第77頁共77頁幼兒園老師論文范文〔共18篇〕篇1：幼兒園老師論文【摘要】主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育形式，也由于其興趣性及教育性等優勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與老師的設計息息相關的，幼兒時期的學生，思維及學習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以老師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加合適幼兒興趣及開展的課堂游戲，才能促進學生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以，對于幼兒老師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進展改善，是至關重要的。【【關鍵詞】：^p】【關鍵詞】：^p：農村；幼兒教育；對策一、我國農村幼兒教育的開展現狀1.教學設備不健全農村經濟較為落后，幼兒園經常會出現教學設備不健全等問題，不能為幼兒提供相應的運動場所，甚至有的幼兒園所有幼兒在一個教室中聽課，教學效果可想而知。同時，處于幼兒階段的幼兒需要通過動手的方式理解老師的教學內容，但是幼兒園沒有相應的設備，導致老師不能有效開展教學活動。針對這種情況，幼兒園應該加大對幼兒園設備的資金投入，不斷完善幼兒園的有關設備，為幼兒提供一個良好的學習環境。2.教育方法落后農村幼兒園在聘請老師的時候沒有嚴格按照標準進展挑選，這就導致老師在教學過程中因個人專業素質較差不能有效掌握先進的教育教學方法，老師不能以良好的教學方法展開教學。針對這樣的情況，幼兒園應該積極進步老師的個人素質，利用課余時間組織老師參加培訓，進步老師的整體素質。二、我國農村幼兒教育的開展對策1.加大教學設備的資金投入，完善幼兒園的教學設備農村幼兒園存在的普遍問題就是教學設備不健全，老師不能依靠教學設備開展教學，這樣就會導致老師的教學程度大大降低，幼兒不能積極參與。解決幼兒園的教學設備問題需要政府和幼兒園雙方共同努力。首先，政府應該加大對幼兒園的資金投入，完善農村幼兒園的補貼機制，這樣就會有效防止幼兒園出現由于缺少資金而不能置辦相應教學設備的問題，從而保證幼兒園的教學順利施行。其次，農村幼兒園應該申請政府補貼用于幼兒園的建立，同時在申請補貼之后確定專款專用制度，將這些錢用于幼兒園的根底設施建立上，防止出現幼兒園挪用政府資金補貼導致根底設施仍然非常落后的問題。幼兒園和政府通力合作可以有效進步幼兒園的根底設施建立程度，為幼兒營造一個良好的學習氣氛。2.完善培訓機制，進步老師的教育教學程度幼兒園應該積極完善老師的培訓機制，逐漸進步老師的'教育教學程度，使老師的教育教學方法更加適應幼兒的開展特點。幼兒園完善有關的培訓機制詳細可以表達在以下幾個方面。一是幼兒園在老師入職之前就要對老師進展系統培訓，這樣不僅可以讓老師掌握幼兒的開展特點，還能讓老師對幼兒園的開展狀況有所理解，最重要的是在入職之前對老師進展培訓可以讓老師掌握一定的教育教學方法，在教學的時候可以有效運用。二是幼兒園應該經常組織老師參加定期培訓，如可以將每周四定為老師的定期培訓日，召集所有老師學習先進的教育教學方法；同時，老師可以將自己的教學心得進展交流。這樣的培訓方法可以有效進步老師的教學才能，還能讓老師在交流過程中發現自己的錯誤，并在工作過程中及時改正自己的缺點，從而進步老師的教育教學程度。三是幼兒園在全園范圍內提倡賞識教育的教學理念，讓老師在教育教學過程中充分使用賞識教育。組織老師參加專家講座，使老師理解賞識教育的真正內涵，并將賞識教育充分運用到教育教學中。幼兒園通過組織老師參參加職培訓、定期培訓和賞識教育培訓相結合的方式完善培訓機制，進步老師的教育教學程度。3.轉變老師的教學方法，促進幼兒安康開展幼兒園老師在教學的時候存在的普遍問題就是沒有按照幼兒的開展特點展開教學，只是從應試教育的角度教學有關內容，導致幼兒園逐漸演變成幼兒上小學之前的“小小學”，這樣的狀況不利于開發幼兒的智力和潛能。針對這樣的情況，幼兒園應該積極轉變老師的授課形式，讓幼兒在游戲過程中理解知識，在游戲過程中進步自身的才能，這樣更加符合幼兒的開展特點。同時這樣的教學方法也滿足了幼兒的情感需要。幼兒園老師在教學過程中施行游戲教學的方式，轉變了傳統的教學形式，促進幼兒安康開展。三、結語幼兒園可以通過加大對教學設備的資金投入，完善幼兒園的教學設備，完善培訓機制，進步老師的教育教學程度，轉變幼兒園老師的教學方法，促進幼兒安康開展等方式完善幼兒園的幼兒教育，為幼兒營造一個良好的開展環境。篇3：幼兒園老師論文幼兒教學是為以后讀書進展準備，但主要的學習任務不是學專業知識，而是培養幼兒的情感、性格和人格，在集體生活中，培養幼兒的動手才能、識別才能、集體觀念，鍛煉他們的語言功能，培養他們的數學概念。由于幼兒生理和心理發育都不成熟，因此在教學中應該以游戲的形式來培養他們的動手才能、識別才能和集體觀念，在游戲中鍛煉語言，培養記憶力，學習數學概念。一、游戲在幼兒教學中的重要性幼兒正處在大腦發育時期，對一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小，耐力差，不合適長期坐在一處學習，根據這種特點，幼兒老師應當將游戲和教學聯絡起來，在游戲中學習。根據幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往，和同齡人一起游戲是他們最開心的事情。根據心理學規律，幼兒和同齡人在一起，可以培養他們的人際交流才能，使他們學會分享，學會忍讓，學會關心，還能學會競爭，這樣對于他們人格的形成有積極作用。目前，我國都是獨生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限，假如在幼兒園里，還像小學生一樣按時上下課，就會使他們的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自閉、孤僻的性格，而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉。二、幼兒游戲化教學〔一〕生活才能游戲化幼兒生活才能主要是指動手才能，像扣扣子、穿衣服這樣的日常活動。很多孩子這方面才能欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的才能是每個人必須掌握的，因此，老師可以通過游戲活動來激發孩子積極參與。幼兒盡管對新穎事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現象。比方對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現象，老師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后老師發口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養幼兒的集體觀念，可以進展分組游戲，讓幾個人一組，這樣組與組之間進展競爭，幼兒就會自發地將同組人看成一個整體。〔二〕幼兒語言游戲化教學語言教學有兩種，一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言才能正處于從單音詞向長句邁進的時期，鍛煉他們的語言才能，除了要多說，還要擅長記憶。對于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法，時間一長，孩子會失去耐心。因此，可以讓孩子在學完一兒歌后，采用游戲接龍的方式來加強記憶，可以讓幾個孩子分為一組，第一人說出第一句，讓后面的人接著說第二句、第三句，這樣循環幾次，孩子根本能完好掌握，比強記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養，無視對口頭語言的培養，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應當要多進展口語鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動有點難度。老師可以將幼兒分為幾個小組，讓每個人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說的時候，老師要提醒其別人注意聽，然后讓別人將剛剛同學說的復述一遍，看誰復述得最詳細。這樣不僅鍛煉了他們的語言才能，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時也讓孩子對家人多一份理解。這樣的游戲要定期開展，說話的內容要不斷變化，可以從家庭開場，轉到個人愛好，再轉到每天活動情況，這樣對于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助。〔三〕幼兒數學概念游戲化教學在幼兒園期間，對于數學不要求他們進展計算，只要掌握數學概念就可以，像數數，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實物來表示，至少知道八個和三個各是什么概念，哪個多哪個少。除了數字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長方形、直線和曲線這樣的概念，這些可以通過做手工來加強認識，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。三、幼兒游戲化教學必備的條件在幼兒教學中采用游戲化教學對于進步幼兒的學習興趣，開展幼兒的才能都有積極作用，但幼兒游戲化教學那么要具備幾個條件：第一，要合適幼兒的身心開展條件，幼兒年齡不同，認知條件也不同，要防止出現拔苗助長的現象，這樣的游戲不僅不會使他們產生興趣，反而會增加他們的心理負擔。第二，要創造輕松愉快的游戲環境，關于語言和數學方面的認知游戲，應該要安排在幼兒精力旺盛時期進展，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開場疲勞，就不能繼續做游戲；也不能安排在即將放學的階段，幼兒人沒走，心已經走了，也不能安心做游戲。第三，老師要精心編排各種游戲，將動手、動腦游戲搭配進展，不能將同一類游戲在短期內反復進展，而是要留下“空白”，在學生意猶未盡時停下，換其他類型。這樣下次再做，學生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣，老師就要多動腦筋，查找資料進展編排。要做到這一點，老師要充分理解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設計出他們喜歡的游戲。篇4：幼兒園老師論文一、多媒體技術的特征分析^p多媒體技術具有全方位信息展示的特征，老師可以通過情境講學的形式將課本知識興趣化、動態化以及形象化。多媒體技術也有利于學習氣氛的營造，特別是可以有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學習集中力進步，老師通過動態的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴，進步幼兒的學習興趣與學習才能，能有效地實現教學質量的提升。二、幼兒園中多媒體運用現狀分析^p〔一〕開展程度較為落后我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入，卻由于地區經濟開展的差異以及教育程度差異，導致多媒體技術在幼兒園教學的應用存在較大的地區差異化現象。經濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室，經濟較為興旺的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說，幼兒園教學中多媒體技術的應用還有很長的路要走。〔二〕相關專業技術缺陷局部開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態，多數采用的都是根底的投影儀等設備，多媒體課件開發存在很大的缺陷。同時，幼兒園多媒體老師的專業程度有待提升，他們對多媒體技術在教學中的應用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用〔一〕多媒體技術的運用效果1、進步學習效率多媒體技術在教學中的運用可以有效縮減教學時間，同時，它使幼兒教學擺脫了空間上的限制，將靜態的知識進展動態展現，使抽象的知識詳細化，大大增強了幼兒在學習過程中的感官協調。多媒體技術可以將教學課程進展屢次重復展現，而不必占用過長的時間，這有效進步了幼兒對知識的記憶力。2、進步幼兒學習興趣多媒體設備具有動畫、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學受到絕大多數學生與家長的歡送。同時，多媒體設備還可以進展程序設置，比方當幼兒獲得相應收獲或進步時，多媒體設備可以自動出現一個笑臉進展表揚與鼓勵，多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。3、多媒體教學案例討論以幼兒教學讀物《弟子規》為例，老師在開場多媒體教學前，首先需要準備充足的.教案資料，其次是對教案資料進展多媒體處理，使課本知識在多媒體技術的轉化下，以文字結合圖片、視頻的方式進展展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念，采用傳統的教學方式，幼兒往往很難理解，多媒體技術可以有效地將知識內容生動化、形象化。《弟子規》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同，它帶有很強的古風。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫，一邊教授《弟子規》內涵的方式進展教學，幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規》寫到“緩揭簾，勿有聲；寬轉彎，勿觸棱”“，緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進展的描寫，多媒體技術可以播放相關視頻，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上老師生動的講解，幼兒就會理解那句話是指輕輕開門的意思。再比方現代的散文詩《秋天的雨》教學，幼兒一般會覺得散文內容乏味，老師可以通過多媒體技術將散文內容用靜態與動態畫面相結合的方式進展情景展現，并配以柔和的背景音樂，比方《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門開了，秋天的樹葉漸漸飄落了”。多媒體技術將幼兒帶入到一個濃重的秋天環境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境，進而到達良好的學習效果。〔二〕多媒體運用考前須知多媒體技術應與傳統教學相結合，而不應該完全取代傳統的老師講授方式，老師選用多媒體技術時不能忽略教學設計的重要性，多媒體手段應該與幼兒的年齡與學習狀態相適應。同時，在進展多媒體幼兒教學的過程中，老師應該扮演引導者的角色，課堂的主體是學生，老師應該激發學生學習興趣與引導學生學會學習。總之，適當的多媒體技術的運用是實現幼兒園教育現代化的必要途徑，多媒體技術的應用需要與幼兒教育理念互相適應。我們應該在滿足幼兒教育適當性的根底上不斷探究，將多媒體教育技術更好地運用到幼兒園教學活動中去，為我國的教育事業打下良好的根底。篇5：幼兒園老師論文幼兒園的老師，是除去父母以外，第一個帶著孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念、思維、性格及習慣等多個方面，都有著決定性的影響，也是關乎孩子將來學習與開展好壞的核心環節，所以家長與教育行業對于幼兒老師的要求也更高，作為幼兒老師，其自身的知識素養、教育心態及課程意識等多方面的素質，是教育部門和家長最為關心的方面，特別是在課程意識上，老師只有對孩子的心理活動及性格特點有足夠的理解，對課程設計方面有足夠的敏感度，可以設計出更加有趣、更加有實效性的幼教游戲活動，才可以真正得到教育部門及家長的認可。一、課程意識的內涵課程意識主要指代的是老師對于課程的敏感程度，其中包含著對課程資的研發意識與課程理論的自主構建意識、一個老師自身課程意識的強弱，通常決定著其教學質量是否理想，也決定著其教育改革工作的效果。二、老師課程意識與幼兒主題游戲教育〔一〕現今主題游戲教育的現狀與重點主題游戲的教育形式，自開場在幼兒園教育當中進展運用，便得到了較好的回饋，老師根據不同課程主題，可以選擇相應的興趣游戲，讓孩子在玩樂當中，學到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與老師自身的課程意識息息相關的，老師對學生的學習與開展需求有所理解，可以合理的根據幼兒的興趣進展游戲設置，才能使主題游戲教育發揮其真正的效果，但假如老師的游戲設計偏離了主體或失去了興趣性，便會適得其反，不但無法讓學生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。〔二〕優秀主題游戲教育的基準主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒老師都可以對主題游戲教育進展合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會降低孩子的興趣與熱情度，所以老師需要深化理解，優秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是老師對幼兒階段學生的興趣及需求要有所理解，這樣才可以設計出更加具有興趣性的游戲及活動，讓孩子深化其中。其二是尊重學生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學生是永遠不變的主體，所以老師需要充分尊重學生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡送的原因，并進展及時的調節。其三是游戲要有所創新，孩子對于已經理解而且參與過很屢次的游戲，興趣度會大幅降低，所以老師就需要充分利用自身的創新思維及課程意識，設計出更加具有興趣性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態參與到課程活動中。〔三〕主題游戲教育的最終目的主題游戲教育是教育改革過程中，教育部門、教育機構及老師隊伍，對幼兒時期學生的各方面特色進展充分分析^p之后，得出的高效幼兒教育形式，根據幼兒時期孩童的.特點來看，其普遍具有愛模擬、愛動、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開發出可以創立教學情境，促進孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比方在大班課程中，老師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友，給予其相應數目的產品卡片及錢卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進展銷售及推薦，并在“顧客”購置后，給其找出零錢。在這樣的玩樂中，孩子不但可以體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經商小知識有了根本的理解，這樣寓教于樂的課堂，不但孩子喜歡，老師教起來也更加順利。〔四〕主題游戲中的老師才能提升主題游戲的教育形式，不但對于孩子來說是很好的教育方式，對于老師來說，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。老師想要讓學生愛學，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比方老師發現許多孩子最近都非常喜歡的動畫或玩具，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會讓孩子更加喜歡。其次，老師還要著重提升自身思維的明晰度，例如在環保主題之下，老師就應當找出促進孩子環保意識，幫助提升孩子環保理念的游戲，防止偏離主題。最后，老師還要對自身的把控才能進展提升，幼兒時期，學生的秩序意識并未建立，所以在游戲時，老師要對秩序進展掌控，防止游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的才能，才能給孩子更好的課堂。【結語】課堂意識，是老師的教育意識體系中最為重要的環節，主題游戲教育，是對于幼兒園學生最為有效的教育方式，時代開展加快，社會對于教育業的要求也更高，所以幼兒老師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進展進一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及開展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。【【參考文獻】：^p】【1】吳光東.論幼兒老師課程意識的生成機制及途徑【J】.現代教育科學：普教研究，〔1〕【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒老師課程意識的缺失與重構【J】.當代幼教，〔7〕【3】程鳳玉.幼兒老師課程意識特征及影響因素的個案研究【D】.東北師范大學，2023篇6：幼兒園老師論文假如對老師進展職業幸福感調查的話，我想很多老師不會對其職業幸福感認同，因為工作的單調、薪酬的低廉、待遇的差距、劇烈的競爭、壓力的過大······這些都影響著老師的感受。二十年前當我帶著簡單的行囊來到步入工作崗位的第一站——白氏坪劉家坳小學，還沒走到心里就涼了半截，下了公路一條彎彎曲曲的土路伸向一個沒有圍墻土操場，坐北朝南并排兩棟房子：一棟是有兩個教室的瓦房，一棟是一個搖搖欲墜的土木小樓。旁邊是一棟和小樓呈T字形的非常低矮的紅磚瓦屋，這就是老師寢室，里面地面坑坑洼洼、窗戶連玻璃都沒有、內墻既沒有粉刷也還有縫隙、抬起頭來看到的是連著樹皮的木料上蓋著的瓦······看著這些情緒的低落是可想而知。心中雖有千千結可還是滿懷著期待走進了教室，看著一雙雙亮堂的眼睛，我的心里不經意掠過一絲帶有自豪的幸福。由于領導的信任安排我帶高年級，性情率直開朗的19歲的我和十一、二歲的孩子們很快打成一片。課堂上我是他們的老師，課堂外我是他們的大伙伴。我們一起打球、一起去采花、一起去林中去打仗······和他們在一起我好似忘記了外面的世俗,我的心也在這里得到了凈化。孩子們的天真純潔在我的心中激起一圈圈幸福的漣漪。學期完畢到了結果的時候，偏僻的山鄉小學相比照擬閉塞，雖然是孩子們考試，可也讓我的心跟著忐忑起來。功夫不負有心人，六年級畢業時孩子們的考試成績竟然名列全鎮第二，他們沒有辜負我。同時也讓我在付出辛勤的'汗水中，感受到人生的價值。孩子們給我帶來了幸福，人生價值的表達也給我帶來了幸福。在一次閑談中一位老老師說的一句話：“我教了一輩子書，到老了也沒有感受到當老師的幸福。”讓我陷入深深的沉思。因為我們并沒有與世隔絕，沒有生活在真空地帶，世俗的觀念或多或少對我們有一些影響。只有調整好自己的心態，才能走出死胡同，才能柳暗花明。俗話說“條條蛇咬人”。沒有一項工作是十全十美的，任何一項工作做久了，都會生出職業倦怠感。不僅是老師這項職業。所以老師有職業倦怠感并不是老師的專利，我們只能正視現實。改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中找樂，學會享受教育，學會享受生活。我們來對照一下同樣是老師：資丘鎮淋湘溪小學的羅忠秀老師身體殘疾，又是民辦老師，但數十年如一日奔波在教育事業上兢兢業業、任勞任怨，付出了青春，灑下了熱血。五峰年輕的代課老師宋芳蓉在遙遠艱辛的地方，包攬學校的一切，為了不讓學生輟學，跋山涉水到了一家又一家，勸了一戶又一戶，讓每個孩子都入學。為了不因為湊不起學費而使學生流失，她利用寒暑假冒著嚴寒、頂著烈日到宜昌去打工，將辛辛苦苦打工賺來的微薄的錢貼補給學生。老師的職業觀在她們身上強烈地折射出來。她們把老師這門職業當作是自己終身的事業而不僅是在找飯碗；把老師工作當作一種創造性實現自身價值的舞臺而不是一種負擔；把工作過程中產生的酸甜苦辣當作是幸福是快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在她們心里，工作是幸福的，繁忙是愉快的，貧寒是有價值的。她們也是凡人，只不過她們是把老師當作從事最崇高的職業，而且為這個職業盡著本職的責任和義務。由于種種原因，我又調到了幼兒園，從事幼教工作，在工作中，我時時調整自己的心態，積累幸福。在幾年的幼教工作中我從孩子們的童言稚語、天真無邪、信手涂鴉中感受到了幸福；從家長的信任理解中感受到了幸福；從同事的認可中感受到了幸福。只有感受幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的，不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態度和生活價值、生活方式。因為感受到了幸福，我工作的熱情更高了；因為感受到了幸福，我對孩子們的愛更濃烈了；因為感受到了幸福，我為我的職業而自豪。篇7：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】隨著《國家中長期教育改革和開展規劃》、《國務院關于當前開展學前教育的假設干意見》的貫徹施行，學前教育得到蓬勃開展，然而地處貴州東南部的黔東南，經濟落后，教育資貧乏，學前教育開展相當滯后和緩慢，教育質量不高，教育開展的不平衡使得幼兒園在實際教育教學工作中困難重重，特別是教學教具的缺失使教學活動變得乏味無趣。本文就針對幼兒園除了給予孩子關愛外，老師自制玩教具不失為幼兒園教育教學活動的有效開展起到事半功倍的作用。【【關鍵詞】：^p】自制玩教具；幼兒園；有效運用《國家中長期教育改革和開展規劃》和《國務院關于當前開展學前教育的假設干意見》的貫徹施行，學前教育得到蓬勃開展，然而全國各地以及西南地區還有很多幼兒園無戶外活動場地、硬件軟件設施不達標、對幼兒園投入的玩教具設備不夠，大都以資金困難、條件限制等理由對幼兒教學設施設備投資少之又少，使得幼兒園在實際教育教學工作中困難重重，特別是教玩具的缺失使教學活動變得乏味無趣。如何激發幼兒的活動興趣？如何改變幼兒園“小學化”或“盲目跟風”的教學方式？作為幼教工作者的我們除了給予孩子關心關愛外，自制玩教具的有效運用不失為一個好的方法。我們的教育資極其貧乏，學前教育開展相當滯后和緩慢，教育質量不高，教育開展不平衡，我們只有充分利用周邊的豐富“廢品”，根據本地區孩子生活的實際狀況，創造、自制一些符合本地區、本民族孩子年齡特點的玩教具。如利用紙箱、塑料瓶、蓋子、布料等廢舊物品制作的車子、噴壺、積木、象棋等玩教具是值得提倡和鼓勵的。特別在教學和游戲中引導幼兒積極參與制作，既可以增加幼兒的活動興趣，又豐富幼兒園教育資，自制玩教具成了幼兒園老師的一項工作法寶，也是近年來許多幼兒園作為激發幼兒學習興趣的一種手段，因此，自制玩教具對幼兒園教育有非常重要的理論意義，下面結合自己長期的理論教學經歷，簡析如下：一、自制玩教具解決了幼兒園玩教具稀缺的困難在國家大力推進學前教育開展過程中，全國各地在各鄉鎮建立了一大批幼兒園，較好地補充了公辦幼兒園資缺乏的現狀，解決當地存在的“入園難”問題。但幼兒園教育光有這些硬件設施還是不夠的，幼兒園不僅需要一支師德高尚、業務精良的幼兒園老師隊伍，更需要的是老師們銳利的眼睛去發現、挖掘周邊的“廢舊”物品，并發揮自己的創意制作成很多不同作用和玩法的自制玩教具，這些玩教具可以在生活和教育教學活動中使用。自制玩教具不需要太大的玩具，也不需要多么貴的制作材料，只要我們平常使用的一些日常用品，如：箱子、舊報紙、藥盒、卷紙硬殼、石頭、紐扣、樹葉、竹子、瓶蓋等等都可以。例如：我們老師設計的《好玩的瓶蓋》〔如圖1所示〕就具有開動腦筋的玩具之一；我們以各種大小不一、高矮不一、形態不一、顏色各異的瓶蓋為主要制作材料，以彩色即時貼、鐵絲、扭扭棒、小木棍等為輔助材料。通過對各種瓶蓋富用創造性地改造，結合不同年齡段的特點及開展程度而制成的具有多種功能的系列玩具。還有，鄉鎮幼兒園的老師們可以利用周邊的石頭、木頭、松果、竹子、泥巴、細沙等自然材料自制或直接投放給孩子們玩，這些材料簡單、環保，容易找，質量平安、本錢低廉，經濟適用，孩子們喜歡，還能起到強身健體的作用。看！這是我指導幫扶幼兒園自制的一組戶外運動器械玩具，11月份參加在浙江溫州舉行的全國第三屆幼兒園優秀玩教具榮獲全國二等獎。其實，只要我們有心，就可以研究出很多有教育意義的玩教具，這些看似簡單教玩具其實就是我們老師的教材、孩子參加游戲活動的道具〔為防止“小學化”，不準訂幼兒用書〕，這些通過老師的心乖巧手加工后制作出的玩教具運用在教學和游戲活動中，解決了幼兒園玩教具稀缺的困難。二、抓住幼兒好玩特點，激發幼兒主動參與游戲的興趣好玩是孩子的天性，老師可以抓住這一關鍵點，運用自制玩教具來抓住孩子好玩的心理，把要學習的主題貫穿在教學和游戲里，讓孩子產生愉悅的心情，在歡聲笑語中掌握知識技能，把枯燥乏味的學習內容轉變成有趣好玩的玩具使用中，就會獲得非常不錯的教學效果，因為孩子只有在產生興趣的情況下才會主動去學習，主動配合老師的教學活動，而且幼兒園的孩子專注事件的時間很短，我們只有抓住孩子的特點及需要，組織活動起來才不吃力。如今外出旅游的時機可以說很方便了，但對于黔東南的.小朋友來說不是人人都有條件去實習這個愿望，因此學習到有關于風景或者建筑的主題時只能通過觀看圖片、想象之類的方法，但是這些方法效果很差，沒有親身體驗，看幾張圖片就沒有興趣了。在這種情況下，老師可以運用拼圖的游戲進展，讓幼兒觀看整幅圖的形狀，然后跟著拼圖的景區道路找到景點，再請幼兒說出所到地點名稱，并把景點的特色以圖片或實物的形式讓幼兒在游戲中就體驗到這些美麗風景區。這看似簡單的教學，卻遠遠比干巴巴的講解效果更合適幼兒，而且這些工作是我們一線老師根據自己的條件，靈敏地自制一些有助于教學的玩教具，簡單又實用，很受孩子們喜歡。三、在教學和游戲中鍛煉幼兒的動手動腦理論才能在長期的教學過程中發現，不同年齡的孩子喜歡的玩教具是不同的，小班孩子喜歡的是大件、顏色鮮艷、美觀的玩教具，而中大班的孩子喜歡的是半成品的玩教具，他們不僅喜歡運用老師制作的玩教具進展游戲，還喜歡積極地參與，從中懂得“廢品”也可以再次被利用制作出很多好玩的玩具。很多孩子天生就好動坐不住，假如把這種好動行為轉變成自己動手制作，不失是一件好事。孩子的腦子里總是會有很多奇思妙想，這就是孩子們所謂的“創意”。只要有想法再加上理論操作，這對孩子的成長有極大的意義。對于不好動的孩子，老師可以把制作玩教具的過程呈如今孩子們面前，讓孩子們親眼看到整個制作過程，并耐心地解答孩子提出的“十萬個為什么”，這個過程也是孩子理解和學習的過程。比方，去年我園老師進展玩教具比賽過程時，我們就當孩子的面進展操作，有些孩子不太關注老師在干什么，而是喜歡圍在老師旁邊熱情的“幫助”，小嘴巴中不斷問著不解的問題。制作完后，好多孩子還會主動要求老師將剩余的材料送給他們，第二天他們會將模擬老師制作的玩教具帶來幼兒園向老師展示。通過這一舉動我們發現老師制作的過程也是幼兒學習、觀察的過程，更是傳授知識和技能的過程，孩子們對自己親手制作出來的玩教具，自己玩起來興趣更濃重，滿意度更高，自己更加自信和快樂。四、增強老師技能，夯實教學根底根據新出臺的《幼兒老師專業標準》要求，“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業才能”是老師必備的根本素質和條件，也就是說音樂、美術〔手工〕、舞蹈、彈琴、講故事等技能，樣樣都要精通，才能全面地做好幼兒安康成長的啟蒙者和引導者。在教學工作中不斷地積累知識經歷才能更好地為幼兒效勞。自制玩教具的制作可以幫助老師更好地鍛煉觀察力和創造力，增強老師的技能訓練，夯實老師的專業根底。自制玩教具有利于老師組織幼兒活動、有利于幼兒產生學習興趣，老師在平常的工作中就會認真注意地去做一個“廢品王”，只要視線能目睹到的廢舊物品就有可能成為有用的教玩具材料。當然，幼兒園得有一間儲藏室，隨時做好材料搜集的準備，并做好消毒衛生工作，每學期開學時要召集老師們來對材料進展分類，利用紙盒、竹子、瓶子、蓋子、木棍、石頭等材料加工成老師組織活動的教材。同時，在制作的原那么上要求老師根據本班幼兒年齡特點和經歷，認真、仔細、耐心地鉆研“教具材料”，充分地挖掘出它的使用價值和教學潛能，制作出合適本班幼兒教學活動和游戲活動的玩教具，為幼兒更好地掌握知識和學習活動創造良好的條件。這樣，即能保證幼兒學習成果，又能增強老師自身的專業技能，夯實教學根底。“讓幼兒在游戲中快樂成長”，幼兒老師應該將自制玩教具作為組織教學活動順利進展的根本教學技能，進步自身的洞察力和制作程度，發揮設計制作、巧妙運用自制玩教具的科學性、平安性、多樣性、靈敏性與創造性，為幼兒創設豐富多樣的學習生活環境，滿足幼兒在成長過程中的多種開展需要，增強幼兒廢舊物品再利用的環保意識，促進幼兒安康開展。鄉鎮幼兒園和民辦幼兒園更應該利用好周邊的豐富“廢品”，為孩子做一些有效、實際的玩教具制作，讓我們的“玩具教材”能豐富孩子們的生活，給孩子們的游戲活動增添歡樂、帶來智慧。【【參考文獻】：^p】[1]林茅.重視對自制玩具的研究[J].學前教育，〔03〕。[2]毛菊.幼兒老師玩教具制作現狀審思[J].天津師范大學學報，〔04〕。[3]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].西南大學，2023。篇8：幼兒園老師論文幼兒園老師論文字【【摘要】：^p】幼兒期是禮儀行為養成的關鍵時期，幼兒良好的禮儀行為習慣養成比知識的獲得更重要，因此，在幼兒園對幼兒進展禮儀教育是非常重要的。開展禮儀教育的方法是什么呢？文章從幼兒園目前禮儀教育的現狀入手，分析^p幼兒園禮儀教育的重要性，整理幼兒園禮儀教育的內容，探究可操作性強的禮儀培養方法。【【關鍵詞】：^p】幼兒園；禮儀教育；內容；方法。我國是歷史悠久的文明古國，被世人稱為“禮儀之邦”。講禮儀是中華民族的傳統美德，也是中國古代文化的精華。長期以來，懂得根本的禮儀之道成為衡量國家進步的道德標尺，也是表達國民素質的一個重要方面。孩子是祖國的將來，讓幼兒園的孩子從小知禮儀、懂禮儀、會禮儀，我們民族的優良傳統才能得以傳承。因此，禮儀教育這需要我們從娃娃抓起。一、目前幼兒的禮儀現狀分析^p當前，大局部家庭都是獨生子女，在“四二一式”的家庭教育中，父母的溺愛現象很嚴重，孔融讓梨式的歷史美談漸漸淡去，從而漸漸導致孩子從小形成“唯我獨尊”的秉性。這現象和禮儀教育的“尊重、關愛別人”的核心思想是格格不入的。許多家長自身缺乏禮儀行為的認識，也不懂得去引導幼兒學習禮儀言行。由此導致了目前許多孩子在禮貌用語、儀容儀表、體態行為等方面的弱化開展。二、對幼兒進展禮儀教育的重要性幼兒期是進展禮儀教育的最關鍵的時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長培養的孩子良好習慣開場，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開場。在孩子開展的敏感期老師應對他們進展針對性的教育，孩子就會得到與平時開展事半功倍的效果。蒙臺梭利博士提出的：抓住了幼兒的敏感期就是抓住了安康、快樂、和諧的一生。所以，禮儀教育是人之初的必修課。三、幼兒園禮儀教育的內容1、個人禮儀：幼兒個人禮儀一般來說包括儀表儀容、形體姿態等內容，儀表儀容主要是梳洗打扮〔包括洗臉、刷牙、漱口、咳嗽、打噴嚏、摳鼻孔〕、穿穿著裝〔包括穿衣、戴帽、穿褲子、穿鞋子的技能及裝飾美化〕等方面，形體姿態主要是坐、立、走、躺、吃、喝、拉、撒、睡等方面的.細節標準。2、親子禮儀：幼兒親子禮儀主要是幼兒在家庭生活中與家庭成員〔包括爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽與兄弟姐妹〕相處時應該注意的禮儀標準，包括懇求、應答、敲門、就餐、干力所能及的家務、感恩長輩、體貼關愛、招呼辭別等內容。3、師幼禮儀：幼兒師幼禮儀主要是幼兒在幼兒園生活中與幼兒老師交往時應該注意的禮儀標準，包括入園問好、認真聽講、舉手發言、聽從教誨、懇求幫助、感恩老師、離園辭別等內容。四、施行幼兒禮儀教育的方法〔一〕宣傳禮儀充分利用幼兒園內的公共區域宣傳板、宣傳欄和家園共育窗口來創設禮儀教育園地。如在幼兒園的內圍墻及走廊上進展宣傳板或宣傳欄創設“禮儀長廊”，設置禮儀教育課題介紹，家長、老師、幼兒的禮儀標準，張貼禮儀圖片，主要是創造園內的禮儀教育氣氛，給家長視覺上的沖擊，并通過宣傳板讓家長和孩子耳濡目染地受到禮儀的渲染。〔二〕三位一體學禮儀1、老師學禮儀：老師是幼兒的鏡子，幼兒是老師的影子。幼兒對老師的高度崇拜心理，使他們對老師的各種行為表現都能認真地模擬和學習，可見老師對幼兒禮儀行為的形成影響是非常大的。所以，幼兒園對幼兒開展禮儀教育之前，幼兒園首先要對全園老師進展禮儀培訓，老師首先要詳細理解幼兒園禮儀的各項細化內容及禮儀標準化言行舉止。2、家長學禮儀：幼兒園在學期初首先要召開一個禮儀教育家長學校：通過這個活動讓家長可以明白為什么要在幼兒園開展禮儀教育，禮儀對幼兒的將來開展的重要意義，通過禮儀教育可以使家庭、幼兒園及社會都能得到哪些好的開展。使家長從意識上感到禮儀教育的重要性，從行動上來支持幼兒園開展禮儀教育。同時組織家長學習成人根本禮儀，從而更好地監視幼兒的行為，使幼兒養成自己的習慣。3、幼兒學禮儀：〔1〕活動室內禮儀公約布置。每個班級都可以依自己班級的實際情況創設班級禮儀公約，將合適本班孩子的禮儀內容布置到墻面上，讓孩子時時都能看到，穩固幼兒的禮儀常識并在日常生活中逐漸將這些禮儀常識內化變成幼兒的良好行為習慣。〔2〕區域游戲中禮儀言行的浸透。充分利用活動室里的區角，如娃娃家、表演區、美工區等與禮儀主題相結合。在娃娃家可以讓幼兒從邀請同伴的游戲中學習如何接待客人，從人物的扮演中感受父母的愛，學習成人為人處事的語言、行為等，在過家家的游戲中體驗進餐的禮儀習慣等。〔3〕我是禮儀小天使。組織優秀幼兒開展禮儀小天使值日工作，入園離園環節在班級門口和老師一起迎接和送別同伴和家長們，培養幼兒主動與人問好、再見、鞠躬敬禮的師幼禮儀、幼幼禮儀言行；進餐環節作為幼兒進餐禮儀典范帶著同伴安靜、整潔用餐，發揮同伴的典范力量逐漸帶動大家都形成良好的進餐習慣。〔4〕一日生活中的禮儀隨機教育。為了更好地施行禮儀教育，還應把禮儀教育融入幼兒一日生活的各個環節中。幼兒園的一日活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進展良好禮儀行為習慣培養的好時機，老師應在每一個環節隨時關注幼兒，抓住教育契機，對幼兒進展隨機教育，幫助孩子形成良好的禮儀習慣。總之，家園共育，齊抓共管是施行禮儀教育的一個重要途徑。在園我們是孩子的鏡子，在家父母是孩子的典范。因此在幼兒園里，幼兒的禮儀由老師負責，而家庭和社會中的禮儀就需要我們的家長來負責。只有我們每位孩子身邊的成人做出自己禮儀的表率，才能潛移默化、一點一滴地影響孩子逐漸成為一個知禮儀、懂禮儀、會禮儀的人。【【參考文獻】：^p】[1]北京小紅花圖書工作室.幼兒禮儀教育1[M].北京:新時代出版社,2023.[2]劉海燕.禮儀常識[M].成都:四川大學出版社,2000.篇9：幼兒園老師論文幼兒園老師論文精選發揮老師在教科研活動中的主體作用老師是教科研活動的主體。只有充分發揮老師的主動性、積極性，依靠老師，群策群力，教科研活動才能產生更好的效果。反之，教科研活動那么難以到達預期的目的。在以往的教科研活動中，老師常常處于被動的地位，心態與情緒都是很消極的，究其原因有三點：一是老師對教科研活動意義缺乏正確的認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒，把孩子帶好，用不著花很多精力搞教科研。再說，幼兒老師畢業于幼兒師范學校，雖專業素質好，但理論功底薄，研究程度低，沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一，總是業務園長或教研組長說、念、講，老師那么一味地記錄、聽講。三是教科研活動內容經常跟著“流行風”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模擬照搬，不會在分析^p別人之長和自身特點的根底上有選擇地吸收，搞得老師隨“風”搖擺不定，興趣不大。!為了調動老師參加教科研活動的積極性，我園著力從以下三方面入手，積極鼓勵老師參加教科研活動，大膽發表自己的見解，充分發揮老師在教科研活動中的主體作用。一、加強思想管理，強化教科研意識。教育科學研究是運用科學的理論與方法，有意識、有目的、有方案地對教育領域中的現象與問題進展研究的認識活動。通過教育科學研究，能探究和認識教育教學規律，進步教育教學質量，推動教育的開展，因此可以說，教育科學研究是新世紀教育工作的`需要，是培養將來人才的需要，是進步老師素質的需要，也是教育管理標準化的需要。作為園長，應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上，優先考慮和安排，樹立“科研興園”的工作指導方針，加強教科研思想管理，反復宣傳教科研活動的重要性和必要性，消除老師的畏難情緒，幫助老師從教育開展、自身開展的角度去認識理解教科研的必要性，從而喚起老師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行，帶動骨干老師進展示范，結合實際工作，扎實開展教科研工作。如：園領導參與進展了“幼兒一日活動中保教結合思想的浸透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究，從而激發了老師參與教科研的熱情。二、創設民主、平等、和諧的研究氣氛。首先，園領導和教研組長作為教科研活動的管理者，應樹立正確的老師觀，尊重老師，理解每一個老師的實際程度與需求，允許老師之間存在個體差異。在教科研活動中，與老師保持人格上的平等，既做指導者，又做平等的參與者，與老師共同研討，虛心聽取意見，及時鼓勵和肯定老師的創見，擅長提出老師存在的問題，啟發老師考慮。在這種寬松、和諧的研究氣氛下，管理者與老師之間心理上的間隔縮小了，使老師產生被認同感和自我價值感，樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。第二，管理者應從實際出發，理解老師研究的需要，以解決老師工作中的難點、困惑為重點，將研究的需要融入老師的需求之中，以老師不斷增長的需要為研究的“打破口”。我園常采用現場觀察法、問卷調查法和小組討論法來理解老師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內容的意見和建議，這樣確定的教科研活動內容受到了老師的歡送，因為它切合了老師的實際需要，增強了老師主人翁意識。比方，以前我園的教研觀摩活動，根本上都是由園領導確定觀摩內容與人選，在調查表中，許多老師認為這樣做有一定的局限性，不利于調動老師的積極性。因此，園領導根據大家的意見，將指定觀摩與“自報觀摩”結合起來，一方面通過層層競爭選拔，選出優秀老師參加教研觀摩活動；另一方面，對于才能弱一些的老師也要提供時機，通過個別指導，為她們參與教研觀摩活動并獲得成功打下根底。第三，改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式，采用豐富多彩的形式開展教科研活動，注重發揮群體的智慧，集思廣益，互相交流，取長補短，共同研討，進步活動的質量。我園的教科研活動形式有：1、運用集體學習與自學相結合的方法，組織老師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等根本理論。!2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現場觀摩，就老師存在和提出的問題進展釋疑與指導。3、老師圍繞一定主題進展輪流主講，主講人事先要做好準備工作，熟悉主講內容，設計出討論題目，組織大家開展討論，最后并進展總結。4、經常開展教研觀摩活動，并認真進展評析，提出合理建議。5、有方案分期分批地組織老師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進展觀摩活動，回來向大家傳達別人的經歷和做法，開展研究和討論。6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。三、鼓勵老師積極理論、主動學習、勤于考慮、擅長總結，努力發揮自身的潛力。教研的過程是老師將正確的教育理論轉化為教育理論的過程，是老師將日常教育活動向研究性理論活動轉化的過程。因此，管理者要鼓勵老師主動學習，將教育理論創造性地運用于理論中，勤于考慮，擅長總結，努力發揮自身潛力，促使自己從經歷型老師向學者型老師轉變，成為適應二十一世紀幼教事業開展的教育工作者。比方，在實際工作中，我們發現老師怕開展體育活動，在活動中求穩怕亂，競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待，活動內容沒有新意，結果，幼兒玩得不盡興，活動量也達不到。針對這一情況，們組織老師查閱有關資料，并認真研究存在問題，商討對策，共同設計了大班體育游戲“扭扭蟲”這一教育活動，利用“迷彩”布袋作為“扭扭蟲”這一體育活動器具，受到了孩子們的歡送。在開場的試教過程中，幼兒雖興趣很濃，但通過對幼兒的脈搏測試，發現幼兒活動量的高潮過早地出如今準備階段。于是，我們又通過老師們的學習、考慮，建議執教者在活動中，注意集體活動與自由活動相結合，運用“漸漸爬、快快爬，滾一滾，躺下休息”等口令使活動動靜交替，將四路縱隊依次進展比賽改為十字隊形，向場地四角同時比賽，減少幼兒等待時間，并增加教具“餅干”，從而也就增大了“扭扭蟲”運“餅干”的頻率，有效地控制了幼兒活動量。這項體育活動在參加揚州市學科觀摩活動中獲得了圓滿成功，獲得了有關專家的高度評價。通過以上一系列措施，我園教科研活動的開展有了明顯的起色，老師們參加教科研活動由外部要求轉化為內部動機，出現了爭著搞課題研究，自費外出參觀學習等前所未有的現象，這也說明了老師的主體作用得到了充分發揮。篇10：幼兒園老師論文【摘要】：^p：隨著近年來我國根底教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質化教學作為根底人才的重點內容，逐漸受到了人們的關注。從現代幼兒根底教學理念來看，游戲與教學相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，可以有效健全幼兒的根底認知架構，提升幼兒的理論才能。鑒于此，本文就“教學游戲化”與“游戲教學化”的教學方式展開討論，并提出詳細的研究思路，以供廣闊讀者借鑒。【關鍵詞】：^p：幼兒教育；教學游戲化；游戲教學化；問題研究。一、“教學游戲化”的特征及含義。“教學游戲化”主要指老師要在幼兒的根底文化教育中融入游戲內容，課堂組織形態要與學生的個性相吻合，可以結合學生個性以游戲形式展現出來。在素質教學理念影響下，幼兒的根底文化教學要跳脫出傳統形式，盡可能以游戲化方式表現出來。一方面，老師可以結合信息化教學法、情景化教學法多元化表現出課堂教學內容，全方位的將文化知識呈如今幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學要嚴密貼合，教學形態要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師可以扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節，以游戲的方式將故事情節直觀呈如今幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。二、“游戲教學化”的特征及含義。“游戲教學化”與“教學游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環節中表現出文化知識，將根底知識和生活常識融入到幼兒的游戲環節當中。現代幼教方法指出，構建文化、藝術環境，塑造人文場景，將根底文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來渠道，促進幼兒形成文化素養。因此“游戲教學化”就是以文化教育為導向，在游戲環節中融入根底知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文程度，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養其語言意識。這時，老師可以選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文根底知識和游戲相結合的方式來拓展幼兒的知識視野，促進幼兒形成完善的語言意識。三、促進“教學游戲化”和“游戲教學化”的主要途徑。〔一〕設置教學情境。在幼兒園教學中，要想促進教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創設的游戲化教學情境來調動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學情境活動中。游戲環境的教育功能其根本因素：通過立體設計，增強系統性，以保障游戲環境平衡狀態，根據幼兒好奇心強，注意對象非常廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環境系統，激發幼兒的好奇心和探究欲望，保障幼兒全面系統地承受環境信息。例如，以開展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們可以為幼兒創設一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調動幼兒的想象思維，讓幼兒創造性的模擬各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開場熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發幼兒的自信心。〔二〕選擇合理的教學形式。在幼兒教學中，老師在教學過程中要選擇恰當合理的教學形式，因為不同的教學活動有著不同的目的要求和內容，在選擇游戲時，先要根據幼兒的個性差異確定教學內容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機交融，互相浸透，真正表達出游戲與學習的價值。此外，在游戲活動中，老師要將外部與內部干預綜合運用，對幼兒的學習表現、游戲表現進展直觀性評價，老師既要參與到游戲活動當中，對幼兒進展觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的效勞者和領導者，對幼兒的各種活動進展記錄，引導幼兒進展角色扮演和游戲情境設立，激發幼兒的創造性和想象精神。〔三〕讓孩子成為游戲的主人。幼兒園教學理論中要促進游戲教學化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養小孩子，小孩子才能有個性的成長。”游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應從全方位的角度去對待幼兒選擇的自主權，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師可以選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒進展游戲等。老師在組織幼兒游戲時，要用心理解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒進展游戲，這樣會不同程度剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法，與玩具發生互動，才能使活動的方式具有靈敏性，真正表達出游戲教學化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創造精神和探究欲望，鼓勵幼兒對未知的事物進展探究，獲得正確的認知。另一方面，老師要將根本的生活經歷和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環節當中，要寓教于樂，真正讓幼兒學到知識，體會到學習的快樂。綜上所述，在現代幼兒園教學理論中，要想健全幼兒的認知形式，激發幼兒的想象精神就要以“游戲教學化”和“教學游戲化”的教育策略加強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學中穿插文化知識。另一方面，課堂教學要以游戲化情境呈現出來，表現出課堂教學的興趣性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來進步幼兒的綜合認知才能。篇11：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現過許多有關幼兒教育的思想先驅。確實，幼兒教育作為教育體系中的第一環，至關重要。【【關鍵詞】：^p】幼教建筑;設計理念;童心幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所施行的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，是指一切可以影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面開展的有目的的活動。狹義的幼兒教育那么特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構的教育。作為正式的幼兒教育機構，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應提供合適幼兒合理的設備與設施，創造良好的建筑環境，包括合理的空間，陽光、空氣、水、衛生、飲食、平安等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設計在建筑體形與色彩、內部空間、細節設施等方面要到達的目的。一、幼教建筑的構造體形與色彩幼教建筑通過其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀，綠化，干凈，直觀鮮明，布局活潑，充滿童趣。維利達幼兒園于建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構造組成，外觀上如同一個超大尺寸的蛋糕，上面點綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的宏大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進入了愛麗絲的夢游仙境一般，充滿了夢幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它得意的造型駐足欣賞，這樣的外形設計滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園。幼兒園作為一個施教場所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應環境。它的色彩沒有過于花哨，造型沒有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設計和簡單大方、環保的色彩不僅可以培養孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個空間，而整個建筑場地是一個類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感，這一設計同時解決了三角形地塊難以利用的難題。為防止學校建筑的陰影投射在操場上，維利達幼兒園將操場設置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽臺作為班級活動場地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近間隔接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著包含學校設備的圓柱體周邊而設，孩子們通過坡道緩緩上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺間便到達了屋頂的平臺。二、幼教建筑的內部空間維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動與聚會空間，從所有教室都能直接來到這里，比擬合適幼兒園創辦大型的娛樂活動或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發育完全，他們行動笨拙，防護才能差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比擬好動，因此這里需要給他們創造了一個舒適平安的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔憂平安問題。圓形的庭院伸進公共活動空間內，透明的玻璃讓室內與室外產生了互動，使空間更加亮堂，為孩子提供充足的陽光，并使得室外的花草樹木進入了室內，讓孩子在玩耍的同時欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知才能。公共空間的上部是深度超過2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿足日照、通風等要求。通往教室的通道有一個個可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的興趣性，通道成為孩子下課娛樂的個人小天地，行走其中如同進入一個密道，幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區、教職員工辦公室和建筑設備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的平安要求。三、幼教建筑的細節設施幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應采取不宜攀登的構造，一般不做垂直構件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應加設幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以到達幼教建筑平安要求，這也是維利達幼兒園的構件多采用圓潤的設計的原因。因幼兒好動且喜歡伏地玩耍，活動室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，護欄宜采用垂直線飾；活動室，音體室的窗臺間隔地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內不應設平開窗，宜做成固定扇。【參考文獻】：^p[1]劉田潔.新型幼兒教育形式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學,.[2]孫妍.幼兒園建筑環境設計研究[D].西安建筑科技大學,.[3]高帥.幼兒園建筑平安性設計研究[D].鄭州大學,.篇12：幼兒園老師論文【摘要】：^p：近些年來，國家對教育的重視程度越來越高，而幼兒園所提供應幼兒的是啟蒙教育，幼兒園教育對于幼兒的智力發育和性格養成等有著非常重要的作用。在幼兒園階段，幼兒園老師對于幼兒有著非常重要的影響，他們的一言一行都將影響到幼兒，所以幼兒園必需要建立一支思想先進、業務純熟的老師隊伍，這樣才可以更好地對幼兒進展教育。要保持幼兒園老師的高素質和高政治思想程度，對其進展培訓是非常有必要的，雖然豐富的工作經歷可以使得幼兒園老師的才能和程度得到一定的提升，但是對幼兒園老師進展職后培訓也是進步其綜合素質的有效手段，所以幼兒園應該重視對老師的職后培訓工作。因此本文就幼兒園老師職后培訓的現狀進展了一定分析^p，以期可以為幼兒園老師職后培訓的開展提供一些參考。【關鍵詞】：^p：幼兒園；老師；職后培訓一、引言之所以要進展幼兒園老師職后培訓，其目的就在于使得幼兒園老師可以更好地對工作加以適應，幼兒園老師職后培訓是對老師所進展的非學歷專業教育，它同其他老師培訓工作一樣，也是我國老師培訓的一個重要組成局部，幼兒園老師素質和才能的上下直接影響著幼兒的開展，通過有效的職后培訓可以使得老師對于幼兒的身心開展更加理解，更加有利于其教育教學活動的開展，所以對于幼兒園老師進展職后培訓是非常有必要的。二、幼兒園老師職后培訓現狀分析^p當前，我國的教育體系正在不斷的完善，無論是各級政府還是家長，對于幼兒園教育都非常的重視[1]，正是由于人們對于幼兒園教育重視程度的增加，所以對幼兒園老師也提出了更高的要求。幼兒園老師職后培訓既包括對于專業技能的培訓，也包括對于職業道德的培訓，教育技能培訓機構也應運而生，這些培訓機構同全國各地的教育主管部門共同為幼兒園老師職后培訓創立了良好的環境和氣氛，使得我國的幼兒園老師職后培訓工作可以得以順利開展。幼兒園老師職后培訓當前是以多種形式來展開的，可以是教育行政部門來組織展開培訓，也可以是園本培訓，園本培訓是以幼兒園老師所任職的單位作為根本培訓單位，這種培訓形式當前在許多幼兒園中已經得到了很好的應用，并且也初具成效。除此之外，隨著計算機技術和網絡技術的開展，對于幼兒園老師職后培訓的遠程培訓體系也已經初具規模，從而使得培訓的效率得到有效的進步，可以更好地對各種資加以利用，使得老師素質可以更好地得到進步[2]。三、當前我國幼兒園老師職后培訓中存在的問題雖然當前我國的幼兒園老師職后培訓工作引起了廣闊教育行政部門和幼兒園的重視[3]，并且也已經獲得了一定的成效，但是就整體情況而言，在開展幼兒園老師職后培訓的過程中，仍然存在著以下幾個方面的問題。〔一〕職業培訓體系仍然不夠完善一般而言，在幼兒園老師正式開展工作之前，都會對其進展職前教育，但是對于新老師的職前教育往往都是以理論為主，并沒有對其進展系統的入職培訓，假如缺乏完善的職業培訓體系[3]，就會使得老師在入職之后很難對工作加以適應。當前有許多針對幼兒園老師進展職前培訓的機構，但是這些機構在其進展培訓的工程中，都存在著一個問題，那就是都將培訓的重點放在了理論學習和根本技能的訓練上，而沒有進展有效的理論，這樣的培訓方式會使得理論與理論不可以很好地結合在一起，所以當幼兒園老師正式開場工作以后，往往不可以很好地將自己所學的理論運用到理論當中。而且許多的幼兒園也缺乏系統的入職培訓。許多幼兒園老師在參加工作之前，并沒有經過幼兒園的入職培訓，使得他們對于幼兒園的整體情況不是很理解，入職之后還需要花費一定的時間來對新的環境加以適應。同時在幼兒園老師開展工作的過程中，幼兒園對于老師的職后培訓也沒有引起足夠的重視，所以就使得許多幼兒園老師在面臨教學中的一些問題時束手無策，這些都給幼兒園老師工作的正常開展帶來了極大的影響，使得他們不可以更好地開展工作。職業培訓體系的不完善是當前幼兒園老師職后培訓工作開展過程中一個較為突出的問題，所以要想使得幼兒園老師職后培訓工作可以更加有效地得以開展，必需要先對幼兒園職業培訓體系加以完善。〔二〕培訓缺乏目的性和方案性許多幼兒園老師對于自身沒有一個全面的認識，僅僅跟隨大流參與各種形式的培訓，并沒有考慮到自己實際的需要[4]。而許多的培訓機構以及幼兒園在對幼兒園老師進展職后培訓的時候，往往也沒有根據老師的實際需求情況來制定合理的方案，而多是參照其他的培訓方式來機械地對老師進展培訓，無論是對于培訓機構還是幼兒園老師而言，這種沒有目的、沒有方案的培訓都只是一種形式，幼兒園老師并不可以通過這樣的職后培訓獲得本質性的進步，相反，還耽誤了幼兒園老師工作的時間，浪費了他們的精力，所以必需要先制定好相應的培訓方案，明確展開培訓活動的目的，才可以使得幼兒園職后培訓更加具有實效性，從而使得幼兒園老師的專業素質和職業才能都可以得到本質性的進步。〔三〕過分地依賴于外部培訓當前主流的幼兒園老師職后培訓形式都是外部培訓，所以就使得許多的幼兒園和幼兒園老師都過分地依賴于外部培訓，但是這些外部培訓的形式往往過于繁多和復雜，而且許多的培訓機構為了獲得更多的經濟利益，并沒有實在注重幼兒園老師教學程度的進步，所以假如過分地依賴外部培訓，而忽略了最有效的內部培訓，也會使得幼兒園老師教學程度的進步受到一定的限制。當然，不過分地依賴于外部培訓并不等同于不依靠外部培訓，而是應該將外部培訓與內部培訓進展更好的結合[5]，從而使得二者可以相輔相成，更好的對老師的才能加以提升。〔四〕培訓缺乏必要的支持幼兒園老師要想更好地進展職后培訓，必需要得到幼兒園管理者以及各級教育主管部門的大力支持，但是由于當前我國的幼兒園老師較為缺乏，所以許多幼兒園老師的工作安排都相當緊湊，使得他們往往無暇顧及到職后培訓，再加之幼兒園管理者為了維護幼兒園的正常教學秩序，使得幼兒園的日常工作可以得以正常開展，在時間上缺少必要的支持，許多幼兒園老師只可以利用休息時間來進展職后培訓，使得幼兒園老師進展職后培訓的積極性也不高，從而影響了幼兒園老師職后培訓工作的開展[5]。四、改善幼兒園老師職后培訓的措施〔一〕根據幼兒園老師的實際情況來進展職后培訓同一個單位處在不同階段的幼兒園老師的個體情況是不一樣的，比方一些工齡較長的老師可能擁有更加豐富的經歷，而入職不久的老師在經歷方面那么不能與之相比，因此在對幼兒園老師進展職后培訓的時候，必需要結合老師的實際情況，針對處在不同階段的老師制定不同的培訓方案，這樣才可以使得職后培訓可以更加符合老師的特征和需求。處在不同階段的幼兒園老師所面臨的問題及實際需求都是不一樣的，而在設置相關的培訓課程的時候，就需要充分考慮到老師的培訓需求和他們的實際才能，從而使得職后培訓工作更加具有實效。比方說可以將幼兒園的老師分為新手老師、骨干老師和專家老師三個階段[3]，根據這三個階段老師不同的特征來分別對其進展培訓，這樣才可以使得新手老師可以對工作更好的加以適應，使得骨干老師對自己不擅長的地方進展更好的完善，而使得專家老師的核心才能可以得到更加充分的發揮。〔二〕落實園本培訓和網絡培訓在當前要想更加有效地對幼兒園老師加以培訓，就必需要充分利用好老師所任教的幼兒園的資，通過園內培訓的方式來開展相應的培訓活動[4]，因為園內培訓可以更好地與老師的工作進展對接，而且進展園內培訓也不會浪費幼兒園老師過多的時間，這樣就可以使得老師工作、培訓兩不誤，從而大大的進步培訓效率，同時針對老師教學過程中所遇到的問題，也可以更加有針對性地加以解決，所以園內培訓是一種非常有效的職后培訓方式。此外，還要落實好網絡培訓，因為當前在互聯網上有著許多的資，通過網絡培訓的方式可以對這些資加以充分的進展利用，使得培訓可以更加有效地得以開展。〔三〕要突出培訓的重點在進展幼兒園老師職后培訓的時候，必需要對培訓的重點加以突出，因為幼兒園老師對于專業教育知識的掌握往往都比擬到位，他們缺乏的是教學經歷和解決實際問題的才能，所以在進展職后培訓的過程中，就不可以過分的注重專業知識和專業才能，而應該將培訓的重心放在解決實際問題上，使得幼兒園老師可以通過職后培訓提升自己解決實際問題的才能，進而使得他們可以更加沉著的應對教學當中所出現的問題[5]。〔四〕加大政府支持力度當前政府在中小學教育中傾注了大量的心血，給予了中小學以很大的支持，但是卻沒有對幼兒園教育引起足夠的重視，幼兒園是人的教育的啟蒙階段，將對其今后的生活和學習產生重要的影響，所以政府應該給予幼兒園以更多的幫助和支持[5]，鼓勵幼兒園老師參與職后培訓，并且在財政等各個方面對幼兒園予以支持，使得幼兒園老師職后培訓工作可以更加順利地得以開展，使得我國的幼兒園教育獲得更大的進步。【參考文獻】：^p：[1]侯建平.人本理論視角下幼兒園老師職后培訓問題分析^p[J].呂梁學院學報，2023，2〔5〕：60-63.[2]李艷榮.幼兒老師專業開展與職后培訓的關系構建[J].北方文學〔下半月〕，，〔1〕：28.[3]廖英.淺議如何做好新老師的職后培訓[J].課程教育研究，2023，〔21〕：239-240.[4]張和平.職后培訓助力幼兒園老師專業開展[J].湖北教育〔綜合資訊〕，，〔5〕：33-34.[5]馮賢清.淺談幼兒老師培養形式的創新[J].文理導航教育研究與理論，2023，〔6〕：135-135.篇13：幼兒園老師論文【【摘要】：^p】社會的迅速開展推動了教育事業開展，特別是對音樂教學提出了新的要求，音樂不僅是人們日常生活中必不可少的情感活動而且是個體自然與生命的展現，也就是說音樂教學是生命教學不可或缺的局部，是實現生命教學的重要途徑。音樂教學和生命教學的有效交融有促進促進個體追求與向往精神生命意識的培養與提升，特別是幼兒園音樂教學更需要交融生命教學，但在實際開展中還存在一定的問題，一些幼兒園音樂教學忽略了音樂教學中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂教學中的生命意蘊進展了分析^p與討論。【【關鍵詞】：^p】幼兒園；音樂教學；生命意蘊前言音樂不僅是人類生活不可或缺的局部，而且是人類不可或缺的情感活動；音樂性那么不僅是人的本能，而且是人類的獲取性遺傳。而教學除了可以傳承人類生活良好經歷，還可以引導個體為了完成“完美地生長”，不斷開掘自身潛力、超越現實與實現自我。從這個意義而言，教育基于對“可能生活”的創造，進而提升生命質量。幼兒園音樂教學除了是一種獨特的藝術化生活形式，還是教育與引導幼兒生命開展的重要過程，所以創造充分活力的生命開展空間，促進幼兒生命成長的實現就是幼兒園音樂教學中生命意蘊的根底內涵。一、幼兒園音樂教學中存在的問題1.專業知識和技能教授對審美體會的擠占。音樂藝術意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說在音律和數學體系根底上形成了音樂教學的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂教學的有效開展離不開知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此根底才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學行政化對音樂教學有著直接影響，也就是說幼兒園音樂教學的理念中浸透了科學引導思想，過于強調對音樂知識與技能的講解，輕視了音樂審美感受與體會的培養。2.專業音樂老師審美引導才能不強。專業音樂老師不僅是音樂教學率領者而且是教學成果的有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專業音樂老師過于輕視音樂審美感受與體會的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導才能不強，對音樂教學沒有深化理解，所以，幼兒的學習積極性不高。音樂教學理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學體系引進的詳細化考核制度導致音樂老師的審美引導才能不被注重。3.過于依賴多媒體。現階段，網絡技術開展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學逐漸成為將來教學的重要開展趨勢，盡管多媒體教學獲取了較好的教學成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿足音樂創作需求。但大局部老師沒有深化認識到這一點，他們往往過于依賴多媒體，這無疑影響了學生自主學習才能的提升。這些現象都說明：當前幼兒園教學背離了音樂教育本質，且過于重視音樂技能和音樂知識的講解，輕視了人文精神和音樂教育本質的引導。二、幼兒園音樂教學中的生命意蘊首先，尊重幼兒個體參加音樂活動的生命感受及體驗。音樂不僅是生命原發活動，而且是幼兒個體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗那么是所有幼兒個體特殊的生命合理運動過程，所以個體性理應得到幼兒園音樂老師的高度重視，并視為音樂教學的主要屬性，這無疑要求音樂教學需要為幼兒個體創作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個體使用音樂方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個體生命成長的實際需求。其次，開展幼兒主