多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應目錄PolycyclicAromaticHydrocarbons物理化學特性生態毒理效應生物標記物4>微生物降解機制1.1創設情境，激發學生的興趣。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。1.3給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現"健康第一"的思想和以人為本的教育理念。1.3制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。1.4注重課堂導入。導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。2.情感"引導"在教學中，充分關注學生自身的情感態度變化，采取積極的措施，要讓學生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學生往往是打成一片的，教師的行為無形中就會直接或間接地影響著學生的言行。新課程的選項教學，可以說是教師與學生擁有共同的體育興趣。這樣教師就更容易與學生相處與溝通。在體育課堂上，學生與教師、學生與學生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁。這樣，教師與學生、學生與學生之間就會無形中產生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，教師要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產生的原因，把握學生心理，教會學生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協作、相互扶持，讓學生在愉快的學習中學會如何做一個真正的體育人。在進行情感引導時，首先要遵循體育的特點，創設適宜的學習環境，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，在教學過程中，教師還要善于捕捉學生的情緒反映和心理變化，根據反饋信言來調整自己的教態，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學的成功。3.在體育教學中滲透美育美育是培養學生審美觀點和美好姿態的教育過程。由于體育運動本身的特點，可以在體育教學和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發，從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出"體育可以為美育提供可能性"。新西蘭提出學校體育目的之一就是"幫助學生能輕快，優美地進行運動"。英國關于學校體育的目標中列有"美的理解"的內容。原蘇聯提出培養學生"正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊"。并且強調身體發展在美學方面的重要性，"從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學概念中，不懂得協調發展的肌體和健康，就不能理解人的內在美"。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養學生理解美、欣賞美、表現美的能力。美育在人的正常發展中是不可缺少的。美育是輔助個性全面發展的重要方法。學校要塑造全面發展的人，美育教育當是不可缺的部分。美育與體育相互聯結，有一定比例的交叉重疊關系。體育中滲透著大量的美育因素。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運動角度可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等；從行為角度可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是，運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實，感受到享受美。4.應對學生示之以期待之情教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生："一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！"學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。青島敦化路小學始建于1985年，前身是西吳家村小學，隨著海泊河兩岸改造，1996年1月8日經市北區政府同意，更名為青島敦化路小學。青島敦化路小學位于青島市市北區中央商務區，毗鄰市北區政府，是一所蓬勃發展中的市級規范化學校。近年來，學校在市、區教育局的悉心關懷與大力支持下，大膽創新了學校安全管理工作，形成了“三個三”的安全管理工作模式，學校安全工作成績斐然。先后被授予“中國少年兒童平安行動示范學校”、“全國中小學思想道德建設活動先進單位”、省市“優秀交通安全示范學校”、省市“消防安全教育示范學校”、市“德育工作先進單位”、區“創建平安和諧校園”先進單位等榮譽稱號。扎實有效的管理，豐富創新的舉措，促進了學校各項工作的全面發展，為學生健康成長創造了良好的環境，獲得了較高的社會聲譽。以規范的管理為抓手，突出三個建設，為校園安全工作夯基管理是指通過計劃、組織、領導、控制及創新等手段，結合人力、物力、財力、信息、環境、時間這六要素，高效地達到組織目標的過程。管理是由計劃、組織、指揮、協調及控制等職能為要素組成的活動過程。廣義的管理是指應用科學的手段安排組織社會活動，使其有序進行。狹義的管理是指為保證一個單位全部業務活動而實施的一系列計劃、組織、協調、控制和決策的活動。學校擔當著教書育人的重任，安全管理工作關系到千家萬戶的幸福生活。為此，學校以高度的政治責任感重視學校安全管理，將其作為重中之重與其他工作同研究、同部署、同檢查、同考核。一是建立三級管理網絡。將“學校安全管理”建設納入工作發展規劃，制定切實可行的創建規劃和實施方案，成立工作領導小組，將安全責任層層分解，任務逐級到人，并與年終考核、評優、評模、評職稱掛鉤，在全校上下營造安全工作無小事、安全工作人人有責的良好工作氛圍。二是健全各項規章制度。建章立制，制定了完備的安全管理工作各項制度，健全了應對火災、地震、風雨雪天、食品衛生等近二十項突發事件應急預案，形成了“日巡、周檢、月總結”的常規管理模式。“日巡”包括：加強巡視護導值班制度，每天對學校內部和周邊環境加強巡視。“周檢”包括：每周對校舍、各種教育設備的安全狀況、食品衛生及衛生藥品的安全狀況進行檢查。“月總結”包括：學校領導每月聽取情況匯報，督導并研究解決存在的安全問題。三是建設安全防范體系。2011年9月，市教育局安全處為學校安裝了“校園衛士”系統，學生出入打卡，方便安全管理。同時，由市北區政府出資，為學校配備了專職專業的保安人員，學校又在重點部位增加安裝了報警、視頻監控設施，建成集人防、物防和技防為一體的校園治安防控體系，確保師生擁有安全舒適的教學環境。以多彩的教育為主線，抓準三個渠道，為校園安全工作護航學校安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。校園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。從廣義上講，校園安全事故是指學生在校期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。安全工作“因校”制宜，只有不斷創新舉措，才能獲得事半功倍的效果。為此，青島敦化路小學堅持把安全教育貫穿于學校教育的各個環節，以多彩的安全教育形式，普及安全知識，提高學生安全意識。一是安全教育進課堂。課堂教學是安全教育的主渠道，學校要求教師在各科教學中充分挖掘教材中潛在的安全教育內容，在學習知識的同時，注意適時適量地滲透安全教育。青島敦化路小學還依據《中小學公共安全教育指導綱要》，結合學校特色，編寫了以交通安全為主的《讓知識守護生命》低年級版和高年級版兩本校本教材，組織教師精心撰寫教案，利用綜合實踐活動課進行教學。二是安全教育進家庭。青島敦化路小學充分發揮學生小手拉大手的作用，通過對學生的教育來影響家長的遵紀守法意識。學校及時將交通安全教育與創建學習型家庭相結合，舉辦了“家庭文化節”、開展了《給司機爸爸的一封信》、“送給媽媽一句話”等活動，鼓勵學生將安全教育帶給父母，帶給鄰居，將安全教育延伸到了家庭。三是安全網站進校園。隨著教育的現代化發展，學校突出安全教育，制作了交通安全教育專題網站――“安全e路行”。網站以生動的畫面、亮麗的色彩展現了學校在學生安全教育方面的成績及特色，榮獲了山東省中小學優秀網站評比二等獎。以豐富的實踐為載體，搞好三項活動，校園安全工作亮點紛呈知識是人類的認識成果，來自社會實踐，是對某個主題確信的認識，并且這些認識擁有潛在的能力為特定目的而使用。透過經驗或聯想，能夠熟悉進而了解某件事情，這種事實或狀態就稱為知識，其包括認識或了解某種科學、藝術或技巧。此外，知識亦指透過研究、調查、觀察或經驗而獲得的一整套知識或一系列資訊。認知事物的能力是哲學中充滿爭議的中心議題之一，并且擁有它自己的分支――知識論。從更加實用的層次來看，知識通常被某些人的群體所共享，在這種情況下，知識可以通過不同的方式來操作和管理。知識經過實踐，才能轉化為技能。學校開展的主題實踐活動，很好地促進了學生將所學安全知識向安全技能的轉變，學生自救自護能力和防范意識不斷提高。一是“探尋交通科海中的新奧秘”實踐活動。為了響應青島市開展的“三讓”活動，學校開展了“探尋交通科海中的新奧秘”安全教育實踐活動，創編了融交通法規、“三讓”知識、文明行為于一體的《文明交通“三讓”游戲棋》及由交警手勢演變來的交警手勢韻律操。游戲棋已獲國家專利，實踐活動被全國多家新聞媒體報道，并榮獲全國“加強未成年人思想道德建設創新活動一等獎”和全國第二十二屆科技創新大賽“十佳實踐活動獎”。二是“消防安全你我他”實踐活動。學校認真貫徹《全民消防安全宣傳教育綱要》，加強消防安全“四個能力”建設，通過開展消防知識大比拼、手抄報展評、觀后感交流、消防逃生演練等形式，大力宣傳消防安全知識，提高學生應對突發事件的能力。青島敦化路小學還成立了校園“橄欖綠”消防志愿團。該志愿團由少先隊員自主管理，帶領團員們開展消防主題教育活動。一年來，志愿團的成員們創編了“消防游戲棋”，先后組織學生及家長600余人次參觀了青島市消防博物館，收到了412篇消防征文，228份消防漫畫，169篇消防童謠，組織了消防家庭趣味運動會等活動。三是消防教育基地科普實踐活動。消防知識的宣傳和普及是學校安全教育工作的重要方面，2012年初，市北區政府、市北區教體局在學校建成了“市北區校園消防科普教育基地”，成為國內首個擁有消防教育基地的學校。消防基地包括兩部分，消防科技展館以參與體驗、游戲、3D動畫、多媒體展墻等多種展示方式，突出了學生的參與性和科技元素。消防文化長廊由實物展墻和宣傳展板組成。展墻內有消防隊員戰斗服、常見消防作戰器材、主要家用防火逃生器材等。這個教育基地面向全區小學生開放，學生們在這里學習、體驗，順利通關消防游戲，寓教于樂中增長了消防安全知識。2012年6月，作為全國“全民消防安全宣傳教育現場會”的分會場，學校接待了來自公安部消防局、教育部、民政部、文化部、衛生部、國家廣電總局、國家安監總局等七部委一百余名領導的參觀學習。新華社、中央電視臺、人民日報等37家新聞媒體予以新聞報道。與會人員對學校圍繞“學、趣、能、樂”四字開展的消防教育活動給予了高度評價。安全無小事，責任重于山。學校安全管理工作是一項長期而又艱巨的任務。學校將一如既往地聚焦平安，不斷創新和完善學校安全管理模式，以安全和諧的校園環境，為學生的健康成長保駕護航，為推進和諧社會建設做出積極貢獻！多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應1多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴2多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件3多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件4多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件5多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件6目錄PolycyclicAromaticHydrocarbons物理化學特性生態毒理效應生物標記物4>微生物降解機制目錄7PolycyclicAromaticHydrocarbons-ecotoxicologicaleffects致癌效應及其機理多環芳烴是一類致癌性極強的污染物,常以苯并α芘為其致癌性代表多環芳烴對人體和動物的中樞神經、血液作用很強,尤其是帶烷基側鏈的PAHs對粘膜的刺激性及麻醉性極強。大氣中的多環芳烴主要是以氣體和附著于顆粒物表面的形式存在,易經呼吸道而進入人體,而對人體產生各種危害。肺是多環芳烴的主要作用靶器官。在世界范圍內,肺癌仍然是導致死亡的主要原因之一。多環芳烴也可以誘導其他多種癌癥,長期接觸PAHs,可誘導皮膚癌、白血病、膀胱癌等。長期食用煙熏食品,可誘發胃和食道癌變,長期處于煙彌漫的環境,可誘發鼻咽癌。但多環芳烴屬于間接性的致癌物質,進入人體后需經生物體的Ⅰ相進代謝活化,由混合功能氧化酶催化為毒性更高的代謝中間產物或氧自由基才能表現出相應的致癌活性。PolycyclicAromaticHydrocarbo8PolycyclicAromaticHydrocarbons-ecotoxicologicaleffects致癌效應及其機理Bap進入人體后,一部分以原型隨糞便排岀體外,一部分經肝、肺細胞線粒體中的混合功能氧化酶激活而部分轉化為羥基化合物或醌類者,是一種解毒反應;轉化為環氧化物者特別是轉化成7,8-環氧化物,則是一種活化反徐c正4上8=二羥基9.10環苯井唾范茬算n正一了二圖2苯芘Q芘生物體內的致毒代謝途徑,靜環氧,PolycyclicAromaticHydrocarbo9PolycyclicAromaticHydrocarbons-ecotoxicologicaleffects致癌效應及其機理所產生的兩個空間異構體1和2,是苯并α芘致毒的關鍵所在,其1中的7位上的羥基容易和環氧上的氧原子形成氣鍵,使水分子易進攻10位碳原子,進而使其壽命進一步減短,與染色體DNA相互作用的機會減少,因而異構體2比1更具有致癌性HO進攻C103OHH7,8-二氡二羥基9,10-環氧苯并a芘(1)7,8-二氡二羥基一9,10-環氧苯并a芘(2)PolycyclicAromaticHydrocarbo10PolycyclicAromaticHydrocarbons-ecotoxicologicaleffects致癌效應及其機理K區理論:PAHs致瘤活性中存在K區和區,K區越活潑L區越不活潑,則致癌性越強致癌機理癌〈灣區理論:代謝產物存在灣區環氧化物易形成穩定的芐基碳滃離子結構,即碳正離子親電試劑進而進攻DNA分子等親核試劑致癌性能的必要和充分的結構是存在著兩個活雙區理論:性區域,兩個親電碳原子的最優致癌距離與DNA雙螺旋股間負性中心的距離相接近。區K區:中菲PolycyclicAromaticHydrocarbo11多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件12多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件13多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件14多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件15多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件16多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件17多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件18多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件19多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件20多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件21多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件2231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里23多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應目錄PolycyclicAromaticHydrocarbons物理化學特性生態毒理效應生物標記物4>微生物降解機制1.1創設情境，激發學生的興趣。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。1.3給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現"健康第一"的思想和以人為本的教育理念。1.3制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。1.4注重課堂導入。導入是課堂教學的熱身活動，教師應努力使其能產生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產生積極影響。在導入過程中，根據小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。2.情感"引導"在教學中，充分關注學生自身的情感態度變化，采取積極的措施，要讓學生擁有一顆積極向上的心。體育課堂是開放的課堂，體育教師與學生往往是打成一片的，教師的行為無形中就會直接或間接地影響著學生的言行。新課程的選項教學，可以說是教師與學生擁有共同的體育興趣。這樣教師就更容易與學生相處與溝通。在體育課堂上，學生與教師、學生與學生之間相互直接接觸的機會最大，也最頻繁。這樣，教師與學生、學生與學生之間就會無形中產生矛盾。教師要善于利用自身特殊的角色身份來一一化解彼此之間的矛盾，教師要善于因事、因時、因勢地分析矛盾產生的原因，把握學生心理，教會學生相互尊重、相互理解、相互寬容、相互協作、相互扶持，讓學生在愉快的學習中學會如何做一個真正的體育人。在進行情感引導時，首先要遵循體育的特點，創設適宜的學習環境，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學手段啟發學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終應重視自己教態的感染性，從尊重學生出發，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，在教學過程中，教師還要善于捕捉學生的情緒反映和心理變化，根據反饋信言來調整自己的教態，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學的成功。3.在體育教學中滲透美育美育是培養學生審美觀點和美好姿態的教育過程。由于體育運動本身的特點，可以在體育教學和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發，從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。芬蘭明確提出"體育可以為美育提供可能性"。新西蘭提出學校體育目的之一就是"幫助學生能輕快，優美地進行運動"。英國關于學校體育的目標中列有"美的理解"的內容。原蘇聯提出培養學生"正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊"。并且強調身體發展在美學方面的重要性，"從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學概念中，不懂得協調發展的肌體和健康，就不能理解人的內在美"。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養學生理解美、欣賞美、表現美的能力。美育在人的正常發展中是不可缺少的。美育是輔助個性全面發展的重要方法。學校要塑造全面發展的人，美育教育當是不可缺的部分。美育與體育相互聯結，有一定比例的交叉重疊關系。體育中滲透著大量的美育因素。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等、從運動角度可以感受和意識到形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等；從行為角度可以感受和意識到協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是，運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實，感受到享受美。4.應對學生示之以期待之情教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生："一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！"學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。青島敦化路小學始建于1985年，前身是西吳家村小學，隨著海泊河兩岸改造，1996年1月8日經市北區政府同意，更名為青島敦化路小學。青島敦化路小學位于青島市市北區中央商務區，毗鄰市北區政府，是一所蓬勃發展中的市級規范化學校。近年來，學校在市、區教育局的悉心關懷與大力支持下，大膽創新了學校安全管理工作，形成了“三個三”的安全管理工作模式，學校安全工作成績斐然。先后被授予“中國少年兒童平安行動示范學校”、“全國中小學思想道德建設活動先進單位”、省市“優秀交通安全示范學校”、省市“消防安全教育示范學校”、市“德育工作先進單位”、區“創建平安和諧校園”先進單位等榮譽稱號。扎實有效的管理，豐富創新的舉措，促進了學校各項工作的全面發展，為學生健康成長創造了良好的環境，獲得了較高的社會聲譽。以規范的管理為抓手，突出三個建設，為校園安全工作夯基管理是指通過計劃、組織、領導、控制及創新等手段，結合人力、物力、財力、信息、環境、時間這六要素，高效地達到組織目標的過程。管理是由計劃、組織、指揮、協調及控制等職能為要素組成的活動過程。廣義的管理是指應用科學的手段安排組織社會活動，使其有序進行。狹義的管理是指為保證一個單位全部業務活動而實施的一系列計劃、組織、協調、控制和決策的活動。學校擔當著教書育人的重任，安全管理工作關系到千家萬戶的幸福生活。為此，學校以高度的政治責任感重視學校安全管理，將其作為重中之重與其他工作同研究、同部署、同檢查、同考核。一是建立三級管理網絡。將“學校安全管理”建設納入工作發展規劃，制定切實可行的創建規劃和實施方案，成立工作領導小組，將安全責任層層分解，任務逐級到人，并與年終考核、評優、評模、評職稱掛鉤，在全校上下營造安全工作無小事、安全工作人人有責的良好工作氛圍。二是健全各項規章制度。建章立制，制定了完備的安全管理工作各項制度，健全了應對火災、地震、風雨雪天、食品衛生等近二十項突發事件應急預案，形成了“日巡、周檢、月總結”的常規管理模式。“日巡”包括：加強巡視護導值班制度，每天對學校內部和周邊環境加強巡視。“周檢”包括：每周對校舍、各種教育設備的安全狀況、食品衛生及衛生藥品的安全狀況進行檢查。“月總結”包括：學校領導每月聽取情況匯報，督導并研究解決存在的安全問題。三是建設安全防范體系。2011年9月，市教育局安全處為學校安裝了“校園衛士”系統，學生出入打卡，方便安全管理。同時，由市北區政府出資，為學校配備了專職專業的保安人員，學校又在重點部位增加安裝了報警、視頻監控設施，建成集人防、物防和技防為一體的校園治安防控體系，確保師生擁有安全舒適的教學環境。以多彩的教育為主線，抓準三個渠道，為校園安全工作護航學校安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關系到青少年學生能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。校園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。從廣義上講，校園安全事故是指學生在校期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。安全工作“因校”制宜，只有不斷創新舉措，才能獲得事半功倍的效果。為此，青島敦化路小學堅持把安全教育貫穿于學校教育的各個環節，以多彩的安全教育形式，普及安全知識，提高學生安全意識。一是安全教育進課堂。課堂教學是安全教育的主渠道，學校要求教師在各科教學中充分挖掘教材中潛在的安全教育內容，在學習知識的同時，注意適時適量地滲透安全教育。青島敦化路小學還依據《中小學公共安全教育指導綱要》，結合學校特色，編寫了以交通安全為主的《讓知識守護生命》低年級版和高年級版兩本校本教材，組織教師精心撰寫教案，利用綜合實踐活動課進行教學。二是安全教育進家庭。青島敦化路小學充分發揮學生小手拉大手的作用，通過對學生的教育來影響家長的遵紀守法意識。學校及時將交通安全教育與創建學習型家庭相結合，舉辦了“家庭文化節”、開展了《給司機爸爸的一封信》、“送給媽媽一句話”等活動，鼓勵學生將安全教育帶給父母，帶給鄰居，將安全教育延伸到了家庭。三是安全網站進校園。隨著教育的現代化發展，學校突出安全教育，制作了交通安全教育專題網站――“安全e路行”。網站以生動的畫面、亮麗的色彩展現了學校在學生安全教育方面的成績及特色，榮獲了山東省中小學優秀網站評比二等獎。以豐富的實踐為載體，搞好三項活動，校園安全工作亮點紛呈知識是人類的認識成果，來自社會實踐，是對某個主題確信的認識，并且這些認識擁有潛在的能力為特定目的而使用。透過經驗或聯想，能夠熟悉進而了解某件事情，這種事實或狀態就稱為知識，其包括認識或了解某種科學、藝術或技巧。此外，知識亦指透過研究、調查、觀察或經驗而獲得的一整套知識或一系列資訊。認知事物的能力是哲學中充滿爭議的中心議題之一，并且擁有它自己的分支――知識論。從更加實用的層次來看，知識通常被某些人的群體所共享，在這種情況下，知識可以通過不同的方式來操作和管理。知識經過實踐，才能轉化為技能。學校開展的主題實踐活動，很好地促進了學生將所學安全知識向安全技能的轉變，學生自救自護能力和防范意識不斷提高。一是“探尋交通科海中的新奧秘”實踐活動。為了響應青島市開展的“三讓”活動，學校開展了“探尋交通科海中的新奧秘”安全教育實踐活動，創編了融交通法規、“三讓”知識、文明行為于一體的《文明交通“三讓”游戲棋》及由交警手勢演變來的交警手勢韻律操。游戲棋已獲國家專利，實踐活動被全國多家新聞媒體報道，并榮獲全國“加強未成年人思想道德建設創新活動一等獎”和全國第二十二屆科技創新大賽“十佳實踐活動獎”。二是“消防安全你我他”實踐活動。學校認真貫徹《全民消防安全宣傳教育綱要》，加強消防安全“四個能力”建設，通過開展消防知識大比拼、手抄報展評、觀后感交流、消防逃生演練等形式，大力宣傳消防安全知識，提高學生應對突發事件的能力。青島敦化路小學還成立了校園“橄欖綠”消防志愿團。該志愿團由少先隊員自主管理，帶領團員們開展消防主題教育活動。一年來，志愿團的成員們創編了“消防游戲棋”，先后組織學生及家長600余人次參觀了青島市消防博物館，收到了412篇消防征文，228份消防漫畫，169篇消防童謠，組織了消防家庭趣味運動會等活動。三是消防教育基地科普實踐活動。消防知識的宣傳和普及是學校安全教育工作的重要方面，2012年初，市北區政府、市北區教體局在學校建成了“市北區校園消防科普教育基地”，成為國內首個擁有消防教育基地的學校。消防基地包括兩部分，消防科技展館以參與體驗、游戲、3D動畫、多媒體展墻等多種展示方式，突出了學生的參與性和科技元素。消防文化長廊由實物展墻和宣傳展板組成。展墻內有消防隊員戰斗服、常見消防作戰器材、主要家用防火逃生器材等。這個教育基地面向全區小學生開放，學生們在這里學習、體驗，順利通關消防游戲，寓教于樂中增長了消防安全知識。2012年6月，作為全國“全民消防安全宣傳教育現場會”的分會場，學校接待了來自公安部消防局、教育部、民政部、文化部、衛生部、國家廣電總局、國家安監總局等七部委一百余名領導的參觀學習。新華社、中央電視臺、人民日報等37家新聞媒體予以新聞報道。與會人員對學校圍繞“學、趣、能、樂”四字開展的消防教育活動給予了高度評價。安全無小事，責任重于山。學校安全管理工作是一項長期而又艱巨的任務。學校將一如既往地聚焦平安，不斷創新和完善學校安全管理模式，以安全和諧的校園環境，為學生的健康成長保駕護航，為推進和諧社會建設做出積極貢獻！多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴環境行為及生態毒理效應24多環芳烴環境行為及生態毒理效應多環芳烴25多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件26多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件27多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件28多環芳烴環境行為及生態毒理效應課件29目錄PolycyclicAromaticHydrocarbons物理化學特性生態毒理效應生物標記物4>微生物降解機制目錄30PolycyclicAromaticHydrocarbons-ecotoxicologicaleffects致癌效應及其機理多環芳烴是一類致癌性極強的污染物,常以苯并α芘為其致癌性代表多環芳烴對人體和動物的中樞神經、血液作用很強,尤其是帶烷基側鏈的PAHs對粘膜的刺激性及麻醉性極強。大氣中的多環芳烴主要是