第49頁共49頁小學語文說課稿《跨越百年的美麗》〔精選10篇〕篇1：小學六年級語文說課稿跨越百年美麗小學六年級語文說課稿跨越百年美麗【說教材】1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。2、編寫意圖：學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，理解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。【說學情】課文中難理解的句子比擬多，學生可以在充分讀書的根底上，結合搜集的有關居里夫人的事跡加以理解。【說目的】根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目的。1、學會本課生字新詞。2、練習有感情的朗讀課文。3、能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。4、體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。教學準備1、搜集有關居里夫人的資料。2、課件。【說重點、難點】1、重點：⑴練習有感情的朗讀課文。⑵能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。2、難點：體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。【說教法】我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促開展的教學原那么。根據本課教學目的和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進展教學，表達閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動承受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。【說學法】著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維開展，變被動學習為主動學習，同時也表達了以“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原那么。【說過程】一、導入新課，走近居里夫人1、〔課件示：居里夫人照片〕師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，老師簡介居里夫人。2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。老師板書課題并齊讀。二、質疑問難，理解居里夫人1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？〔學生質疑：課題中的美麗表如今哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……〕2、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，表達了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。三、深化探究，領悟居里夫人的偉大精神設計意圖：學習這一局部內容，老師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習才能。通過抓住文中兩處宏大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。1、研讀“執著追求，勇于獻身”局部。〔課文3～4自然段〕⑴從哪些詳細描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？學生交流。〔投：瑪麗居里穿著──看透將來。〕引導學生讀出居里夫人的美麗。⑵課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：①學生交流〔投；她美麗的容貌──渾身乏力。〕②引導學生讀出居里容貌的前后宏大反差。⑶同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此宏大的反差呢？請默讀課文3、4自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生答復，老師相機出示：①就向是在海灘上──別人摘葉她問根。〔擅長發現問題〕②為了提煉純潔的鐳──點點燒痕。〔條件艱辛、實驗危險辛苦，但有遠大目的……〕③經過三年又九個月──0．1克鐳。〔堅持不懈，對科學的堅決信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。〕引導學生讀好三個數字和“終于”。④在工作卓有成效的同時──渾身乏力。〔居里用安康和美麗換來了實驗的宏大成功和對人類的奉獻。〕⑤這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。〔板書：勇于獻身〕⑥通過師范讀、生練讀、指名讀這兩局部內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的.精神。設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受才能和初步審美才能，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。2、研讀“淡泊名利”局部。〔課文5、6自然段〕：居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能表達出來？默讀課文最后兩個自然段。⑴師生交流，感受美麗，練習朗讀。⑵重點理解：〔投示〕①她一生共得了10項獎金──分開心愛的實驗室。設計意圖：抓住居里夫人獲得的宏大成就與對待名利的態度的明顯比照，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。〔板書：淡泊名利。〕②正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。⑶是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所奉獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎……對人生意義的發現。”⑷學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。四、解題釋疑，感情升華1、結合你對課文的理講解一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百年？2、交流。3、老師小結。五、作業朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。跨越百年的美麗執著追求居里夫人獻身科學淡泊名利這樣設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文是從執著追求、獻身科學、淡泊名利這三個方面向我們展示居里夫人的“美麗”的，也就是課題中“美麗”所表現的三個方面，突出了文章的重點。篇2：小學語文《跨越百年的美麗》說課稿小學語文《跨越百年的美麗》說課稿一.說教材1.教材解析本文是梁衡的同名散文(頒發于《英才》1994年第4期)的節選。這篇文章重要贊美了居里夫人為科學獻身的崇高精力，以及她得到宏大榮譽之后的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人通過對科學孜孜以求的不倦探究，逾越時空，在人們的心中永久優美。2、教學目的(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯絡上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。(2)理解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所獲得的輝煌成就。(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中進步學生朗讀才能和深化理解句子含義的才能。(4)真正理解“美麗”的內涵，考慮人生的意義，進步人文素養。3、教材的重點和難點重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱辛工作，提煉出鐳;回絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。②通過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。老師要擅長引導和點撥，讓學生理解即可，不必面面俱到。二.說教法閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反響是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原那么，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。課標要求語文課要讓學生進展大量的語文理論，老師要盡量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，老師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過老師的點撥和教材展示的內容經過考慮獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與考慮是有方案、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。詳細做法如下：①討論研究——積極參與、總結歸納。②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。④引導點撥——突出重點、打破難點。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標里也有這么一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的理解，但不夠深化。教學本文一是讓學生深化理解居里夫人，二是理解引用、類比、表達、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為理解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。三.說教學程序。(一).揭題質疑，引導自學個性解讀課題。這樣導入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論根據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進展策略學習的先導，它喚起學生進展策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知欲望。(二).交流反響，理清脈絡。因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大局部，快速默讀之后，看看寫了什么內容。首先，老師示范第1節：“艱辛工作，提煉出鐳”。然后，指導學生依次用“自然段歸并法”給課文分段。(A.抓住【關鍵詞】：^p句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。(三).研讀容貌，欣賞美麗。第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表如今哪里?找出描寫居里夫人外貌的句子。第二步：交流：對美點的品讀，并穿插關于工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察后描繪。這樣設計的好處：A.激發學生的情感和興趣。B.吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的才能。C.幫助學生理解居里夫人的人品。第三步：總結：居里夫人的美麗主要表如今兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘記在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有安康的人格對一個人成長多么重要。其理論根據：1.和導入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動互相協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與開展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設置教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。2.主體性原那么。新課標確定了以人為本的主體性原那么，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的.品質和才能。確認學生在教學過程中是認知和開展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。老師只是其中的引導者、組織者和效勞者。3.“人文性”原那么。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對于學生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和藹良時情感的人，有一個安康人格的人。4.優化教學過程原那么。新大綱要求對課文的理解和分析^p不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。(四).課堂小結，布置作業。明確本文倒敘的寫作特點。這一步的目的有三個：一是理解記人文章可用類比、引用等寫法描畫人物，加強說理性和文學性。二是造就門生的質疑品格和互助精力。門生尋讀找出這些筆墨后，質疑，著實是困難的文句，老師得當點撥，并捉住一兩個點品讀。同時教給門生一點辨證法：內容決定情勢，反過來，情勢為內容辦事，二者是辨證同一的。從理性上作一歸納綜合，也打破了難點。動態的板書給門生以直觀的印象。三是進一步加深理解居里夫人的品德。講授原理：1.語文的“人文性”原那么。2.課標要求語文講授要注意理論性，造就門生聽、說、讀、寫的本領。竣事全文：用詩一樣通常的語言，聲情并茂地竣事全文，擺渡門生的心靈。至此，這節課顛末提問、討論、批評辯說等漸漸打破了講授中的重難點，到達了預期的目的。篇3：小學語文說課稿《跨越百年的美麗》一.說教材1.教材解析本文是梁衡的同名散文(頒發于《英才》1994年第4期)的節選，這篇文章重要贊美了居里夫人為科學獻身的崇高精力，以及她得到宏大榮譽之后的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人通過對科學孜孜以求的不倦探究，逾越時空，在人們的心中永久優美。2、教學目的(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯絡上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。(2)理解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所獲得的輝煌成就。(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中進步學生朗讀才能和深化理解句子含義的才能。(4)真正理解“美麗”的內涵，考慮人生的意義，進步人文素養。3、教材的重點和難點重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱辛工作，提煉出鐳;回絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。②通過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。老師要擅長引導和點撥，讓學生理解即可，不必面面俱到。二.說教法閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反響是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原那么，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。課標要求語文課要讓學生進展大量的語文理論，老師要盡量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，老師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過老師的點撥和教材展示的內容經過考慮獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與考慮是有方案、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。詳細做法如下：①討論研究——積極參與、總結歸納。②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。④引導點撥——突出重點、打破難點。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標里也有這么一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的理解，但不夠深化。教學本文一是讓學生深化理解居里夫人，二是理解引用、類比、表達、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為理解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究，②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。三.說教學程序。(一).揭題質疑，引導自學個性解讀課題。這樣導入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論根據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進展策略學習的先導，它喚起學生進展策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知欲望。(二).交流反響，理清脈絡。因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大局部，快速默讀之后，看看寫了什么內容。首先，老師示范第1節：“艱辛工作，提煉出鐳”。然后，指導學生依次用“自然段歸并法”給課文分段。(A.抓住【關鍵詞】：^p句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。(三).研讀容貌，欣賞美麗。第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表如今哪里?找出描寫居里夫人外貌的句子。第二步：交流：對美點的品讀，并穿插關于工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察后描繪。這樣設計的好處：A.激發學生的情感和興趣。B.吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的才能。C.幫助學生理解居里夫人的人品。第三步：總結：居里夫人的美麗主要表如今兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘記在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有安康的'人格對一個人成長多么重要。其理論根據：1.和導入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動互相協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與開展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設置教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。2.主體性原那么。新課標確定了以人為本的主體性原那么，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和才能。確認學生在教學過程中是認知和開展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。老師只是其中的引導者、組織者和效勞者。3.“人文性”原那么。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對于學生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和藹良時情感的人，有一個安康人格的人。4.優化教學過程原那么。新大綱要求對課文的理解和分析^p不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。篇4：跨越百年的美麗說課稿跨越百年的美麗說課稿【說教法】我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促開展的教學原那么。根據本課教學目的和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進展教學，表達閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動承受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。【說學法】著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維開展，變被動學習為主動學習，同時也表達了以“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原那么。【說過程】一、導入新課，走近居里夫人1、〔課件示：居里夫人照片〕師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，老師簡介居里夫人。2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。老師板書課題并齊讀。二、質疑問難，理解居里夫人1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？〔學生質疑：課題中的美麗表如今哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……〕2、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，表達了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。三、深化探究，領悟居里夫人的偉大精神設計意圖：學習這一局部內容，老師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習才能。通過抓住文中兩處宏大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。1、研讀“執著追求，勇于獻身”局部。〔課文3～4自然段〕⑴從哪些詳細描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？學生交流。〔投：瑪麗居里穿著──看透將來。〕引導學生讀出居里夫人的美麗。⑵課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：①學生交流〔投；她美麗的容貌──渾身乏力。〕②引導學生讀出居里容貌的前后宏大反差。⑶同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此宏大的反差呢？請默讀課文3、4自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生答復，老師相機出示：①就向是在海灘上──別人摘葉她問根。〔擅長發現問題〕②為了提煉純潔的鐳──點點燒痕。〔條件艱辛、實驗危險辛苦，但有遠大目的……〕③經過三年又九個月──0．1克鐳。〔堅持不懈，對科學的堅決信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。〕引導學生讀好三個數字和“終于”。④在工作卓有成效的同時──渾身乏力。〔居里用安康和美麗換來了實驗的宏大成功和對人類的`奉獻。〕⑤這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。〔板書：勇于獻身〕⑥通過師范讀、生練讀、指名讀這兩局部內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的精神。設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受才能和初步審美才能，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。2、研讀“淡泊名利”局部。〔課文5、6自然段〕：居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能表達出來？默讀課文最后兩個自然段。⑴師生交流，感受美麗，練習朗讀。⑵重點理解：〔投示〕①她一生共得了10項獎金──分開心愛的實驗室。設計意圖：抓住居里夫人獲得的宏大成篇5：跨越百年的美麗說課稿跨越百年的美麗說課稿《跨越百年的美麗》是小學語文六年級下冊第五單元的首篇課文。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章從居里夫人的美麗下筆，詳細描寫了居里夫人為了探究其他物質有沒有放射性這一問題而進展的艱辛的研究，贊美了她的人格與精神。正因為文章以美麗為主線，所以指導學生感受居里夫人美麗的內涵是教學本課的重點。很多老師都將對美麗的.討論集中在一課時上，或是第一課時直奔重點，第二課時掃尾；或是第一課時大致理解課文大意，第二課時再細究。但是我并不贊同這樣的設計，假如第一課時就直奔重點，學生對課文還不熟悉，怎么做到深化？況且這篇課文篇幅較長，一下子學習那么多，學生會學得扎實嗎？假如第一課時單單只是理解大意，又好似缺少課堂效率。這兩種教學設計為了追請教學設計的完美，都存在著無視學生的承受才能的傾向。我想語文教學就是為了幫助學生習得語文才能，教學設計應該基于學生的實際情況，而不應從其他角度去考慮問題。單從我班學生的表現來看，假如我把對美麗的探究集中在一課時上，肯定完不成教學任務。既然這樣，我就決定將探究美麗這一重點分散在兩課時進展了。我將第一課時的教學目的設定為;1.學習14個生字，正確書寫分析^p、乏力、榮譽、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效等詞語。2.能有感情地朗讀課文，理解課文大意。3.體會居里夫人的形象美，感悟居里夫人對科學的宏大奉獻。在教學的導入局部，我力求先聲奪人，激發學生學習的欲望。1.出示居里夫人的圖片。師：她是誰？誰來說說你對居里夫人的理解。根據學生的答復，師作小結。補充強調居里夫人對放射科學研究工作的宏大奉獻，她死于因放射性輻射導致的惡性白血病。2.出示愛因斯坦對居里夫人的評價——著名科學家愛因斯坦說過：在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。A.理解盛名的意思。可以用哪些詞來形容這位女科學家？〔大名鼎鼎、赫赫有名、舉世矚目〕B唯一說明了什么？3.居里夫人會得到這么高的評價？今天我們就來學習這篇課文，從課文中找一找答案。板書課題。讀題。說說課稿題的意思。〔美麗的時間長〕師：這是一種怎樣的美麗啊，竟能超過百年！由此進入到第二環節。在初讀課文局部，我留給學生充分的時間進展閱讀感知，做好深化學習的前期準備工作。我在細讀文本時，發現美麗這個詞語在全文中一共出現了6次，可以歸為三個意思，一美麗的形象〔容貌〕；二美麗的熒光〔顏色〕；三美麗的生命。這些詞組可以讓學生找出來，劃下來，我還讓學生考慮每一個自然段的主要意思。再想想全文主要寫了什么。篇6：跨越百年的美麗的說課稿跨越百年的美麗的說課稿教材解讀第五組教材以“科學精神”為專題編排，既是低中年級科學故事、科普文章的承接，也是上述單元的開展。選編的課文從不同的角度，用不同的方式對科學精神做出了闡釋。學習本組課文，要求學生能把握主要內容，體會科學精神的含義，還要學慣用詳細事實說明道理的方法。課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文〔發表于《英才》1994年第4期〕的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，詳細描寫了居里夫人為了探究“其他物質有沒有放射性”這一問題而進展的艱辛的研究，贊美她對科學、對社會、對人類的奉獻，更贊美了她的人格與精神。說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的奉獻，實現了自己的人生價值。作者采用倒敘的手法，一開場描寫了居里夫人在法國科學院作學術報告的場面，將居里夫人美麗的形象和偉大的成就凸如今讀者面前。接下去的兩個自然段詳細描寫了居里夫人為了探究“其他物質有沒有放射性”而進展的艱辛的研究，直到發現了鐳，這是課文的重點局部，充分表現了居里夫人堅決執著、為科學獻身的科學精神。最后兩個自然段寫了居里夫人在名利面前的態度和做法，表現了居里夫人淡泊名利的高貴人格和全身心投身科學的忘我精神。最后引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。課文沒有泛泛介紹居里夫人的科學成就，而是將作者對科學家生命的理解交融在一起，顯得文采斐然。文章以“美麗”為主線，為此教學中我按照質疑美麗、初識美麗、解讀美麗、升華美麗、抒寫美麗五大環節來完本錢節課教學任務的。設計考慮點：設計本節課時，我一直在考慮，語文教學終究要交給學生的是什么？這節課應該培養學生什么才能？課程標準指出，語文教學應致力于培養學生的語文素養，即就是聽說讀寫的才能。說簡單一點就是讓學生養成用心傾聽的才能，樂于表達的才能，用多種讀書方法閱讀的才能，用語言寫的才能，當然還有現代社會必須具備的合作探究的才能，這就是我們的語文教學。老師只有在每堂課中盡力地去引導，訓練，學生就不會害怕說，害怕寫，害怕與人交流了。也只有這樣，學生的語文素養才會真正培養起來！基于這個考慮，本節課在設計時我盡量做到以下幾點。一、如何留給學生充足的自主學習的時間、空間。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。”六年級學生已經具備了一定的自學才能，因此把課堂交還給學生，讓他們運用多種讀書方法走進文本，讀、思、感、議、悟人物的品質，老師只做引導、點撥，從而真正表達學生的主體地位。因此，設計時，我盡量讓多種讀書方法在課堂中展現。如默讀課文，考慮課文講的是什么；速讀，畫出贊美居里夫人的中心句；精讀課文，畫出重點句細細品味并做批注；感情朗讀，再現居里夫人的美麗。總之，整堂課中，給足學生讀書的時間，讓他們自己在充分閱讀的根底上感悟居里夫人的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。二、如何訓練學生樂說、善說的才能。語文教學的本質就是要教學生會說話。平時，我們往往苦惱于學生課堂上不發言，要么站起來蹦出來的是一個詞語，或是半句話，語言僵硬、不流暢。反思一下，是因為我們無視課堂上訓練學生說話的才能。如何訓練學生在課堂中樂說、善說，在這節課中，我努力做到以下兩點：〔1〕留給學生充足的說話的時間。六年級學生已經能“聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”。抓重點的句子品讀，體會居里夫人的精神美，人格美是本課的重點。為此，教學中要舍得把更多的時間留給更多學生談自己的獨特感受。根本上對于一個句子的理解讓多個學生談，當然不是重復，老師這個時候要引導學生從不同的詞語、不同的角度層層引向深化，體會居里夫人為科學獻身的精神，領會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美。〔2〕指導學生將話說通順，流暢。我們經常聽課，發現很多老師都有一個通病，對于學生說話中存在的語病很少幫其改正。久而久之，學生在表達上肯定有問題，因此他們會很少站起來說話了。作為老師，這節課中，除過給學生充分說的時間外，在學生說話的.時候，我會用心的傾聽，其他的學生也要做到這一點，對于學生說話中存在的問題如用詞不當，語句不連接，重復等問題都會和學生一起幫其指出，改正。經過長期訓練，學生在說話時問題會越來越少，他們在表達時才會越來越精彩！三、如何做到課內外結合。閱讀教學中，老師要結合教材的特點，以課文為“經”，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法構建“經緯”交織的閱讀教學網絡。教學本課前，我先讓學生借助書本、網絡查找閱讀有關居里夫人的相關資料，在課堂中理解重點句子的時候，讓學生將課外資料加進去，學生的理解會更深化，其他的學生也會受益的。這樣做使得學生課外閱讀中學到的知識運用于課內，促進知識的遷移，使課內外互相補充，相得益彰，增強學生的閱讀興趣。四、如何讓讀寫結合表達在課堂中。“寫作才能是學生語文素養的綜合表達。”然而，長期以來，在我們的語文教學中卻一直存在著一個不容無視的問題，即重閱讀，輕寫作，閱讀與寫作處于脫節狀態。如何將閱讀和寫作較好地結合起來，讓閱讀更好地效勞于寫作，并通過課堂練筆進步學生的閱讀才能和表達才能，就成了我們語文老師不得不考慮的問題。為此在學完課外之后，居里夫人偉大的精神、人格將永遠定格在歷史，定格在每個人的心中。學生肯定有很多話要對居里夫人說，也有很多的感受，讓學生寫下來。雖然只是一個小片斷，卻借此培養學生樂于動筆、勤于動筆的習作習慣，也找到“讀寫結合”的聯結點，使讀寫真正結合起來，不流于形式。只有這樣，學生才會知道寫什么，懂得怎么寫。進而喜歡上閱讀與寫作，走進愛讀寫，會讀寫，且能讀寫的境界。篇7：跨越百年的美麗說課稿教材分析^p：《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。學情分析^p：六年級學生已經具備了一定的自學才能。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，理解到她為人類作出的宏大奉獻，也能從語言文字中初步感受到她的一些可貴品質，如剛毅、淡泊名利等，但是學生的理解還是缺乏深度，需要進一步研讀課文，深化感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生意義的發現等較深層次的問題需要作為重點來研讀，讓學生在充分閱讀的根底上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神，懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的崇敬和贊美之情。教學目的：知識與技能1、練習有感情地朗讀課文。2、能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。3、體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。情感態度與價值觀啟迪學生考慮人生目的，感悟人生意義。教學重點：1、練習有感情的朗讀課文。2、能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點：體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。教學方法：根據本課教學目的和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進展教學，表達閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動承受者變為主動學習者，發揮學生的主體作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學過程：一、圖片展示，激趣導入展示一些廣為人知的科學家圖片，讓學生自由搶答科學家的名字和奉獻，展示最后一張圖片—居里夫人，導入今天的課題，學生初讀課文，考慮問題：1、課文寫的是誰？主要內容是什么?2、課題的美麗表如今哪里？二、走進文本，解讀美麗《語文課程標準》指出：“學生是學習和開展的主體，是語文學習的主人。”在教學設計中，我以人為本，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生積極、主動地參與學習，使學生既是提問者，又是答疑者，讓學生在無拘無束的活動中流露情感，開展語言，迸發出智慧的火花。在設計教學時，我采用了多種教學方法，以自主、合作、探究的學習方式為主，讓學生在交流中創新思維，讓他們自主發現、自主理論，激發了探求知識的熱情，培養了學生多方面的才能。使孩子們真正成為課堂中的小主人。這局部主要讓學生理解“美麗”的多層內涵。要求學生先在文中找出最能表達居里夫人堅決、剛毅、頑強，有遠大、執著的追求的句子。說出自己的理解和體會，然后對重點語句進展品析，領會居里夫人的精神魅力，加深對“美麗”的理解。這一步驟鍛煉了學生理解分析^p、歸納概括的才能，使學生意識到居里夫人的美麗重點在“內在美”，即：執著追求，獻身科學，淡泊名利，懂得“美麗”的詳細表現。學習這一局部內容時，老師首先要讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習才能。讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅時居里夫人的美麗端莊的外在美，更重要的是她的科學精神和人生態度；接著通過學生對重點句段的朗讀品味，培養學生對語言的感受才能和初步審美才能，進一步感受居里夫人崇高的人格魅力；然后抓住居里夫人獲得的宏大成就的排比句研讀，感受居里夫人為科學獻身的精神；最后找出表達淡泊名利的句子，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。三、回歸整體，升華美麗最后，從理解課題進一步提升對美麗的認識。回歸整體，讓學生自己試著整合知識：“雖然居里夫人美麗安康的容貌已悄悄消退，但她的美麗卻永遠定格在我們心中，因為她的美麗在于___，還在于___，更在于___。這是美麗的人生境界，這更是美麗的科學精神。”這樣的知識構架，能促使學生進一步去思索：什么是真正的美麗？體會居里夫人的“美麗”已成為人類永久的美麗，不僅會流傳至今，而且會繼續流傳下去。四、回歸整體，升華美麗語文教學還應重視學生學習課文后的感受、感想和感悟，并引導學生說出來，寫下來。因此，我設計了讓學生延伸美麗這一環節，布置的課后作業是：〔1〕、把這份美麗真誠傳遞給別人，將居里夫人的故事復述給自己的親人朋友。〔2〕、繼續發現美麗，學習文章的寫作方法，寫自己熟悉的一位科學家。這樣的作業設計使學生從心靈深處敬重像居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學事業的執著追求和人生價值的追求。篇8：跨越百年的美麗說課稿一.說教材1、教材解析本文是梁衡的同名散文(頒發于《英才》1994年第4期)的節選。這篇文章重要贊美了居里夫人為科學獻身的崇高精力，以及她得到宏大榮譽之后的淡泊名利，表達出外表的優美每每只是臨時，但外表原來就優美的居里夫人通過對科學孜孜以求的不倦探究，逾越時空，在人們的心中永久優美。2、教學目的(1)會寫“埃、倫、藤”等14個生字;聯絡上下文理解“肅然無聲、卓有成效”等詞語。(2)理解居里夫人高尚的品格、為科學獻身的精神以及所獲得的輝煌成就。(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中進步學生朗讀才能和深化理解句子含義的才能。(4)真正理解“美麗”的內涵，考慮人生的意義，進步人文素養。3、教材的重點和難點重點：①全文主要寫了四個方面的內容：艱辛工作，提煉出鐳;回絕追慕，靜心苦讀;青春換鐳，意義重大;成就顯赫，精修細研。四個方面圍繞一個中心寫，即居里夫人的人格美。②通過認識和理解居里夫人的人格美，培養自己良好的情操。難點：類比、引用、敘議結合的寫法，使文章較長，思維的跳躍性大。老師要擅長引導和點撥，讓學生理解即可，不必面面俱到。二.說教法閱讀是個性化的行為，學生對語文材料的反響是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。實行“自主一合作一探究”的學習方式，遵循“以人為本，以學定教”的原那么，從學生的角度出發來設計教學。力求從易到難，由淺入深，尊重學生的個性體驗，使他們主動學習、積極探究，享受到學習語文的樂趣。課標要求語文課要讓學生進展大量的語文理論，老師要盡量講得少些。同時指出，閱讀是學生個性化的行為。課堂上，老師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過老師的點撥和教材展示的內容經過考慮獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與考慮是有方案、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發，本節課教法的指導思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。詳細做法如下：①討論研究——積極參與、總結歸納。②品讀感悟——找出感點、讀悟思評。②設境激趣——巧用媒體、激發興趣。④引導點撥——突出重點、打破難點。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。課標里也有這么一條：學習效果要注重隱性與顯性，強調對學生長遠的影響。所以，學法與教法同等重要。學生在學習《我的信念》一文時，對居里夫人及傳記文章有一定的理解，但不夠深化。教學本文一是讓學生深化理解居里夫人，二是理解引用、類比、表達、議論等寫法對刻畫人物、增強文章的文學性的重要作用。為理解決這兩個問題，學生在學習時要做好以下工作：①查閱居里夫人的有關資料，自主探究。②做好預習工作。③課堂上，朗讀、品味、討論、質疑。三.說教學程序。(一).揭題質疑，引導自學個性解讀課題。這樣導入，主觀上可吸引學生，喚起對居里夫人的敬慕之情，同時能激發學生的閱讀興趣。其理論根據：情意啟動策略。布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生進展策略學習的先導，它喚起學生進展策略學習的動機，激發學生主動參與的意識和積極性，強化學生學習的效果，從而激發學生更強的求知欲望。(二).交流反響，理清脈絡。因文章較長，可在老師的引導下將文章分為四大局部，快速默讀之后，看看寫了什么內容。首先，老師示范第1節：“艱辛工作，提煉出鐳”。然后，指導學生依次用“自然段歸并法”給課文分段。(A.抓住【關鍵詞】：^p句。B.用概括的語言。)這一步符合學生的認識規律：由淺入深，循序漸進。(三).研讀容貌，欣賞美麗。第一步：設疑：題目是“跨越百年的美麗”，居里夫人的美麗表如今哪里?找出描寫居里夫人外貌的句子。第二步：交流：對美點的品讀，并穿插關于工作環境和工作情況的鏡頭，同時配上符合情境的音樂，先觀察后描繪。這樣設計的好處：A、激發學生的情感和興趣。B、吸引了學生的注意力，培養了學生觀察問題和語言表達的才能。C、幫助學生理解居里夫人的人品。第三步：總結：居里夫人的美麗主要表如今兩個方面：外表關和人格美。其人格美更是牢牢銘記在人們心中，從而跨越百年，甚至是永遠。這正是本文的教學重點，要讓學生認識到具有安康的人格對一個人成長多么重要。其理論根據：1、和導入一樣，符合情意啟動策略。學習是認知活動與情意活動互相協作的有意義活動。學生的認知和情感因素對學習均產生重要作用。正如教育家贊可夫在其《教育與開展》一書中指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意識領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于作者能把自己對生活的體驗富有感情地表達出來以感染影響讀者。因此運用媒體設置教學情境，音、畫、像同步，可“以情激情”，充分調動學生的情感因素，使之與文中作者的情感因素相和諧。2、主體性原那么。新課標確定了以人為本的主體性原那么，要求注重學生的主動性、獨立性和創造性三個方面的品質和才能。確認學生在教學過程中是認知和開展的主體。要讓學生自主學習和探究，體驗獲得知識的過程，享受學習的興趣。老師只是其中的引導者、組織者和效勞者。3、“人文性”原那么。新課標提出了“人文性”這個概念。它是指語文課程對于學生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素養”是指語文課要教學生學會做人，做一個具有正直的操守和藹良時情感的人，有一個安康人格的人。4、優化教學過程原那么。新大綱要求對課文的理解和分析^p不可瑣碎，要簡化集中，優化處理。(四).課堂小結，布置作業。明確本文倒敘的寫作特點。這一步的目的有三個：一是理解記人文章可用類比、引用等寫法描畫人物，加強說理性和文學性。二是造就學生的質疑品格和互助精力。門生尋讀找出這些筆墨后，質疑，著實是困難的文句，老師得當點撥，并捉住一兩個點品讀。同時教給門生一點辨證法：內容決定情勢，反過來，情勢為內容辦事，二者是辨證同一的。從理性上作一歸納綜合，也打破了難點。動態的板書給門生以直觀的印象。三是進一步加深理解居里夫人的品德。講授原理：1、語文的“人文性”原那么。2、課標要求語文講授要注意理論性，造就學生聽、說、讀、寫的本領。竣事全文：用詩一樣通常的語言，聲情并茂地竣事全文，擺渡門生的心靈。至此，這節課顛末提問、討論、批評辯說等漸漸打破了講授中的重難點，到達了預期的目的。篇9：跨越百年的美麗說課稿【說教材】1、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，說明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。2、編寫意圖：學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，理解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。【說學情】課文中難理解的句子比擬多，學生可以在充分讀書的根底上，結合搜集的有關居里夫人的事跡加以理解。【說目的】根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目的。1、學會本課生字新詞。2、練習有感情的朗讀課文。3、能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。4、體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。教學準備1、搜集有關居里夫人的資料。2、課件。【說重點、難點】1、重點：⑴練習有感情的朗讀課文。⑵能聯絡上下文理解課文中含義深化的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。2、難點：體會作者對居里夫人宏大奉獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深化內涵。【說教法】我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促開展的教學原那么。根據本課教學目的和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進展教學，表達閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動承受者變為主動學習者，發揮學生的'主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。【說學法】著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在老師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維開展，變被動學習為主動學習，同時也表達了以“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原那么。【說過程】一、導入新課，走近居里夫人1、〔課件示：居里夫人照片〕師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，老師簡介居里夫人。2、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。3、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。老師板書課題并齊讀。二、質疑問難，理解居里夫人1、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？〔學生質疑：課題中的美麗表如今哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……〕2、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，表達了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。三、深化探究，領悟居里夫人的偉大精神設計意圖學習這一局部內容，老師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習才能。通過抓住文中兩處宏大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百