《故鄉的小路》教學反思《家鄉的小路》是小學五年級教材中的一首歌曲，表現了對家鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進展歌曲教學。

一、節奏

這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學生需要把握的學問――變拍子。我想讓學生自己發覺，于是在初聽歌曲的時候，利用節奏嬉戲，我跟著歌曲拍節奏，讓學生仿照節奏，然后讓學生說出節奏型有哪些不同？最終，大家發覺兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式消失的。（抓住這一點，以讓學生明白節奏的反復性，不同之處是提示學生在演唱中要留意的）同時，教師彈琴，學生伴奏幫忙學生熟識歌曲，更好地把握這種構造上的一樣性，為歌曲的演唱流暢性奠定了根底。

二、歌曲的意境

由于歌曲中樂句的相像性，許多同學在歌曲演唱中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在表達，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區分不同的力度？我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀，學生跟讀，有些同學的處理是前一句強，后一句弱，有些同學處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現這種對家鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對家鄉無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解，接著說：“同學們，剛剛是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必需借助旋律來表現。我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發自己心中的感情？我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲？最終，在這樣的引導下，學生全都認為先強后弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了肯定的提高。再通過各小組演唱，讓學生進展比擬歌曲演唱心情，并指出哪些地方還不到位，讓學生示范，還有許多的咬字、氣息等問題，經過比照感受讓他們知道了如何更好地表現這首歌曲的意境。

三、創編活動

這個教學環節是讓學生創編歌詞，培育他們的制造思維力量和想象力，同時激發了學生的興趣，培育了小組合作精神。

通過這節課，學生都參加活動，而且每個小組都表現的很好，表現了團體的力氣，難點、重點在嬉戲中已經突破，了解變換拍子并能創編，我通過小組接唱、創編激發學生的創作力量和反響力量。

這節課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不簡單，但也知道了只要我們擅長觀看，擅長發覺，樂于思索，多注意學生的參加、小組合作，讓課堂活起來，我們的歌肯定會唱得更好，更悅耳！

《家鄉的小路》教學反思2

《家鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，d宮調式，全曲共分為兩樂段。

第一樂段音區低而膚淺，以弱起開頭，曲調平穩，在以六度跳進到其次樂段之后，心情漸漸得以抒發。這首歌曲要向我們表達的是一種對家鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的曲折小路一般沁入人們的心里；

其次樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思家鄉的情感傾訴出來。《家鄉的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內斂而膚淺的愛送達心底，令人回味無窮。

依據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃家鄉情”為情感基墊，在音樂情境中抒發家鄉情，表達家鄉愛。主要設計了以下3個教學環節：

1、家鄉小路上的回憶——導入新課。

2、演唱《家鄉的小路》——學習歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術作品，歸“情”于“家鄉

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節課，將課堂創設成一種具有音樂性和情感顏色的音樂情境，幫忙孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感顏色，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點。

2、學習把握升記號——體會其在歌曲中的表現作用。

3、激發對唱曲豐富的情感體驗。

我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有肯定的識譜力量，有利于進展音樂表演和創作等教學活動的開展。

《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡潔樂譜，并且能夠結合所學歌曲熟悉音名、音符等常用記號

作為情感延長的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉”這一條主線，分別選擇了描寫家鄉的不同藝術作品，在傾聽中感受不同作品的情感表達，拓寬了學生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往家鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄予著一個游子對家鄉的深深離愁別緒，家鄉的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心”。“歸情于家鄉”是整堂課的最終情感歸依。

總之：

這節課最終能根據預想的目標得以實現。也收到良好的效果。在音樂的學習里，我只盼望學生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美妙事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參加音樂活動的過程中寵愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

《家鄉的小路》教學反思3

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。音樂作為一門藝術課，需要情感的投入，情感讓人沉醉于音樂，給人耐人尋味的感覺。要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必需要以感情的投入為根底，需要我們通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參加音樂活動的過程中寵愛音樂，在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。課堂內容較豐富，主要在加強與學生的情感溝通，突出學生本位。每個人都有自己的優點和缺點，有些學生條件好，唱歌自然好聽，有些學生舞蹈表演好，有豐富的表現力，所以，在課堂上我加強與學生合作，挖掘學生的閃光點，熬煉學生的力量，利于學生的成長。在音樂教學中，要把握一些細節問題，學生對低聲部不簡單把握，另外，在音樂教育也要不斷參加新元素，從而提高學生的學習興趣。興趣是學習的動力，只有通過不同的方法和手段，才可以讓學生對學習音樂保持興趣。

《家鄉的小路》教學反思4

《家鄉的小路》是小學五年級教材中的一首歌曲，表現了對家鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進展歌曲教學。

一、節奏

這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學生需要把握的學問――變拍子。我想讓學生自己發覺，于是在初聽歌曲的時候，利用節奏嬉戲，我跟著歌曲拍節奏，讓學生仿照節奏，然后讓學生說出節奏型有哪些不同?最終，大家發覺兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式消失的。(抓住這一點，讓學生明白節奏的反復性)與此同時，教師彈琴，學生來伴奏，幫忙學生熟識歌曲，更好地把握這種構造上的一樣性，為歌曲的演唱奠定了根底。

二、歌曲的意境

由于歌曲中樂句很相像，許多同學在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在表達，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區分不同的力度?

我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀，學生跟讀，有些同學的處理是前一句強，后一句弱，有些同學處理是前一句強，后一句更強，他們都有各自的理由：先強后弱，能更好地表現這種對家鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對家鄉無比劇烈的思念。我首先確定了他們的見解，接著說：“同學們，剛剛是我們在朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必需借助旋律來表現。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點?怎么樣的旋律才有助于我們抒發自己心中的感情?我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲?最終，在我這樣的引導下，學生全都認為先強后弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了肯定的提高。

三、創編活動

這個教學環節是讓學生創編歌詞，培育他們的制造思維力量和想象力，同時激發了學生的學習興趣，培育了小組合作精神。

通過這節課，學生都參加活動，而且每個小組都表現的很好，表現了團體的力氣，難點、重點在嬉戲中已經突破，了解變換拍子并能創編，我通過小組接唱、創編激發學生的創作力量和反響力量。

這節課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不簡單，但也知道了只要我們擅長觀看，擅長發覺，樂于思索，多注意學生的參加和小組合作，讓課堂活起來、動起來。我們的歌肯定會唱得更好，更悅耳!

《家鄉的小路》教學反思5

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。什么是具有音樂課的氣質？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它肯定是美的，讓人沉醉于音樂，耐人尋味的感覺。固然，這不能離開音樂學科獨特的表現形式與特點。

《家鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區低而膚淺，從弱起開頭，曲調平穩，在以六度跳進到其次樂段之后，心情漸漸得以抒發。這首歌曲要向我們表達的是一種對家鄉淡淡的回憶和深深的.眷戀之情。歌曲在第一樂段好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；其次樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思家鄉的真實情感傾訴出來。《家鄉的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內斂而膚淺的愛送達心底，令人回味無窮。

依據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃家鄉情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發家鄉情，表達家鄉愛。主要設計了以下幾個教學環節：

1、圖譜導入。

2、演唱《家鄉的小路》學習歌曲。

3、激發對唱曲豐富的情感體驗。縱向挖掘不同的藝術作品，歸“情”于家鄉。

唱歌是學生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經過學生聲情并茂地表現會更富感染力，《家鄉的小路》是表現了對家鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住兩點進展歌曲教學：

1、通過以傾聽音樂、表現音樂和音樂制造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。

第一個環節我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節奏、悄悄傾聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學生在學歌之前反復傾聽音樂，感受音樂旋律及情感，注意整體傾聽的實效性，為學習歌曲作了很好的鋪墊。

其次個環節的教學我轉變以往教學一句教唱一句學唱的方式，由于我認為這種方式學生學起來既單調無趣，缺乏學習興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學生依據對唱曲的感知力量整體學唱，只在重難點地方指導學唱，由于有了第一個環節的鋪墊，學生很輕松地學會了這首歌曲。在進展歌曲的情感處理時，我通過講解、示范、指導、練習的方式讓學生很好地唱出了歌曲的意境及強弱力度。

第三個環節制造活動我設計將歌曲、舞蹈、打擊樂器結合讓學生充分制造、表現音樂。

2、圖譜是本節課的一個亮點。我依據歌曲內容設計了本首歌的圖譜，分別消失在課始和課中，設計課始激發了學生學歌的興趣，設計課中又很好地指導了、檢測了學生對唱曲的把握程度。

反思這節課，我有很多需改良的地方：

（1）要注意課堂的實效性。在設計環節時要考慮到所設環節如何真正為教學、為課堂作效勞，如何真正通過環節的設計有效突破重難點，而不是為了花哨和課堂的可看性。

（2）給小學生上課教師的語速要放慢，讓學生聽得懂、聽得清。

（3）課堂上教師的語言還應多樣、生動些，尤其是評價語言。

（4）自身聲樂水平還應進一步提高。

反思、總結自己課堂教學的優點與缺乏，有利于自身教學力量的進一步提高，我會再接再厲，讓自己不斷進步！

《家鄉的小路》教學反思6

《家鄉的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內容，這是一首兩段體的美麗抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調式，曲調流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美妙童年的內心感動的心情。在仔細討論課程之后，本著學生為本的根本原則，制定以下教學目標：

1、用優美的聲音演唱歌曲，表達自己對家鄉的愛。

2、通過聽辨和創編，了解變拍子，感受三拍子、四拍子樂曲的特點；加強對變拍子的熟悉。

3、感受變拍子的特點，加