九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元5孔乙己教案新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元5孔乙己教案新人教版九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元5孔乙己教案新人教版第二單元集體備課本單元圍繞“人物畫廊”這一中心，選編了四篇中外小說。它們題材多樣，人物形象鮮明，意蘊(yùn)豐富，構(gòu)思精巧，寫法多變，語言生動(dòng)。其中，《孔乙己》通過小小的咸亨酒店，在簡(jiǎn)練的描寫和對(duì)話中揭示人物的心理和性格，在看客對(duì)孔乙己的揶揄中展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對(duì)人的毒害。《變色龍》用夸張的情節(jié)和精妙的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了沙皇專制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當(dāng)時(shí)警察制度的不合理.《溜索》通過寫奇險(xiǎn)高山深澗中的一次溜索經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)馬幫漢子的贊美.《蒲柳人家》（節(jié)選)展示了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)大運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情，熱情贊揚(yáng)了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。本單元是小說單元，應(yīng)在快速梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，把人物形象分析作為教學(xué)重點(diǎn)。《孔乙己》應(yīng)側(cè)重從“看”與“被看”的關(guān)系分析人物形象，結(jié)合人物關(guān)系、環(huán)境描寫、敘述人稱等分析人物形象的社會(huì)意義。《變色龍》應(yīng)側(cè)重分析細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)人物形象塑造的作用，以及夸張、對(duì)比、諷刺手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。《溜索》應(yīng)側(cè)重分析如何通過環(huán)境描寫側(cè)面烘托人物形象，從人與自然的關(guān)系角度深層思考作品主題。《蒲柳人家》（節(jié)選）應(yīng)側(cè)重分析小說的語言特色,感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫作訓(xùn)練“審題立意”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當(dāng)。綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌——我們的初中生活”要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉口語交際、寫作表達(dá)的能力.分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)閱讀5。孔乙己3通過快速閱讀課文，整體感知文章脈絡(luò)，理解選材與標(biāo)題、中心的關(guān)系，結(jié)合情節(jié)、環(huán)境和人物描寫方法分析人物形象。分析小說中的人物及人物之間的關(guān)系對(duì)表現(xiàn)主題的作用，體悟作者的情感態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)。體會(huì)小說第一人稱敘事和第三人稱敘事的特點(diǎn).分析環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說的語言。學(xué)習(xí)并運(yùn)用側(cè)面烘托、夸張、對(duì)比的寫作手法.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，學(xué)會(huì)在審清題目的基礎(chǔ)上確立中心思想.培養(yǎng)學(xué)生分工合作、搜集資料、創(chuàng)作文稿、編輯加工的能力,幫助學(xué)生反思初中生活，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。6.變色龍27.溜索18。蒲柳人家（節(jié)選）1寫作審題立意1綜合性學(xué)習(xí)歲月如歌——我們的初中生活15孔乙己1。把握小說主要情節(jié)，了解小說的結(jié)構(gòu)。2。通過分析神態(tài)、外貌、語言、動(dòng)作描寫，分析人物性格特征，把握人物形象。3。理解文章主旨，解析小說獨(dú)特的敘事視角。4.了解以笑寫悲的寫法，體會(huì)作者的深意。3課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第5課課前預(yù)習(xí)卡第1課時(shí)1。初讀小說，了解小說的結(jié)構(gòu)層次。2.研讀描寫人物的語句，分析人物性格特征，把握人物形象。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)看教材P19的插圖，畫面中的人物中給你留下深刻印象的是誰？（預(yù)設(shè)：中間那個(gè)倚著柜臺(tái)喝酒的人）那就是“孔乙己”。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說《孔乙己》，看看小說講了一個(gè)怎樣的故事.（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】從課文中的插圖入手，直觀地感受孔乙己的形象，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.二、初讀課文，整體把握1.掃清字詞障礙。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課件上本課的重點(diǎn)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。葷菜（hūn）闊綽（chuò）侍候（shì）舀（yǎo）羼水（chàn)綻（zhàn）哄笑(hōnɡ）筆硯（yàn)間或（jiàn)頹唐(tuí）附和（hè）蘸（zhàn）惋惜（wǎn）打折(shé)門檻（kǎn）不屑置辯(xiè)2.初讀感知人物。自主讀課文,思考:（1）文中寫到了哪些人物?你認(rèn)為文章的主人公是誰？預(yù)設(shè)人物：“我”——伙計(jì)、掌柜、孔乙己、短衣幫顧客、鄰居小孩。主人公：孔乙己。(2）文章圍繞主人公敘寫了什么事?預(yù)設(shè)敘寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景.（3）孔乙己給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè)窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。（言之有理即可）3。劃分層次結(jié)構(gòu)。為本文劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容.預(yù)設(shè)第一層（第1—3段）:小說的序幕。通過敘述者“我”的描述,交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和時(shí)代背景，為主人公的出場(chǎng)做鋪墊。第二層（第4-12段)：小說的主體部分.以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。第三層(第13段)：小說的尾聲。交代孔乙己的悲慘結(jié)局。【設(shè)計(jì)意圖】通過整體感知文本，讓學(xué)生對(duì)小說人物有一個(gè)初步印象，為后文分析人物形象做好準(zhǔn)備.三、跳讀課文，把握人物形象1。分析酒客形象。酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類？他們各有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)短衣幫長(zhǎng)衫客短穿著長(zhǎng)站喝酒方式坐外喝酒地點(diǎn)里(對(duì)比:貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立)【設(shè)計(jì)意圖】人物形象是小說的靈魂,小說的核心任務(wù)就是通過塑造典型人物形象來反映社會(huì)生活。本環(huán)節(jié)對(duì)人物形象的分析是讀懂小說的關(guān)鍵.2.分析孔乙己形象。(1)跳讀課文，分析人物形象。師:請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀課文。讀完后，找出描寫孔乙己外貌、語言、神態(tài)的語句,并對(duì)孔乙己的人物形象做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用“我眼中的孔乙己是一個(gè)_________的人，從文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的形象。預(yù)設(shè)①孔乙己是一個(gè)生活貧困、社會(huì)地位低、不甘心居于下層的人。從文中第4段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”可以看出。孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗钷讚?jù)，買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝；他“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗砸暻甯撸砸詾橛械匚唬辉概c“短衣幫”為伍.②孔乙己是一個(gè)好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”可以看出。“身材很高大”說明孔乙己原本具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他營(yíng)養(yǎng)不良,生活貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn);“時(shí)常夾些傷痕”表明他常遭人欺凌；穿“長(zhǎng)衫"，說明他“讀書人高人一等"的思想根深蒂固;長(zhǎng)衫“又臟又破”“似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”反映了他的窮苦潦倒、四體不勤。一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來。③孔乙己是一個(gè)迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人.從文中第4段“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也,教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道：‘竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么？’"可以看出。“教人半懂不懂”，寫出了他的迂腐可笑。不說“冤枉好人”,而說“污人清白"，這是孔乙己獨(dú)有的文雅語言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語“竊”與白話詞語“偷",把讀書人與其他人區(qū)別開來，借此為自己開脫，這反映了他雖不爭(zhēng)氣卻尚知羞恥，而遮羞又顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭辯、強(qiáng)詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的特點(diǎn)。④孔乙己是一個(gè)熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說道：‘不能寫罷？……我教給你,記著!這些字應(yīng)該記著'"“見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”可以看出。從孔乙己熱心教“我”茴字寫法看出他也有熱心的一面,對(duì)于“我"的不屑又感到深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他的熱心、善良，又體現(xiàn)出他有與人交流、融入社會(huì)的渴望。⑤孔乙己是一個(gè)善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃,一人一顆”可以看出。孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐之氣，但是難能可貴的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子,而孩子們?cè)俅伟选把劬Χ纪印保皇侵櫫R，不是恐嚇,竟也“著了慌”，哼起了《論語》里的調(diào)子直哀求。這里的語言描寫，使一個(gè)善良的老頭形象躍然紙上。(2）賞析動(dòng)詞運(yùn)用的藝術(shù).師：孔乙己的外貌、語言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象,文中對(duì)他的動(dòng)作描寫也很生動(dòng)準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動(dòng)作描寫的詞語并分析其妙處。預(yù)設(shè)①第4段“便排出九文大錢”中的“排”字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出他虛榮的心理。②第8段孔乙己“伸開五指將碟子罩住”，“伸"“罩”二字寫出孔乙己因茴香豆不夠分而慌張的情態(tài),既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。③第11段“摸出四文大錢”。這是孔乙己最后一次出場(chǎng)時(shí)的付錢動(dòng)作,一個(gè)“摸”字,表明孔乙己窮困潦倒到了極點(diǎn),從“排"到“摸”的動(dòng)作變化，說明孔乙己已經(jīng)貧困不堪，也再無顯擺之力。（3）概括孔乙己的人物形象。師：我們結(jié)合文章對(duì)孔乙己的描寫分析了他的形象，現(xiàn)在根據(jù)剛才的分析，請(qǐng)用一句話對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。預(yù)設(shè)孔乙己是一個(gè)自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會(huì)下層知識(shí)分子。【設(shè)計(jì)意圖】通過用固定句式總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析文中寫孔乙己的外貌、語言、神態(tài)等的句子，把握孔乙己的形象特點(diǎn)。四、布置作業(yè)選擇你身邊一位有特點(diǎn)的人，從外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫他（她），刻畫出鮮明的人物形象。不少于300字。【設(shè)計(jì)意圖】通過課后寫作文的方式，讓學(xué)生把描寫方法運(yùn)用到作文中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第2課時(shí)1。探究造成孔乙己悲劇結(jié)局的原因.2.理解文章主旨。一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課1.檢查作業(yè).檢查上節(jié)課布置的作業(yè)，師生共評(píng)。2。導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個(gè)人物形象.那么，他最終有怎樣的命運(yùn)？他為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)探討。【設(shè)計(jì)意圖】檢查作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)描寫方法的掌握情況并鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，接著直接導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，開啟課堂學(xué)習(xí)。二、再讀課文，探究悲劇原因1.分析孔乙己的結(jié)局.（1）通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。預(yù)設(shè)大約孔乙己的確死了。追問:既然是“大約",為什么又說“的確”?在這里矛盾嗎？預(yù)設(shè)“大約”與“的確”在這里并不矛盾。“大約"表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說起過這件事,沒有確鑿的根據(jù),只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，孔乙己的確死了,因?yàn)樵谀菢永淇釤o情的社會(huì)中,孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測(cè)的結(jié)論。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情.(2）孔乙己最后到底有沒有死呢？從文中找出自己的依據(jù).預(yù)設(shè)孔乙己最后死了.①孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí),“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”，這說明他身體已經(jīng)很不好，可能不久就會(huì)死去。②當(dāng)時(shí)的天氣“一天涼比一天”，“將近初冬"，而孔乙己還穿著破夾襖，說明他很貧困，沒有錢買衣服保暖，加上身體不好，很難熬過寒冷的冬天。③文中“我到現(xiàn)在終于沒有見”，暗示他已經(jīng)死了。2.探究造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因。思考：孔乙己為什么會(huì)有這樣悲慘的結(jié)局？預(yù)設(shè)（1)直接原因—-偷竊挨打，困頓而死。（2）制度原因——封建科舉制度的犧牲品.（3）社會(huì)原因-—民眾麻木、冷漠,缺乏同情心。（4)個(gè)人原因-—好喝懶做、偷竊.【設(shè)計(jì)意圖】在上節(jié)課了解孔乙己的形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析孔乙己的結(jié)局以及造成這種結(jié)局的原因，加深對(duì)課文的理解。三、聯(lián)系背景，理解文章主旨師：孔乙己的悲劇，不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。了解文章的寫作背景，更有利于我們理解這篇文章的主旨。現(xiàn)在就讓我們一起來看看吧。寫作背景：《孔乙己》寫于1918年冬天,是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說。當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)雖已揭開序幕，但封建復(fù)古逆流仍很猖獗,教育體系并未發(fā)生根本改變，孔孟之道仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,封建教育仍以各種方式滲透在社會(huì)的各個(gè)方面,人們還未擺脫封建思想的桎梏，仍舊愚昧和麻木。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,魯迅刻畫了“孔乙己”這樣一個(gè)飽受科舉制度摧殘的舊社會(huì)知識(shí)分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)的教育狀況進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文的寫作背景,討論本文的主旨.（生自由討論,師總結(jié))預(yù)設(shè)小說通過對(duì)孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼以及人們精神的麻木。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，使學(xué)生能深刻了解那個(gè)時(shí)代的悲劇，從而把握文章主旨.四、布置作業(yè)請(qǐng)發(fā)揮你的想象,從下面幾個(gè)“假如……”中任選一個(gè)，假想“孔乙己"的另一種結(jié)局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了進(jìn)士……（2）假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……（3）假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……（4）假如孔乙己被打折的腿好了……【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生假想孔乙己的另一種結(jié)局，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。第3課時(shí)1.解析小說獨(dú)特的敘事視角，進(jìn)一步理解主旨。2.了解以笑寫悲的寫法,體會(huì)其中的深意。一、設(shè)疑導(dǎo)入課文是以誰的視角來講述故事的？(“我”——酒店的小伙計(jì)）作者為什么不以掌柜或某一位客人的視角來講述故事呢？讓我們繼續(xù)探究。【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)疑導(dǎo)入，有利于激起學(xué)生探究的興趣。二、解析獨(dú)特的敘述視角敘述視角不能簡(jiǎn)單地等同于敘述人稱,它包含了敘述人稱，敘述者的身份、心理狀態(tài)、觀點(diǎn)態(tài)度、說話腔調(diào)等內(nèi)容.1.這篇小說是以酒店小伙計(jì)“我"的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的.請(qǐng)找出文中相關(guān)語句。預(yù)設(shè)（1)我從十二歲起,便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)。（2）我從此便整天的站在柜臺(tái)里,專管我的職務(wù)。（3)只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。（4）在這些時(shí)候，我可以附和著笑。（5）中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了.(6）自此以后，又長(zhǎng)久沒有看見孔乙己。（7)我到現(xiàn)在終于沒有見-—大約孔乙己的確死了.2.文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢?作者想通過“我”表達(dá)什么？預(yù)設(shè)我“看到”了各種不同類型的人:公開嘲笑孔乙己的短衣幫，惦記孔乙己欠賬的掌柜,坐在里面喝酒的長(zhǎng)衫主顧們，顯隱在背景里的何家人和丁舉人，以及只注意孔乙己的茴香豆、湊熱鬧的鄰居孩子們。“我”既是一個(gè)觀察者，一個(gè)線索人物，又是作者意圖的承載者.“我”不僅在“看”孔乙己,也在“看"那些“看客”是如何捉弄、取笑孔乙己的。看出了苦人的“苦”與社會(huì)的“涼薄”，這“涼薄”,便是造成孔乙己悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。成年的“我”回憶時(shí)，不僅“看”當(dāng)年的孔乙己、看客們，還在“看”少年時(shí)的“我"。同時(shí)小說又隱含作者在高處冷眼“看”著這一切，包括敘述者和故事中的人的意思。這樣，小說形成了一種多層次的結(jié)構(gòu)。作者通過這個(gè)成年的“我”，表達(dá)出對(duì)孔乙己的同情，對(duì)看客的不滿,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的否定和批判。3.以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？預(yù)設(shè)文中“我"是不諳世事的酒店小伙計(jì),不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松,實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量.經(jīng)過了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲,但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，增添了小說的藝術(shù)魅力。4。作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這個(gè)故事的敘述者？預(yù)設(shè)因?yàn)檫@個(gè)小伙計(jì)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來觀察孔乙己,甚至還具有典型性，連一個(gè)不諳世事的小孩都如此冷漠,可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。【設(shè)計(jì)意圖】敘述者是帶領(lǐng)我們走進(jìn)小說的引導(dǎo)者，是作者意圖的承載者。理解了敘述視角，就能更好地理解作者的寫作意圖。三、了解以笑寫悲的藝術(shù)手法師:《孔乙己》是一出悲劇,然而“笑”卻貫穿全文的始末,作者這樣安排用意何在？找出文章中有關(guān)“笑”的語句，并簡(jiǎn)要分析。預(yù)設(shè)（1)第一處“笑"：“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店,才可以笑幾聲。”這里突出“笑”字,造成懸念,突出冷酷的意味。（2）第二處“笑"：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑。”“引得眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”孔乙己第一次出場(chǎng),酒客們看到他便笑了.酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。這里勾畫出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味.（3）第三處“笑”：“在這時(shí)候,眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣.”酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到"，孔乙己頹唐不安的模樣和滿嘴之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼的意味就越濃。(4)第四處“笑”:“于是這一群孩子都在笑聲里走散了。”孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形地樂一樂。分豆時(shí)的動(dòng)作和語言將孔乙己的迂腐可笑和窮酸的特點(diǎn)描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無邪的笑。(5）第五處“笑"：“掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說:‘孔乙己,你又偷了東西了!’"“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了.”孔乙己最后一次出場(chǎng)，被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無人性，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷漠無情。結(jié)束語：小說以“我”為見證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡.這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚,而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，以樂寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義就更加深刻了。【設(shè)計(jì)意圖】在理解小說主題的基礎(chǔ)上,分析文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解作者以笑寫悲的深意。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以分析人物形象貫穿.以孔乙己的人物形象為抓手，結(jié)合課文具體句段和寫作手法分析概括人物形象,揭示塑造人物形象的社會(huì)意義，表明作者的態(tài)度,把握文章的主旨。這是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在把握人物形象之后引導(dǎo)學(xué)生探討孔乙己的結(jié)局，把孔乙己的遭遇從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本文主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱敘述視角的好處，在鍛煉學(xué)生探究能力的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到課文的社會(huì)意義和悲劇內(nèi)核。最后了解課文以笑寫悲的手法,讓學(xué)生在體會(huì)作者深意、深入把握主題的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。關(guān)鍵能力人物形象的分析方法小說一般以寫人敘事為中心，通過塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)所要反映的主題。塑造人物形象是表現(xiàn)主題的方式，因此在讀懂文意的基礎(chǔ)上分析人物形象有助于理解文章主題，那么,如何分析人物形象呢？1。通過分析描寫方法，分析人物形象。借助小說中對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言和心理等描寫來分析人物形象.外貌描寫能表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷和遭遇，揭示人物的性格特征；動(dòng)作、語言描寫可表現(xiàn)人物的情感、態(tài)度等,體現(xiàn)人物的性格特征;心理描寫揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，展現(xiàn)人物的性格特征。2。通過分析故事情節(jié)，分析人物形象.通過分析情節(jié)的發(fā)展去分析人物，小說中人物的生活和斗爭(zhēng)的演變過程就是情節(jié)，小說情節(jié)的發(fā)展和人物性格的發(fā)展是一致的,人物的性格支配、影響著故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí),人物性格又通過情節(jié)具體地顯現(xiàn)出來.3.通過分析環(huán)境描寫，分析人物形象.環(huán)境與人物關(guān)系密切，人是在一定環(huán)境中生存和活動(dòng)的，人物的性格是在環(huán)境中形成的。自然環(huán)境的描寫為人物的活動(dòng)提供背景，可烘托人物性格；社會(huì)環(huán)境的描寫顯示人與人之間的關(guān)系，展現(xiàn)人物的出身、經(jīng)歷等,可揭示人物的性格特征。4。通過分析作者傾向，分析人物形象.借助文中議論性的句子以及其他人物的看法，確定作者態(tài)度是褒還是貶,是頌揚(yáng)還是批判，把握作者的情感傾向,在此基礎(chǔ)上分析人物形象。5。通過分析描寫角度，分析人物形象.小說描寫人物的角度有正面描寫(直接描寫）和側(cè)面描寫(間接描寫)。正面描寫，可以直接展現(xiàn)人物的性格特征、思想品質(zhì).側(cè)面描寫,就是通過對(duì)文中次要人物、線索人物的描寫，襯托主要人物，或者通過人物所處的環(huán)境（自然的或社會(huì)的）來烘托人物形象。從描寫角度分析人物形象，更加全面。疑難探究這篇小說在語言上有什么特點(diǎn)?這篇小說的語言老辣深刻,敘述生動(dòng)，從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面刻畫出孔乙己的靈魂，字里行間充滿著對(duì)不公平社會(huì)的深刻批判,對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼的無限感喟。由于創(chuàng)作年代相對(duì)較遠(yuǎn)，今天的中學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中的意味,在教學(xué)中需要結(jié)合作品的時(shí)代背景與魯迅作品的藝術(shù)特色加以引導(dǎo)和學(xué)習(xí).如要理解結(jié)尾處說“大約孔乙己的確死了”,就需要向?qū)W生詳細(xì)解釋一下魯迅那特有的“非語法性"修辭手法.素養(yǎng)提升《吶喊》《彷徨》：中國(guó)小說敘事方式的深層嬗變(節(jié)選）姜振昌中國(guó)舊小說的第三人稱全知全能的外視角敘述，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間萬事萬物無所不知曉、無所不能表現(xiàn)。如此，雖便于展現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)景，自由地刻畫、剖析人物，但失掉了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：真情實(shí)感.魯迅對(duì)全知全能的外視角敘事的突破和改造,運(yùn)用的是限制敘述原則.所謂限制敘述，是指敘事者所知道的和書中的人物一樣多,人物不知道的,他也不知道，這就從根本上破除了作者那種居高臨下、妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能和平等態(tài)度建立起作者與讀者的新型關(guān)系,從而賦予作品以真誠(chéng)性和逼真感。第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù).第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第一人稱敘述，即“我"是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。《狂人日記》是魯迅在必須真實(shí)的體裁——日記中虛構(gòu)了一個(gè)“迫害狂”的文學(xué)故事。當(dāng)狂人成了小說的敘述者后,立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗(yàn)到的世界，他對(duì)世俗社會(huì)、歷史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，他的濃重的“罪感”意識(shí)和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實(shí)性。以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。第一人稱敘事的另一種情況是外部第一人稱敘述，即“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)。這個(gè)旁觀者既不是主人公，也不直接介入到小說人物的矛盾關(guān)系中去，因而一般不對(duì)主人公的性格和命運(yùn)產(chǎn)生重大影響，但卻以冷靜和客觀態(tài)度對(duì)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)格調(diào)起至關(guān)重要的作用。這可稱之為外部第一人稱敘述，如《孔乙己》。《孔乙己》中的“我"只是咸亨酒店的一個(gè)很不起眼的小伙計(jì)，他對(duì)周圍的世界和社會(huì)世相沒有多少明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、落魄、善良和痛苦，以及這個(gè)世界對(duì)社會(huì)“苦人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動(dòng)聲色甚至朦朦朧朧地折射出來。讀者自然會(huì)伴隨著敘述人，開始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對(duì)待孔乙己，說不定還會(huì)“附和著笑”.但是敘述人的這種表象的態(tài)度、語調(diào)與作者賦予故事的否定性本質(zhì)、傾向、情感基調(diào)之間始終存在著無法消解的矛盾，這也是表層敘述與真正意義的矛盾。最后隨著孔乙己的慘死而“我"的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力不僅會(huì)引導(dǎo)讀者感受到“我"對(duì)孔乙己的甚為冷漠與愚昧所囿的態(tài)度也是可鄙可笑的,使讀者感知到作品真正的傾向,而且往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果