開頭、結(jié)尾或某一個(gè)精彩片斷、優(yōu)美句子，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧。教師可每天安排20分鐘午讀時(shí)間，每周一、三、五午讀時(shí)間安排閱讀必讀書目，每周二、四安排讀選讀書目。每周安排一節(jié)語文活動(dòng)課，交流討論學(xué)習(xí)心得，展示讀書筆記等。有位學(xué)生在《托爾斯泰燈》讀后感中寫道：“你對(duì)自己的孩子百般疼愛，什么都不讓他做，可你們想過沒有，你們的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)成為什么樣子呢？可能因?yàn)槟愕哪鐞郏炎约旱暮⒆右肫缤尽！蔽恼屡c學(xué)生的生活產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生那發(fā)自內(nèi)心的傾訴，讓我們看到了閱讀的重要性。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生留心聽取有益的材料。學(xué)生可以通過廣播、電視新聞媒體獲取有價(jià)值的信息，還可以通過講故事的方法來積累材料。二、體驗(yàn)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”大自然的一切和豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了不竭不盡的習(xí)作素材。單從讀物、影視得來的難以讓學(xué)生深刻全面地積累經(jīng)驗(yàn)。我要求學(xué)生做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。（一）留心觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)“生活是寫作的源泉。”每一篇好的文章材料都來自生活，都是以現(xiàn)實(shí)生活中事物為依托的。平時(shí)善于觀察事物體驗(yàn)生活，才能積累起豐富的寫作素材，寫出佳作，以小見大，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中，從身邊點(diǎn)滴小事中學(xué)會(huì)觀察事物。課外時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀賞外面的美景，享受溫暖而舒適的陽(yáng)光，讓學(xué)生在自然環(huán)境中體會(huì)，去接觸更多的東西。讓學(xué)生自己體驗(yàn)大自然或者討論，這樣能讓他們更有主見去積累自己需要的材料，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感，互相交流獲得更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的注意力被這些事物深深吸引住了，有了情感的觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。山川、河流、花草樹木、鳥獸魚蟲都能成為他們的習(xí)作材料，讓他們把自己的情感融入豐富多彩的大自然之中。（二）珍視體驗(yàn)，從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)歷非常有限，觀察的感受往往不是那么深刻。“實(shí)踐出真知”，只有親歷親為才能感受至深。為拓展學(xué)生的視野，教師可以組織他們走進(jìn)農(nóng)戶，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情;走進(jìn)工廠，了解社會(huì)的巨變;走進(jìn)名勝古跡，了解歷史;通過參觀訪問，調(diào)查研究等多種途徑搜集素材。教師還引導(dǎo)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)，體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)的辛苦。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育，并要求學(xué)生盡可能的地寫好家庭生活體驗(yàn)筆記，以求生活在頭腦中留下深刻印象。例如，在指導(dǎo)寫《我學(xué)會(huì)了》時(shí)，教師可先讓學(xué)生選擇要寫什么，接下來要求學(xué)生在以后一周時(shí)間里，每天做同樣一件事，每次做完后簡(jiǎn)單記錄自己的收獲（動(dòng)作要領(lǐng)，心得體會(huì)（如喜樂、困難等），前后不同感受，家人或小伙伴的評(píng)價(jià)等等），一周過后再習(xí)作。學(xué)生因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷，都能寫得具體、生動(dòng)而富有真情實(shí)感。（三）教給觀察的方法教師首先要讓學(xué)生有明確的觀察目的，并在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前明確觀察的對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中，觀察仔細(xì)全面，深入了解觀察的事物。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生按一定順序觀察，由遠(yuǎn)及近、從上到下等。觀察要有重點(diǎn)、有主次，對(duì)事物要有整體認(rèn)識(shí)，分類觀察，抓住事物的主要特征，比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)[2]。三、善于筆記，整合優(yōu)化材料有了豐富的直接和間接經(jīng)驗(yàn)，要把美麗的瞬間變?yōu)橛篮恪Ｋ自捳f得好：好記性不如爛筆頭。要養(yǎng)成良好的讀書、筆記的習(xí)慣，必須要做到不動(dòng)筆墨不讀書，并堅(jiān)持寫日記。此外，學(xué)生還要養(yǎng)成反芻的習(xí)慣，每天誦讀古詩(shī)詞、資料包里的好詞佳句。只要堅(jiān)持不懈，才能積累豐富的材料，厚積薄發(fā)。在語文教育中，語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，閱讀水平的高低關(guān)系著語文水平的高低，可見，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力意義重大。結(jié)合實(shí)際情況來講，農(nóng)村學(xué)校由于各種客觀原因，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不理想，如何才能提高初中語文教學(xué)效率這是我國(guó)各大農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的瓶頸1.學(xué)生方面的問題（1）學(xué)生不想讀。農(nóng)村學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。（2）學(xué)生不會(huì)讀。很多學(xué)生都沒有掌握語文閱讀方法，導(dǎo)致對(duì)閱讀沒有興趣。（3）學(xué)生沒得讀。學(xué)生平時(shí)讀書少，再加上農(nóng)村學(xué)校交通不便利、經(jīng)濟(jì)文化落后，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有設(shè)立圖書室，導(dǎo)致學(xué)生讀書資源有限。（4）學(xué)生說不出。因?yàn)殚喿x的書籍有限，語言表達(dá)水平較低，講不出閱讀的樂趣，也享受不到閱讀的快樂。2.教師方面的問題（1）受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過度注重書本知識(shí)傳遞，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課外閱讀沒有意義。（2）課堂教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的主體地位。（3）單一的教學(xué)形式。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多數(shù)都是語文教師指定的，以練習(xí)題形式，忽視了學(xué)生的興趣愛好。（4）教師教學(xué)理念與方法不合理，影響了學(xué)生閱讀積極性的提高。（5）教學(xué)中并未考慮學(xué)生閱讀水平的差異，千篇一律的閱讀方式造成學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭煩情緒。二、突破農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中瓶頸的建議1.營(yíng)造良好的閱讀情境，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性相對(duì)而言，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境要比城市教學(xué)差很多，缺乏先進(jìn)的教學(xué)材料以及設(shè)備，農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備針對(duì)性進(jìn)行閱讀教學(xué)，使用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀中，教師應(yīng)先將閱讀方法與閱讀技巧傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃、有目的閱讀。在閱讀教學(xué)工作進(jìn)行之前，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生開展準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生從心理與思想上做好閱讀的準(zhǔn)備，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前先對(duì)作品內(nèi)容有著大致的了解。然后再讓學(xué)生開展口述練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容意義深入了解，不斷提高閱讀水平。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生講一些閱讀之后的感受，在講解中，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，而且還鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，可謂是一舉雙得。另外，還可以讓學(xué)生口述已經(jīng)閱讀過的文章內(nèi)容，組織課堂朗讀故事大賽，以達(dá)到提高了學(xué)生閱讀以及口述能力。教師還需要讓學(xué)生對(duì)閱讀后的作品寫出讀書感，在鍛煉學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正意識(shí)到閱讀對(duì)于自我發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而可以愛上閱讀，在閱讀的海洋中自由翱翔，并使學(xué)生終身受益。2.循序漸進(jìn)，提高學(xué)生多讀會(huì)讀的能力眾所周知，冰凍三尺非一日之寒，語文閱讀也是這樣，必須要一步一個(gè)腳印進(jìn)行，不能操之過急，必須要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。首先教師要讓學(xué)生會(huì)讀，也是學(xué)習(xí)閱讀的方法，略讀故事內(nèi)容，精讀精彩內(nèi)容，要有感情的讀，在需要默讀的時(shí)候選擇默讀。其次，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中遇到不懂的地方及時(shí)標(biāo)注，并找到整篇文章的重點(diǎn)。在第二遍閱讀中著重解決這些帶標(biāo)記的問題，便于學(xué)生真正掌握閱讀內(nèi)容。再次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，在運(yùn)用不同閱讀方法中來不斷提高學(xué)生整體閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀能力，針對(duì)性的制定閱讀計(jì)劃，以此來督促自身不斷進(jìn)行閱讀。最后，建立閱讀教學(xué)常規(guī)，教師應(yīng)規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前學(xué)生要通讀新的語文?n本，將其視為一個(gè)假期作業(yè)，并堅(jiān)持不懈的執(zhí)行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須要讓學(xué)生堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生樹立起終身閱讀的意識(shí)。3.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力在閱讀教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取文本信息的能力，要盡量營(yíng)造出良好的閱讀情境，并使學(xué)生可以主動(dòng)提出問題并積極解決問題。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，教師應(yīng)結(jié)合問題難易程度逐層次進(jìn)行訓(xùn)練，教師也需要結(jié)合不同類型的問題傳授給學(xué)生相應(yīng)的解決方法以及技巧。教師需要明確的是，絕對(duì)不能替學(xué)生完成他們需要完成的事，若是教師只結(jié)合自身的思維方法，或者直接告訴學(xué)生問題答案，這樣就無法落實(shí)實(shí)處教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)久下去，也會(huì)影響著學(xué)生主觀意識(shí)動(dòng)能性的發(fā)揮，更阻礙著他們創(chuàng)新能力的提高。埋沒了學(xué)生主體意識(shí)，其語文教學(xué)效果可想而知。結(jié)語總而言之，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)扮演著重要角色，對(duì)于提高語文教學(xué)效率有著積極的作用。在農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極突破閱讀的瓶頸，充分利用學(xué)校中所有閱讀資源，并結(jié)合學(xué)生閱讀能力，采用各種措施來提高農(nóng)村語文閱讀質(zhì)量，進(jìn)而最大程度上縮小農(nóng)村語文閱讀教學(xué)與城市語文閱讀教學(xué)二者的差距。【時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝全面小康的藍(lán)圖全面小康的藍(lán)圖時(shí)間反26面小的藍(lán)圈面小的藍(lán)圈27全面小康的藍(lán)圖課件28全面小康的藍(lán)圖課件29全面小康的藍(lán)圖課件30全面小康的藍(lán)圖課件31閱讀與討論閱讀課本第105頁(yè)最后一段(見下),回答下面的問題中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平剛一恢復(fù)職務(wù),就把改善人民生活作為首先考慮的問題。1979年12月6日,鄧小平會(huì)見日本首相時(shí),把人均國(guó)民生產(chǎn)總值800美元至1000美元、低于發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的“中國(guó)式的現(xiàn)代化”稱之為“小康之家”、“小康的國(guó)家”。1984年,他又把這種“中國(guó)式的現(xiàn)代化”稱之為“小康社會(huì)”。他還指出:“所謂小康社會(huì),就是雖不富裕,但日子好。”(1)是誰首先提出了小康社會(huì)目標(biāo)?鄧小平(2)小康社會(huì)目標(biāo)的提出的根本目的是什么改善人民生活,提高人民生活水平和質(zhì)量(3)小康社會(huì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?人均國(guó)民生產(chǎn)總值800至1000美元閱讀與討論32全國(guó)人民生活小康水平的基本標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)名稱單位小康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)名稱單位「小康標(biāo)準(zhǔn)1人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總元值(年)25009恩格爾系數(shù)502.城鎮(zhèn)人均可支配元收入(年)2400|10成人識(shí)字率3農(nóng)民人均純收入元12001.人均預(yù)期壽命%%歲85704城鎮(zhèn)住房人均使用面積平方米1212要兒死亡率315農(nóng)村人均鋼磚木平方米1513教育娛樂支出比結(jié)構(gòu)住房面積%11人均蛋白質(zhì)日攝入量