小學一年級語文《小紅花》教案及教學反思【篇一】學校一班級語文《小紅花》教案（一）聯系實際，導入新課師：開學初，班里設立了“紅花園地經過努力，許多同學得到了小紅花，誰能告知老師，得了小紅花，心里興奮嗎？沒得到小紅花的同學心里是怎么想的？那們們知道小紅花也有真假嗎？今日我們就來學習第8課《小紅花》（板書課題，齊讀課題）（二）初讀課文，學習生字1、讀了課題，同學們肯定迫不急待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，用自己喜愛的方式讀課文。2、大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，他給大家帶來了什么？你情愿讀嗎？把生詞讀給你的同桌聽，讀不準的，請同桌關心改過來。（出示生詞）把你們讀的狀況匯報給大家，誰情愿讀？（請對同桌起立讀詞，消失問題準時訂正。）生詞大家都熟悉了，我把生字單獨拿出來，你還熟悉它們嗎？（課件出示生字）單個讀生字，齊讀生字。（三）學習課文，加深理解1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅的參加到學習活動之中。在讓同學借助以前認字的基礎試讀課文、老師繪聲繪色地范讀、老師領讀、同學自讀、互讀、指名讀的多種形式訓練了同學的朗讀力量。在識字環節中，我引導同學自由識字，觀看字的結構，在全班溝通，讓許多孩子有了呈現的機會，關注了同學的進展。我把培育同學的良好學習習慣落到實處。如在同學舉手發言時，我引導同學留意：”文明的小聽眾是會仔細傾聽別人的發言的。”話音未落，只見孩子們各個都聚精會神地傾聽別人的發言；在比如：讓同學齊讀課文的時候，我提示同學應有一個正確的讀書姿態，“眼離書一尺，胸離桌一拳”一個個朝氣蓬勃的學校生馬上展現在我的眼前。在書寫時同樣引導同學一個正確的寫字姿態，“眼離本一尺，手離筆尖一寸”。但在這一課中也有不足之處：這一課是很好的情感教育的典范，但我對思想教育挖掘不夠深刻。假如借著這一課的教學效果，在班級開展相應的活動，會將德育教育落到實處?；?。2、學習二、三、四自然段①佳佳也想得到一朵小紅花，可是沒得到。一天，她觀察地上有一朵小紅花，靜靜地撿了起來，同學們留意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試著自己讀讀這一段，“靜靜”一詞要讀得輕，讀得慢一些。②誰能用“靜靜”說一句話。③指名讀三、四自然段，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。④指導朗讀，分角色讀。3、學習五、六自然段①觀看第四幅圖，有什么感受？②想像“佳佳”進步很大會有什么樣的進步？③為什么說佳佳得到的是一朵真正的小紅花。④指導誦讀，評讀。4、賞讀全文，選擇自己喜愛的段落給同學聽，并相互評價。5、分角色表演課文情節。（四）實踐活動，擴展延長1、以“一朵真正的小紅花”為題，綻開想像，想想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花，自編一個小故事，講給同學們聽。2、課后閱讀《誠懇的孩子》?！酒繉W校一班級語文《小紅花》教案一、教材分析本文是篇故事。它源于學校生的學習生活，通過佳佳撿到小紅花和真正得到小紅花的故事，告知孩子們，要做誠懇的人，由于只有誠懇的花朵才是最美的。課文以“小紅花”為線索，分三部分：第一自然段為第一部分，寫佳佳沒有得到小紅花。其次、三、四自然段為其次部分，寫佳佳撿到了一朵小紅花；第五、六自然段為第三部分，寫佳佳得到了一朵真正的小紅花。二、重點、難點解析小紅花為什么有真有假呢？原來，小紅花是老師給同學的嘉獎，佳佳沒有得到嘉獎，從外面撿來的小紅花當然不是真的，它代表的是虛假的榮譽。佳佳有了進步，老師將給她一朵小紅花，這才是真正的小紅花，真正的榮譽。小紅花在這里有特別的含義，它是榮譽的象征，真假小紅花就是指真假榮譽。學習時要讓同學結合實際，理解小紅花的含義。課文中的一些詞語是理解文意的關鍵，閱讀時要反復體會。如：佳佳“靜靜地”撿起小紅花，“紅著臉”告知爸爸，形象寫出了佳佳簡單的心理活動，使讀者真實地感受到，虛偽的花朵是酸澀的，拿到手會感到擔心、慚愧。第三部分中，“興奮極了”“蹦蹦跳跳”“跑”“大聲”等詞語，表現了佳佳經過努力獲得榮譽后坦然、欣喜、驕傲的心情。課文運用了對比的方法，通過對佳佳撿到小紅和得小紅花前后不同的動作、神態的描寫，突出了故事的主題。三、教學目標學問與技能：（1）熟悉“也、想、可、是、沒、表、步”七個生字，會寫“朵、見、幾、高、興”五個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，通過分角色表演使同學了解真假小紅花是怎么回事。過程與方法：要通過朗讀，使同學熟悉生字、積累詞語,在讀中感悟課文內容，受到教育。情感態度與價值觀：使同學從小懂得誠懇是人的美德，并愿意做一個誠懇的人。四、課前預備預備與書上插圖全都的放大掛圖，朗讀課文的錄音帶，本課的生字詞語卡片和表演用的兩朵小紅花。五、教學過程（第一課時）（一）設置疑問，談話導入：1、同學們，請你們數一數自己在“我真棒”欄目中得了幾朵小紅花？（同學數一數后再匯報）得到小紅花你興奮嗎？假如沒有得到心情又怎么樣呢？（同學說一說自己的感受）2、我們都喜愛小紅花，由于它是我們進步的象征?？墒悄阒佬〖t花也有真假嗎？（板書課題）［點評：上課伊始，老師結合本班的實際狀況和同學的親身體驗，與同學進行公平的對話，營造了和諧的學習氛圍。然后老師順勢設置疑問，激發學說的閱讀愛好］（二）初讀課文、整體感知1、同學借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。假如遇到讀不好的地方可以向老師、同學請教。2、采納指名讀、朗讀接力、小組齊讀、賽讀等形式檢查同學朗讀課文的狀況。3、老師范讀課文，指導同學從整體上把握課文感情。［點評：對于一班級的學校生，老師指導同學看拼音讀、看字讀，再通過多種方式進行賽讀，培育同學學會和把握閱讀的技能和方法。］（三）自主探究、細讀感悟1、指名讀課文第一自然段，了解小紅花的作用。使同學從朗讀中體會佳佳的心情。重點體會“也、可是”等詞語的意思，并用這些詞語進行說話練習。［點評：把學習的主動權交給同學，使同學從朗讀中得到自己的體會，說出自己的心聲。］2、學習其次自然段（1）引導同學觀看圖中畫了什么？并找出與此圖畫相對應的是課文的其次自然段。(老師出示第一幅掛圖)(2)觀看佳佳撿小紅花又不想被別人觀察的心情。(3)引導同學用“靜靜”這個詞說一句話，關心同學體會佳佳的心情。［點評：老師把引導同學體會課文中詞語的意思，與同學的直接閱歷相聯系，結合生活實際，借助生活積累理解詞語。］3、學習課文第三、四自然段；(1)引導同學觀看第三幅圖畫和第四幅圖畫想象一下：佳佳回到家會怎樣和爸爸說，爸爸又是這樣說的。談一談自己的想法。(2)同學自讀課文第三、四自然段，匯報自己在讀后知道了什么？老師依據同學的匯報，相機指導朗讀，使同學了解真假小紅花的由來，并結合對課文的理解、感悟，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。重點指導同學理解“認真、紅著臉、笑了”等詞語，從而體會爸爸和佳佳的心理活動。指導朗讀爸爸的問話時，要讀出驚異的語氣，并從“認真看了看”的詞語中看出-爸爸是明知故問，目的是想教育佳佳做個誠懇的孩子?！笆俏摇瓝靵淼摹币痪?，要指導同學用緩慢、低沉、斷斷續續的語氣讀，讀出佳佳不好意思和難為情的心理，并聯系圖畫引導同學想象：“佳佳當時想了些什么？是從哪里看出來或讀懂的？”聯系第三幅圖畫朗讀、理解爸爸對佳佳說的話，并通過爸爸和氣的笑容、親切懇切的話語,使同學們和佳佳一樣感受到爸爸的理解和信任。尤其指導同學讀好“誠懇、肯定、真正”等詞語，加以理解、體會。（3）通過同桌間的分角色朗讀第三、四自然段，加深體會這部分課文內容。［點評：老師設計多種形式的以主；以讀代講，讓同學在讀中體會，讀中思索，并在小組中溝通、師生互動，合作學習中動口、動腦、動情去感悟，使同學成為閱讀的主題。］4、學習第五、六自然段；（1）觀看第四幅圖畫，知道佳佳也得到了一朵小紅花，朗讀第六自然段，了解佳佳得到一朵真正的小紅花，而且由“興奮極了、蹦蹦跳跳、大聲”等詞語能體會到什么？佳佳為什么對爸爸說：“我得了真正的小紅花”？（2）同學通過朗讀第五自然段，了解佳佳“最近進步很大”“老師表揚了“并將給她一朵小紅花。老師啟發同學結合學校生活實際，通過想象，把“進步很大”詳細化。［點評：豐富多彩的生活實踐是語文課文的源頭活水。在閱讀中同學走進文本，為佳佳的進步而歡呼；又走出文本，并超越文本，明確自我進步的目標。］（四）賞讀全文、回歸整體1、發揮同學的自主性，選擇自己最感愛好的段落讀給同學聽，并相互評一評。［點評：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進展水平的同學的學習要求，很有實效。］2、播放朗讀全文的錄音，分角色表演課文情節。［點評：教學是同學、老師，文本之間對話的過程，在表演故事的語言實踐活動中，老師作為伙伴參加其中，適當點撥、引導，并且運用進展性評價，樂觀鼓舞同學投入語言實踐，使課堂教學煥發誕生命的活力，碰撞出才智的火花。］（五）延長存趣以“一朵真正的小紅花”為題，綻開想象，想一想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花。自編一個小故事講給爸爸、媽媽和同學聽。點評：本環節設計注意創新意識的培育，留意課內與課外的結合、語文教學與自然生活的聯系，體現了創新教育的開放性原則，拓展了同學的語文學習空間。六、總評1、營造開放的語文教學環境只有開放，才能搞活，只有開放，才有布滿生命力的課堂。語文課堂不應是一個封閉的系統，由于同學作為活生生的個體,有自己的思索、自己的學問底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和簡單性。所以，預設的教學目標在課堂上也要納入直接閱歷、彈性敏捷的成分以及始料未及的閱歷。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造了開放的課堂環境，供應了激發靈感、超越預設目標的空間。2、培育創新素養，激發制造潛能語文課程標準提出，在進展語言的同時進展思維力量，激發想象力和制造潛能。課堂教學最重要的是培育同學的自主力量和創新素養，這是同學進展的根本后勁。就創新而言，想象是核心，語文教學應重視激發同學綻開想象，讓同學生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學設計通過想象當時情景，深化理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛同學的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡先風采?！酒繉W校一班級語文《小紅花》教學反思《小